提升農村中學校長課程領導能力的對策

許振球

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，作為農村中學的最終決策者，校長在學校的課程發展中肩負著領導者的責任。為促進農村中學的發展，要求校長緊跟時代的潮流，對自身有一個準確的定位，從而更好地完成領導工作。同時，農村中學校長要加強對學校課程的重視程度，進一步促進其領導的作用，為教師提供專業支持，以此促進農村中學的發展。

【關鍵詞】農村中學校長;課程領導;對策分析

在農村初中教學過程中，受到落后的教學條件制約，其課程體系沒有得到均衡的發展。這就要求在農村中學的課程建設中，校長要充分發揮其領導能力，根據教學的實際需求，創建出符合學生發展和成長的全新課程體系。本文主要從農村中學校長課程領導的現狀出發，詳細探究如何提高農村中學校長的課程領導能力。

一、目前農村中學校長課程領導的現狀

1.課程領導理念過于陳舊

在農村中學的新課程實施過程中，校長是否理解學校課程的改革直接影響著新課程實施的效果。大部分農村中學校長認為，課程只是在固有的教材下授課，而新課程改革也就是對教材進行改革。在新課程改革中，雖然新教材作為其中一個體現，但若是沒有新的教學手段、教學理念的支持，是無法真正實現新課程改革的。因此，在農村新課程實施過程中，校長作為至關重要的引導性人物，對新課程的改革起到至關重要的作用，若是沒有校長在其中作為引領，新教材的使用無法充分發揮出效果。

2.缺少對學校課程的關注

目前，大部分農村中學校長都缺少對學校課程的關注，主要原因是因為其課程領導理念較弱。在農村中學新課程的實施過程中，若是校長能深刻的認識新課程，則會提高對新課程實施的關注度，從而促進新課程的有效實施。而實際上，大多數農村中學校長注重的是行政事務，忽視了學校課程和教學事務，且在日常的工作時間都放在了學校的日常事務中，針對的是日程的安排，因而導致農村中學校長缺少對學校課程的關注，并且在教學事務上投入的精力較少，從而使得其在課程領導上缺乏關注。

3.校長課程領導效率較低

在農村中學管理中，受到義務教育經費等多種因素的影響，農村中學校長的課程領導效率較低，且大部分校長對課程教學缺少足夠的支持和指導，從而無法達到良好的課程領導效果。同時，農村課程領導還存在經費的問題，缺少校外資源和力量的支持，導致農村中學校長無法支持優秀的教師進行培訓和進修，從而使得課程領導不力。除此之外，農村中學民主程度較低，導致校長習慣性的使用行政影響力對學校事務進行決策。因此，農村中學校長應當加強自身的專業權威性，積極鼓勵教師參加培訓和進修，同時校長自身也要不斷的參與到各種培訓中，以此增強自身的能力。

二、農村中學校長實施課程領導的對策

1.創新領導觀念

在新課程改革的指導下，作為一名引領學校走向新時代的領導人物，農村中學校長應當不斷創新其領導觀念。在以往的領導觀念指引下，大部分的農村中學校長仍是以家長式領導的方式進行工作，并且在領導方面的表現更多的是一種集權性的領導，注重的是命令的強調、控制。另外，農村中學校長通常是采取獎勵、處罰這兩種手段處理常規事務，而在這樣的領導方式長期運作下，使得教師的工作內容變得一成不變，導致教師只會依照固定的要求進行教學，長久以往，教師會喪失理性的思考，同時會逐漸失去對教學工作的創造思維，隨之而來的是學校會養成一種封閉的發展系統，包括缺乏創新、缺少競爭意識等。因此，為進一步提高校長的課程領導，農村中學校長應當不斷的創新領導觀念，將集權式的領導轉化為民主式的領導，促使校長以合作、民主的管理觀念展開課程領導工作。除此之外，農村中學校長應當加強對教師發展的重視，且給予教師科學的指導，促進學校、學生更好的發展，同時給予學校的發展權威性的專業指導。

2.提高對學校課程的重視，進一步強化校長的課程領導

在新時代的指引下，農村中學校長應當明確自身在學校發展中的定位，有效轉變自身的工作職能，由組織管理者向課程領導者進行轉變，并且要加強自身角色的轉變，使得農村中學校長成長為以課程為主的領導形態。同時，農村中學校長應當給予課程領導高度的思想重視，并且在思想上對課程領導進行指導，從而將其工作職能充分實現在實際當中。另外，農村中學校長應當不斷的優化自身的能力，積極參與校長培訓活動，并針對學校的實際情況，加強對教師專業發展的重視，以此提高教師的專業能力，促進學生優質學業的提高。除此之外，農村中學校長應當組織經驗豐富的人員設計學校的課程體系，并且在專業人士的指導下完善課程改革的實施。而在設計校本課程體系的過程中，相關主管部門應當給予學校相應的支持，并且校長要學會利用現有的資源，更好地完善校本課程的設計，并且采取有效的措施解決實施過程中出現的問題。再者，地方各個部門在推動新課程改革時，應當先協調好各方的關系，做好服務工作，促進各方之間資源的共享，包括學校和學校、學校和地方。同時，要構建學校之間的溝通橋梁，將區域內的教育資源進行有效的整合，從而更好的實施新課程，不斷推動農村中學的教育質量的提升，促進農村中學校長的課程領導。

3.為教師提供專業的支持

農村中學校長要想得到更好的發展，應當對自身的工作作風進行有效的改變，由以行政事務為主轉變為以課程領導為主，不斷增強自身的課程領導意識，提高發展課程的能力，同時要為教師提供有效的專業支持，從而保證校長對課程領導的能力。另外，針對農村中學課程領導的現狀，相關教育部門應當加強培訓農村中學校長的專業能力，從而培養他們良好的課程意識。通過這樣的方式，讓其能成為學校課程的提供者、教學資源的服務者、學校文化的創建者、教育的研究者，促使農村中學校長更為專業的指導課程領導，并以專業的智慧為教師提供有效的幫助和支持。除此之外，農村中學的教學資源較少，且對于新課程的實施，校長、任課教師以及相關部門都缺少一定的經驗。這就需要聘請一些專業的、有經驗的專家到學校中，針對農村中學薄弱的方面進行有效的指導，并且組成具有特色的課程改革隊伍，從而對校長的課程領導進行有效的指導，從而促進農村中學的課程領導。

4.有效整合校內外資源

農村中學校長在新時期的背景下，應當充分利用校內資源，并且將資源進行有效整合，從而為新課程的改革創造有利的條件，同時要通過學校的軟環境，為新課程的實施創建良好的教學環境，不斷地優化教師資源，從而促進教師組合充分發揮其優勢。另外，農村中學校長應當積極獲取校外的資源力量，在校外力量的支持下，促進社區、家庭等關系的合作事項。同時，在農村中學新課程的實施過程中，與鎮機關及相關人員都有著緊密的關系，因此校長要想有效促進新課程的實施，應當爭取到政府相關人員及教研員的支持。通過這樣的方式，有利于農村中學校長有效實施課程領導，從而促使校長的領導效能，為新課程的實施和發展提供有力的支持和準確的保障。

三、結論

綜上所述，為有效提升課程領導能力，農村中學校長應當不斷轉變其領導觀念，明確自身的職責范圍，從而為教師提供良好的教學指導。同時，將校內外的資源進行充分整合，以此結合學校與校外的支持力量，不斷地增強自身的課程領導能力。

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