基于提升普惠性民辦學校教育教學質量的探索

黃清平，現任佛山市禪城區東方村尾學校黨支部書記、校長，中山大學漢語言文學專業畢業，本科學歷，中共黨員，廣東省第十三期民辦中學校長班“優秀學員”，佛山市禪城區名校長培養對象，佛山市禪城區先進教育工作者，佛山市禪城區骨干教師，禪城區優秀團干部。

學校先后榮獲“全國民辦先進學校”“全國規范化家長學校”“廣東省義務教育標準化學校”“廣東省義務教育規范化學校”“廣東省當代優質民辦學校”“廣東省第二屆中小學特色學校”“佛山市安全文明校園”“佛山市德育示范學校”“佛山市優秀家長學校”“禪城區優質學校”、2018年榮獲“禪城區A級民辦學校”（全區僅2所）、“禪城區民辦教育協會會長單位”等榮譽稱號。

【摘要】對于普惠性民辦學校來說，教育教學質量是學校發展的生命線，在保障學生安全的前提下，最重要的就是不斷提升學校的教育教學質量。“沒有教育教學質量，就沒有今天;只有教育教學質量，就沒有明天。”這是普惠性民辦學校的真實寫照。普惠性民辦學校如何提升教育教學質量成了每位民辦學校校長首先要思考的問題。頂層設計，科學管理，成就新時代“四有”教師;以美育人，立德樹人，培養“五育”并舉學生;形成有特色、高質量的教育教學，從而使民辦學校走向成功。

【關鍵詞】普惠性民辦學校;教育教學質量;措施

多年的教育教學管理實踐使筆者深知教育教學質量的高低，直接關系到學校的生存與發展，關系到家長對子女的殷切期望能否得到實現，關系到每一位學生的健康成長。而決定一個學校教育教學質量有很多因素，如安全、德育、教學、科研、特色等，但筆者認為以下幾個方面對提升普惠性民辦學校教育教學質量至關重要。

一、思想引領，頂層設計

思想是行動的先導，一個人的行為歸根結底是由他的思想決定的。任何一所優質的民辦學校都會把教師思想建設放在首位，通過培訓、引導、教育等方式，與學校文化融為一體，全體教師凝心聚力、同心同德促進學校教育教學質量的提升。

（一）注重團隊思想建設，營造學校“家”的氛圍

學校注重培養教師“命運共同體”的思想意識，樹立“校榮我榮，校恥我恥”的主人翁精神，提倡“六有”的工作生活哲學，即“有聲有色地工作”“有滋有味地生活”“有情有義地交往”。每學期定期舉行“家的聚會”“教職工趣味運動會”“黨建工建團建拓展”等活動，我們既關注老師的工作，也關心老師的生活，匯聚集體的智慧和力量共謀學校發展。

（二）頂層設計，規劃藍圖

頂層設計是學校生存和發展的大計，緊密聯系普惠性民辦學校的實際情況，規劃藍圖和夢想，是校長的首要任務。要想做好頂層設計，必須首先明白校情（自己和同類民辦學校情況）、社情（區域經濟、文化、教育情況）、官情（當地政府政策）。制定《學校辦學章程》《學校三年發展規劃》《學校各職能部門崗位職責指南》《教師師德師風考核方案》《教師教育教學質量考核方案》等，為學校可持續、快速、健康發展提供強有力的保障，為提升學校教育教學質量打下堅實的基礎。

二、建章立制，規范管理

本校的管理，遵循兩句話，從管理理念的角度說是“讓心靈溝通，讓機制管理，讓制度說話”;從管理原則的角度說是“以人為本，民主先行，制度保障，程序規范。”概括地說就是“以人為本，科學管理”。

（一）抓好學校制度建設

俗話說：“沒有規矩，不成方圓。”制度是一個學校落實各項工作的有力保障。學校相繼出臺了《教師課堂常規管理細則》《教師工作一日流程》《教學質量獎勵方案》《優質課獎勵方案》和《學生書寫三姿考核方案》等一系列規章制度，訂單式管理，這些科學的制度，就是一個剛進入我校工作的新教師，都能在短時間里熟悉學校的教育教學工作，出色地完成教育教學任務。

（二）抓好干部隊伍建設

一個好校長就是一所好學校。校長要以對國家教育和廣大師生家長高度負責的精神，認真履行職責，扎扎實實地抓好學校管理工作。校長要帶領行政團隊自覺服從工作原則，嚴明工作紀律，確保政令暢通，干好分內工作，以良好的形象影響、教育全體教師，打造勤政、團結、務實、創新的行政領導團隊。

（三）抓思想作風建設

學校要培育教師的共生意識，引導教師用心呵護“命運共同體”。通過多種形式和途徑提高教師的綜合素質和敬業精神，不斷增強教師教學質量榮辱感和培養人才責任感、使命感。學校要旗幟鮮明地講質量，大張旗鼓地促質量，扎扎實實地抓質量，堅持以教育教學為中心，以質量求生存的指導思想不動搖，真正把提高教育教學質量作為學校永恒的中心工作。

（四）抓骨干教師隊伍建設

骨干教師是學校的支柱，是學校提高教育教學質量的可靠保證。學校要充分調動和激發骨干教師工作的積極性、創造性，使他們成為提高教育教學質量的生力軍，成為一種特別能吃苦，特別能戰斗，特別能奉獻，特別能幫帶的優質教學資源。

（五）抓高效課堂教學

課堂教學是提高教學質量的主陣地，而高效課堂又是關鍵。有的教師教學質量低下，其主要原因之一就是“低效課堂”教學。因此，學校要把“構建自主亮美高效課堂”作為抓教學質量提高的重要手段，并通過教研活動、檢查考評、總結匯報等一系列措施，切實把高效課堂抓出成效，使之成為提高教學質量的可靠保證。

（六）抓教學常規管理

教學常規是提高教學質量的基本保證。因此，學校規范和優化過程管理，認真落實備、教、批、輔、考、評等各環節，特別注重平時地督辦、檢查、評比、總結等環節。

1.實行分級目標管理體系，就教學工作而言：校長—分管副校長—教導處—學科教研組—備課組—教師。層層落實，嚴格執行，追求高效。

2.開展“學習—實踐—反思—再學習—再實踐—再反思”的教研模式。提高教師業務水平，我們做了如下努力：加強理論和專業學習，通過“請進來”和“送出去”的方式，不斷提高教師專業水平。

3.加強教研組、備課組建設，充分發揮集體備課的作用，發揮名師、骨干、優秀教師的傳、幫、帶作用，完成“青藍工程”結對幫教任務。

4.學校規定教師每學期聽課不少于15節，中層以上領導每學期不少于20節，舉辦教師經驗交流活動，達到共同提高的效果。

5.學校加強課程建設，每學期每位教師進行“自主高效亮美課堂”“同課異構”“優質課”比賽等，同時，學校還設立獎勵機制。在這靈活、高效的激勵機制下，培養出了一批優秀的教師。

（七）抓特色教學模式——“N課時四課型”

1.課堂教學。通過實踐，我校總結出適合學生學習的“N課時四課型”課堂教學模式。在原有“自主高效亮美課堂”教學指導思想統領下，學習洋思中學“先學后教，當堂訓練”的基礎上，結合本校自身特點匯聚而成。意在克服教學中平鋪直敘多，創設情境少;教師講得多，學生活動少;隨意提問多，激發思維少;低效互動多，當堂訓練少;重復作業多，分層布置少等問題。

2.教學模式。“N課時四課型”課堂教學模式的詮釋：N課時是時間，N是指時間的不確定性，是根據內容容量的多少來確定課時的多少，打破傳統課時限定，比如，有的課文一節課就能解決“四課型”中的全部內容，而有的課的一個課型就需要幾課時。“四課型”包括自主學習、收集學情、精授解惑、課堂作業四個部分，是指具體操作流程，通過課時來實施，根據實際需要，但課型與課時并非一一對應關系，如果某項教與學的任務沒有完成，毋需擔心一個課時的限制，而是從容充分地進行下去。

（八）抓科研促教、科研興校

科研教改要以“構建高效課堂”為切入點和突破口，扎實開展具有針對性和實效性的教學研究活動，以提高教師素質和提高教學質量為目標，形成人人參與教研，個個投入教改的良好局面。學校自2012年起堅持走“科研促教、科研興校”的辦學路子，2012-2015年，本校《“以美養德，以美育人”中小學德育方式研究》課題獲市級優秀課題，學校獲“佛山市教育科研優秀成果學校”“禪城區十年教科研典型案例學校”。近年來，本校的小課題《語文學科教學中德育滲透的方法》《小學數學作業設計研究》《如何提高集體備課的成效》等先后立項并順利結題，本校的課題組教師努力以課題研究為導向，把教改實踐的經驗及時加以總結、交流和完善，從而轉變教師教學方法和學生學習方式，促進教師教育教學水平提高。

三、以美育人，立德樹人

“以美育人”是本校育人特色，學校落實國家立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人。俗語說得好：培育學生“有才有德是精品，有德無才是次品，有才無德是危險品，無德無才是廢品”。有不少校長、教學管理者和教師總是這樣認為，對學生進行德育會占去學生的學習時間，會影響學生的學習成績。這種認識是片面而錯誤的。全國著名數學教師孫維剛說：“德育和智育是互相關聯相輔相成的，遠大理想將產生刻苦學習的強大動力;反過來智力素質提高，使人看得遠，有助于形成正確的人生觀，提高思想品德素質。”結合我校十多年的辦學經驗來看，哪個班級紀律好、班風好，各項活動開展得好，德育工作落實得好，哪個班的學習成績就要更好一些。

（一）安全第一，德育為先

安全不保，一切都了，談何教育教學質量？民辦學校只有平安的校園環境，才能集中精力和心思抓管理、抓教學，一旦出了安全事故，不但經濟上會受損失，精力上也會牽扯進去，教育教學就會受到沖擊和影響。在保障學生安全的前提下，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義合格建設者和接班人。

（二）培育學生從細微處著手

細節決定成敗，我們細到每一個環節，細到每一項指標，比如：細到規定作業本、練習冊、單元過關題必須詳批，批的要求、格式都是統一的;每位學生建立錯題本，作業解題重視步驟的規范;每月月考提前一周發動，召開主題班會，布置考場，要求桌子反向三面靠墻，最大限度拉開，邀請家長到校全程參加巡考;注重學生的培優補弱，因材施教，確保教學質量整體提升;提倡學生早晨一進班級就讀書，從而養成自覺早讀的良好習慣;重視學生閱讀習慣的培養，統一給每個學生發放循環閱讀手冊，要求學生在課外閱讀中做好閱讀筆記，每個月對各班的學生閱讀情況進行檢查評比，評出“書香班級”，從而養成良好的閱讀習慣;教師利用寒暑假期提前備課，確保學生開學初就能人手一份新學期學習資料，做到“堂堂清、日日清”，強化當天學習的重點、難點、考點知識等。細微之處見功夫，這種精細化的管理，所體現的是整體管理思路清晰，目標明確，所帶來的是師生和諧統一的氛圍、必勝的信心、昂揚向上的斗志 。

（三）推進“五一”工程、培養“十好”習慣

1.聚焦學生核心素養的培養，使每個學生的學習潛能、個性特長都得到充分地發展。在平時的教育教學中，多舉措、立體式推進“五一”工程，“五一”工程即是：擁有一手好字;擁有一個良好的學習習慣;擁有一個良好的生活習慣;擁有一門藝術;擁有一個好身體。學校以社團活動為依托，通過開設形式多樣的社團活動和豐富多彩的校園文化活動，切實提高學生的核心素養，促進學生全面、和諧、健康發展，實現特色品牌化學校和培養高素質人才的目標。

2.好習慣成就好人生。在平時的教育教學中，學校制定了學生“十好”良好習慣養成方案，“十好”是指：“站好隊、行好禮、做好操、寫好字、讀好書、存好心、行好事、說好話、交好友、做好人”。學生初步形成遵守社會公德和文明行為習慣;初步養成努力學習、艱苦樸素、孝敬父母、關心集體、愛護公物、文明守紀、誠實守信、愛護環境的良好品德;初步具有禮貌、正直、堅強、熱情向上的心理品質，最終達到“知”與“行”的和諧統一。

（四）校本課程和興趣社團“百家爭鳴”

學校開設了各種校本課程和學生興趣社團，充分發揮全體師生的主觀能動性和興趣特長，每個學生都參加一個以上興趣社團（如，舞蹈社團、武術社團、小主持人社團、口風琴社團、葫蘆絲社團、文學社團……）每個學生都可以選擇自己喜歡的校本課程（如，剪紙、輕黏土、舞獅、書法、學生禮儀、佛山文化……）經過多年的實踐，我校取得了碩果累累的成績，為學生的全面發展提供平臺，增強了學生的自信心，贏得了家長和社會的好評，煥發了學校的生機和活力。

總而言之，筆者認為，義務教育階段，沒有什么轟轟烈烈的大事，只是在平凡的崗位中做到不平凡，簡單的工作中做到不簡單。制度如渠人如水，渠成則水往，制度是我們做成事的最有力保障。校長進行思想引領，頂層設計，建章立制，科學管理，特色教育等，從細微處著手，努力、堅持，定能守得云開見月明。雄關漫道真如鐵，而今邁步從頭越，面對未來，只爭朝夕，不負韶華，再創學校教育教學質量新輝煌。