小學體育走步教學策略探究

張曉燁

走步這種溫和的運動形式，能夠讓全身肌肉、身體的各個器官都活躍起來，并且走步的過程能為學生減壓，能陶冶學生性情，所以，任何階段的體育教學都不能忽略走步教學。在小學體育教學中，教師應充分利用走步這種運動形式，培養學生良好的運動習慣，為學生的終身運動奠定基礎。

一、讓走步集體化

齊步走是體育課堂上最常見的教學內容。在小學體育教學中，教師不能忽略了齊步走，因為齊步走不但能教會學生正確的走姿，而且這種集體的走步形式，能夠體現集體之間的協作，能夠讓學生感受到整體的美感和集體的力量。

在齊步走教學中，教師首先可以這樣引導：“同學們，看過解放軍叔叔們怎樣齊步走嗎？”生活化的導入，能夠吸引學生，他們紛紛表示對解放軍的崇拜，并且都迫不及待地開始模仿解放軍走路的姿勢。接下來，教師講解示范，明確動作要點，學生集體模仿。這一階段是上課的重要環節，主要通過反復練習來完成，練習形式為教師喊口號，學生集體練習;體育委員喊口號，學生集體練習;選出兩個以上優秀學生集體展示。最后是總結評價，匯報展示。教師選擇兩名學生做觀眾，觀看全班同學的展示。每走一次，都要輪換兩名學生，最后所有學生交流自己觀看展示的感想。

這節課最大的亮點，除了不斷變換集體走步的練習形式，就是最后的展示階段。最后展示階段的每個學生既要參與走步，還要對自己參與走步的集體作出評價。這樣的安排，能夠促使學生糾正自己的走步姿勢，讓自己和集體融為一體，這樣就提高了課堂教學的效率。

二、讓走步多樣化

什么樣的課堂都忌諱千篇一律的重復，體育課堂也是一樣。體育課堂上，如果開始是跑步，中間是跑步，結束還是跑步，那么這樣枯燥無聊的課堂內容和形式是吸引不了學生的，也調動不起學生積極性，只會讓學生感到厭倦。同理，在小學走步教學中，教師不能總是齊步走一個形式走到底，而應該變換走步的形式，比如可以用腳尖走、用腳跟走，可以蹲著走、高抬腿走等。

如上課第一個游戲：所有學生都站到籃球場的一邊，聽到教師口令后，一起開始走。走步的規則：雙手叉腰，先用雙腳跟為軸，腳尖向左邊轉動，向前走一步;然后再用腳尖為軸，腳跟向左轉動，再向前走一步……如此反復，最后看哪個同學最先到達籃球場的另一邊。有了活躍的課堂氣氛，接下來教師組織學生進行第二個游戲：腳尖、腳跟走接力比賽。比賽規則：全班學生分成四個小組，每個小組由第一名學生開始，兩臂張開，先用腳尖走，由籃球場一邊走到另一邊，然后再用腳跟走回來，和第二名學生撞一下肩膀，第二名學生再開始走……中間如果出現全腳掌著地，要回到起點重新開始，最后看哪一組最先完成任務。最后完成任務的小組，要接受懲罰：所有小組成員，手拉手用腳尖和腳跟走一個來回。

學生有興趣參與課堂教學，才能實現教學目標。在這節課中，教師通過變換走的形式，安排了兩個課堂游戲，這些游戲都能鍛煉學生雙腿，鍛煉學生身體的平衡能力，最重要的是這種多樣的形式能夠調動學生的興趣，讓學生都能積極參與到課堂中來。

三、讓走步創新化

培養學生的思維能力和創新能力是重要的教學目標，小學走步教學也不能忘了鍛煉學生的思維，培養學生的創新能力。課堂上，教師可以啟發學生，引導學生積極思考，鼓勵學生創造其他的鍛煉形式，看看學生能夠創造出多少種走步的方式，然后在此基礎上，引導他們自由地體驗、交流這些方式。

第一個環節：看誰走得快。全班分成四個小組，進行走步接力比賽。比賽的規則：不能跑，只能走，教師當裁判，如果哪個學生跑了，就得重新開始。有了規則，學生首先在小組內積極練習，交流如何才能走得快，然后再比賽。第二個環節：仿走展示。教師啟發學生積極思考：你能想到哪些特殊走的形式？你能模仿什么動物走路？提出問題以后，仍然以四個小組為單位，小組內交流、演示。有了小組內交流、演示的基礎，接下來開始比賽。比賽規則：不限次數，看哪一個小組能夠想到更多的特殊走或者動物走的姿勢，并且要演出來。

這節課安排的兩個環節——看誰走得快、仿走展示，都是圍繞開發學生的思維、培養學生的創新能力展開的，并且課堂的組織形式活躍了課堂氣氛，能調動學生參與課堂的積極性。所以，一節課下來，教師不但從情緒、情感上讓學生體驗到走步的樂趣，而且也達到了教學目標。

總之，走步是一種全身的運動，一種健康的運動。在走步教學中，教師要不斷優化教學策略，以便提升學生走步運動的興趣，讓學生不但學會健康走步，愛上健康走步，而且要讓學生通過走步愛上運動，愛上體育。◆（作者單位：江蘇省如東縣掘港鎮童店小學）