初中化學用語的興趣教學探究

廖素群

【摘要】以生動有趣的形式開展化學用語的教學，提高學生學習化學用語的興趣，增強學生學習的信心，進而提高我校學生化學的素質。

【關鍵詞】化學用語;興趣教學

從歷年中考數據得知，我校化學科低分率高達30%以上。導致低分的主要原因是：低分的學生化學用語基本都是不過關的，在這些低分的學生里，其中80%左右的學生都無法正確書寫化學元素符號或化學式，以致學習第五單元化學方程式時知識鏈脫節，難以順利完成化學方程式的書寫目標，直接導致學生學不好化學，成為化學科的學困生。可見，提高我區初中學生的化學素質，應從元素符號、化學式等化學用語抓起，培養學生的興趣，增強學習化學的信心。

在多年的教學中，我嘗試以多種形式、多種角度進行元素符號、化學式等化學用語的興趣教學，來突破這一難點，以下是我在平時對元素符號、化學式等化學用語興趣教學探究的一些做法。

一、進入神奇的化學世界，激發學生學習化學的興趣

初中化學是化學學科的啟蒙教學，在學生一接觸化學這門新課時，要特別重視對學生學習興趣、學習愿望、學習熱情的培養，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。

如，在第一節課講授什么是化學時，我就引用北京大學校長周其鳳作詞的《化學是你，化學是我》這首民樂，在激昂的音樂中來激發學生的熱情，讓學生輕松感受到化學的魅力。接著精心挑選了幾組實驗，有教師演示實驗：“紅酒”變“白酒”“魔棒”點燈;有學生操作實驗：“清水變牛奶”“白紙顯字”等實驗互動，掀起了幾次課堂上的高潮，吸引了學生的眼球，學生的熱情被點燃了，整個課堂中學生在“觀察——驚嘆——疑問”中獲得快樂的體驗，感受化學世界的神奇，進而培養、激發了學生學習化學的興趣。學生興趣一旦被點燃，就為學習化學用語提供了積極的動力。

二、分散化學用語教學難點，激發學生學習化學的興趣

人教版新改版的教材，把元素符號從原來第四單元提前到第三單元，把化學式放在第四單元最末，這顯然是把化學用語的難點部分分散了，但化學用語點多面廣，相似相異，難以分辨和記牢，對我校學困生的認知能力和學習意志力而言，還是難以啃掉化學用語這塊“硬骨頭”。因此化學用語是初學化學學習過程中碰到的第一個攔路虎。

在教學中筆者是這樣操作的，在第一節課點燃學生學習化學激情的基礎上，順勢推出二十號元素，每天只需記住三個元素符號，由化學科代表每天在黑板右上角寫出當天要記的三個元素名稱和符號，定期聽寫。借著這股熱情，很多同學當天輕松記住了這3個元素的名稱和符號。如此順延下去，到第二章第一節時，學生正好完成了27個元素符號的識記，為下階段化學式的學習作好了充分的準備。從第二單元接觸物質開始，就可注明課本所遇到物質名稱的化學式，學生有了元素符號記憶的基礎，再記憶書本上遇到的物質的簡單化學式也容易多了，在記憶化學式的同時也加強了元素符號的記憶，形成了良性的循環。如氧元素（O）——對應的物質氧氣（O2），磷元素（P）——對應的物質磷（P）。從這開始，每天只要求他們記兩個物質的化學式，等到學習化學式時，學生記化學式有了一定的積累。在老師的指引下，學生就能從感性到理性總結出書寫化學式的一些規律。

分散化學用語的難點，提前逐步滲透，減少學習的坡度，學生認識化學用語規律由淺入深，從具體到抽象，從感性到理性的飛躍，讓學生在每個階段都有成就感，讓學生在快樂的學習中積累了許多化學用語。

三、運用形式多樣的競賽式教學，提高學生學習化學用語的興趣

在學習化學用語時，根據學生的遺忘規律，要適時地進行復習鞏固，才能取得良好的效果。為了避免學生學習枯燥無味，簡單機械地重復記化學用語，最好的利器就是利用學生的好勝心，讓學生進行“PK”。學生在競爭中或游戲中最能激發他們高昂的斗志和極高的興趣，可用這些方法：

1.自制卡片。第一周引導學生做二十七個元素符號的卡片，正面是元素名稱，反面是元素符號;到第二單元繼續引導學生用同種方法做化學式的卡片。老師在這些環節中要扮演指導和監督的作用，并評選出優秀者，讓學生有強烈的學習獲得感。

2.競賽活動。制成的卡片學生可以隨時翻閱自我考核，也可讓學生在課余時間或課堂上進行同桌間的、小組間的、男女生間的競賽，在班里實行加分制度和競賽活動。老師要對表現積極、進步較大、成績突出的學生個人或集體給予及時的表揚和獎勵。通過這種競賽形式，極大地激發了學生的熱情和不甘落后的情緒，學生在這一過程中不知不覺地進行回憶、再強化記憶，取得了良好的記憶成果。

3.通過考試方式引起學生的重視和興趣。如，在第一和第二單元測試時，筆者就在試卷的后面加了一題關于考查元素符號和化學式的附加題;在第一學期期末開展一次全級的化學用語競賽活動。通過這些活動，學生的學習熱情高漲，學習的成果被進一步鞏固了。

四、找出化學用語的學習規律，降低難度，提高學生學習化學的興趣

化學用語知識點的區分度較低，學困生是難以分辨和掌握的，如果老師能站在學生認知化學知識的角度梳理和整理化學用語的規律，就會大大降低學習化學用語的難度，提高學生化學用語的興趣，在教學中，筆者從以下幾方面做：

1.用謎語猜元素符號、名稱和用成語填寫元素符號的方法激發學生的興趣

（1）給謎面，猜謎底。例1：“品德高尚，打三種元素符號”。謎底為“Zn 、P、Mg”。例2：“奧運會上的搶手貨，打三種元素符號”。謎底為“Au 、Ag、Cu”牌。

（2）用元素符號給相關成語填空，讓學生深刻記憶元素符號。（注：成語中的被填空字的音與元素名稱相同）。如：①只要功夫深，? ? 杵磨成針;②雪中送? ? ;③千里送鵝毛，禮? ? ?仁義重;④黃? ? ?萬兩;（答案：①Fe ②C ③H ④Au ）

2.引導學生編化學用語歌謠和口訣，減輕記憶的壓力

在老師引導下學生編寫歌謠和口訣的過程中，使學生輕松牢固記住了知識。如把元素符號配上曲以歌謠的形式唱出來;讓學生觀察離子符號與元素化合價，引導學生編寫兩者化合價口訣：離子符號肩上挑，先寫數字后寫正負號;化合價頭上頂，后寫數字先寫正負號。

3.運用比較記憶法，強烈刺激記憶的興奮點

在教學中要特別注意引導學生尋找相關化學用語之間的共同特性，注意比較類似用語的微小差別，強烈刺激記憶的興奮點，這樣對有效記憶特別重要。比如對相似不相同的元素符號、名稱或讀音進行分析找出異同，相互對比，同時記憶。如【設問】大寫字母C能組成哪幾種常見的元素符號？【回答】C（碳）、Cu（銅）、Ca（鈣）、Cl（氯）等。又如：找了二氧化碳（CO2）和一氧化碳（CO）的化學式的區別等。

五、規范化學用語書寫，增強學生學習化學用語的信心

嚴抓化學用語讀、寫的規范化，養成規范習慣，全面提升化學用語得分率。學生最難的是規范“寫”，學生在寫化學用語時，常犯這樣一些錯誤：

1. 大小寫混淆，例如把Mg 寫成mg，Cl寫成 cl，H2SO4寫成 H2So4 ，CO寫成 Co。

2. 上下標書寫不規范，例如把H2SO4 寫成H2SO4， PO43 -寫成PO4-3 。

3.字母書寫不規范，例如Ca寫的像 Cu。

教學過程中，我師都有這樣的體會，學生的化學用語錯誤書寫一旦形成了習慣，糾正書寫中的錯誤，比學習新知識更困難。因此教師在開始教學的示范書寫要很規范的，在學生開始書寫元素符號時，要與學生講清楚正確書寫的要點，并且要求全部化學用語的書寫要用英語作業本書寫，強化學生用英語科規范的書寫字母的要求來書寫化學用語。教師要布置的作業要及時批改，及時發現他們的錯誤，及時分析學生錯誤的原因，跟學生一起研討彌補和訂正的辦法，及時抓典型在班里講評糾正。實踐證明這真的能讓學生較好的掌握規范書寫化學用語的好方法。

綜上所述，如果我們在教學過程中不斷運用多種靈活有趣的方法進行教學，那么，枯燥無味、難學難記的化學用語對學生面言將變成一塊有趣好學的綠洲，讓學生如黑馬般馳聘在這片綠洲上，那提高學生學習化學用語的能力進而提高學生化學素質就指日可待了。

參考文獻：

[1]吳玉嬋.輕松掌握初中化學用語四大內容[M].中華現代教育，2009（42）.