新高考背景下創設多元生涯發展教育平臺助力高中生生涯決策

譚淑梨

【摘要】生涯發展教育內容主要包括自我認識、社會理解、生涯規劃和職業體驗是方面。本文以新高考改革背景下我校2021屆學生生涯發展教育的實踐與探索為例，從“引進來，走出來”創設多元生涯發展教育平臺，讓學生體驗成功，助力高中生生涯決策。

【關鍵詞】生涯發展教育;“引進來，走出去”;多元體驗

隨著普通高中課程改革和高考綜合改革的推進，把學生生涯發展教育被推到了一個至關重要的位置。我校積極探索生涯發展教育的實施，培養學生的生涯決策和自主管理能力，為學生生涯發展鋪路。

一、引進來——活潑的生涯發展教育課堂與活動

（一）生涯發展教育與校本課程、社團活動相結合

從高一開設生涯校本課程與生涯體驗社團活動，例如，微影社、管樂團、3D打印等課堂引進專業老師給學生授課，讓學生培養專業興趣，提高學生綜合實踐能力。

（二）生涯發展教育與班會課相結合

高一開設“個人特質探索”為主題的生涯課程;我喜歡干什么（興趣愛好）——霍蘭德職業興趣類型圖;我適合做什么（氣質性格）——性格特質表;我能夠干什么（智能技能潛能）——加德納多元智能表;我最看重什么（職業價值觀）——價值觀列表;彩繪我的未來——生涯角色卡;理性決策——我的選科平衡。

此外，班會課定期邀請優秀畢業生或家長進課堂，幫助學生認識自我，樹立生涯規劃意識。

（三）生涯發展教育與校企合作、專題演講、互動體驗等方式相結合

高一第二學期，體育、藝術特長生和傳媒生開始專業學習與集訓，聘任專業老師到校授課，級組和班主任與體藝特長生家長保持密切的聯系，做好文化科成績跟蹤。通過鼓勵學生參加分視傳媒、3d打印、北理珠招飛等多家企業的宣講會，讓學生體驗各行職業特點，為生涯發展鋪路。

（四）開設職業生涯教育活動

科學、系統開展對學生進行專業選擇和未來社會角色定位的引導，通過職業生涯教育活動，使學生充分地認識自己和了解職業，明確學習目標與職業目標，能夠順利地完成探索階段的發展任務。

1.結合《國家職業教育改革實施方案》召開“小目標成就大夢想”主題講座。鼓勵同學們緊跟國家政策，為適應產業升級和經濟結構調整對技術技能人才的緊迫需求，努力成為社會發展急需的各類技術技能人才，憑借一技之長實現人生價值。

2.提供職業指導咨詢。職業指導的咨詢方式可分為團體的職業咨詢和個別的職業咨詢兩種。通過團體咨詢的過程激勵學生職業決策的動機，使高中生能夠主動開始探索自己的生涯。個別咨詢應幫助指出學生自身的優勢和劣勢，給他們分析各行各業的特點和要求以及考入高校所需的條件，幫助他們把握好機遇。例如，舉辦“校園企業專家咨詢會”和“校園模擬招聘會”（附件1），充分利用校友、家長和和社區資源開展生涯體驗活動，成立“生涯發展教育義工團”，讓學生了解不同職業崗位的工作環境、職責、內容、特點、自立要求等，激發學生規劃自身生涯的熱情。

（五）打造家校共育共同體

倡導生涯發展教育個性化，打造家校共育共同體，即“生涯發展互聯團隊”。充分調動家長參與學校生涯發展教育，實現“互聯互通，眾智眾創”的家校共育模式（附件2）。

采用導師制互聯團隊進行活動，即一個導師和10—12名學生及家長組成一個團隊。充分利用互聯網的技術共同組建一個有共同任務的互聯互通的微信群。導師是學生生涯規劃和學習活動團隊的管理者，學生為活動成員，家長為監督成員或協助成員。開展一對一咨詢，及時關注學生心理和生涯動態，多鼓勵，多幫助。

二、走出去——豐富的生涯體驗與社會實踐

（一）生涯體驗與培優工程相結合

開展數學、英語、生物、物理、地理、通用技術等培優課程，任課老師積極投入，帶領學生積極參加市區級各項競賽。參加省市區級比賽獲得了較好的成績：在第三屆“羊城學校美育節”中小學才藝比賽白云區初賽樂器項目中高一（1）班劉嘉琪同學器樂（古箏）節目獲得三等獎;在2018學年道德與法治學科社會實踐成果——中學生小論文交流展評活動中，高一（8）班林綺晴同學獲得二等獎;2019年廣東省無線電測向錦標賽高一（6）班唐曉珊獲得W18三等獎;2019年白云區航海模型教育競賽高一（2）班陳寶茵、劉麗莎獲得中學女子組一等獎;2019年廣州市青少年航海模型教育競賽高一3班黃志良“戚繼光”號訓練艦模型航行獲得中學男子組一等獎、“戚繼光”號訓練艦模型制作賽二等獎。2019年全國無線電測向公開賽（廣東站）高二9班謝芷欣、高二10班謝慧珊獲得青年女子組三等獎。（以上為部分獲獎）

（二）生涯體驗與社會實踐相結合

學校利用周邊及外部的資源，與社區、用人單位等建立良好的關系，將這些單位作為學生參觀和實習的基地，讓學生通過參觀、訪問、訪談、實習等活動方式，了解某些單位或某些工作場情況（如：職業生涯規劃之工作影子寒假社會實踐活動）。鼓勵學生積極參加校外志愿活動，要求學生參與職業體驗，在假期，學生必須用一周時間到不同行業領域進行實地考察和職場體驗，完成實踐報告。參訪高校，了解專業，推薦學生參加出國研學活動，拓展國際視野。

三、關于創設多元生涯發展教育平臺存在不足和努力方向

（一）存在不足

1.生涯發展教育方面的活動零散，未能形成體系。

2.生涯發展教育缺乏課程建設標準與指導，缺少有研究有經驗的生涯教育專職教師。

3.欠缺學生生涯發展心理檔案和生涯測評系統。

4.圖書館有關生涯發展教育和職業介紹的藏書不足。

（二）開發生涯發展教育校本課程和校本教材

高一：自我認知（興趣、能力、性格、價值觀、選科指導）

高二：職業認知和專業認知（職業探索、職業體驗、專業與職業）

高三：生涯決策和生涯管理（大學探索、決策方法、時間和人際關系管理）

（三）推行全員性的生涯指導

把生涯發展教育融入班級管理、德育以及學科教學當中。

參考文獻：

[1]廣州市教育局.廣州市關于全面開展中學生涯發展教育工作的意見[EB/OL].http：//jyj.gz.gov.cn/yw/tzgg/content/post_5393820.html.

[2]席春玲.高中生生涯規劃[M].廣東高等教育出版社.

[3]郭兆年.高中生涯發展指導[M].華東師范大學出版，2010.