聚焦童心化教學(xué)　構(gòu)建趣理課堂

陸潔

兒童發(fā)展的密碼是童心，所以教育的重要任務(wù)就是要呵護(hù)童心。學(xué)生喜歡趣味性的學(xué)習(xí)及探究，教師不能將成人的思維強(qiáng)加于學(xué)生。科學(xué)課一定要讓學(xué)生好好玩，玩出自己的想法，這才是兒童的科學(xué)。趣理課堂是在童心化理念教學(xué)中磨煉形成的。

一、注重問題驅(qū)動

筆者曾有幸參加蘇州市舉行的名師共同體活動，特級教師俞維軍的《種子發(fā)芽實驗》這堂課，讓筆者記憶猶新。俞老師首先讓學(xué)生討論種子發(fā)芽的條件，從學(xué)生之間不同的猜測引發(fā)矛盾，這樣就可以激發(fā)學(xué)生的思維。接著讓學(xué)生設(shè)計種子發(fā)芽實驗，通過水這一條件，教師要幫助學(xué)生解決實驗設(shè)計中的一系列問題，值得一提的是他把文字與畫圖這兩種設(shè)計進(jìn)行對比，讓學(xué)生自由選擇適合自己的設(shè)計方法。最后給學(xué)生提供所需材料，讓學(xué)生自己選擇材料進(jìn)行種子發(fā)芽實驗。四年級的學(xué)生上五年級的內(nèi)容，俞老師更加關(guān)注科學(xué)方法的指導(dǎo)，基于童心的活動化教學(xué)理念的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會觀察。觀察是最直接、最重要的小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)方式。俞老師的這堂課非常關(guān)注學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)、記錄的指導(dǎo)、控制的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、提出問題、解決問題。整堂課都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思路為主線，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)，充分發(fā)揮小學(xué)科學(xué)課堂的內(nèi)在價值。

二、注重實踐探究

“趣理”的科學(xué)課堂實踐還強(qiáng)調(diào)對學(xué)生動手實踐能力和思維方式的培養(yǎng)，并以激發(fā)學(xué)生探究的興趣為導(dǎo)向。

筆者聽過莫彪老師的《制作不倒翁》這堂科學(xué)課，這節(jié)課是學(xué)生非常感興趣的課，莫老師從熊大的不倒翁入手，課堂開始就引起學(xué)生的興趣，教師讓學(xué)生上來推一推，玩一玩，再通過桌上的兩個瓶子讓學(xué)生切實感受到不倒翁不倒的秘密。接著讓學(xué)生自由選擇材料制作不倒翁，有雞蛋、乒乓球、扭蛋……都是學(xué)生熟悉的材料，不倒翁的制作，不僅讓科學(xué)回歸生活，又潛移默化地滲透了stem教學(xué)理念，整堂課學(xué)生都在實踐中了解事實。“做中學(xué)科學(xué)，科學(xué)好好玩，趣味妙生”的童心課堂理念體現(xiàn)得淋漓盡致。還是《制作不倒翁》這節(jié)課，韓建紅老師的《制作不倒翁》讓筆者看到了小學(xué)科學(xué)未來的發(fā)展趨勢。這節(jié)課很好地給了我們一個示范，韓老師對于細(xì)節(jié)的處理毫不馬虎。橡皮泥的軟硬程度會影響一年級學(xué)生的操作，她一次次地更換橡皮泥，直到找到不是那么粘的，才給學(xué)生進(jìn)行操作，這為這堂課順利的延續(xù)做了一個很好的保證。韓老師在上課的過程中充分考慮到一年級學(xué)生的特點，從一開始讓學(xué)生玩四個充氣不倒翁開始，讓從來沒有上過科學(xué)課的一年級學(xué)生一下子對科學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣。讓學(xué)生知道原來科學(xué)課是這樣的“好玩”。結(jié)尾最讓人動容，原來我們平時生活中的玩具都藏著科學(xué)的秘密，旨在通過活動培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新意識，感受科學(xué)帶來的樂趣，讓科學(xué)在生活中“生長”，這充分發(fā)揮了小學(xué)科學(xué)課堂外在追求的功效。

三、注重問題解決

聽過許國忠老師執(zhí)教的《神奇的紙》這節(jié)課，首先許老師在語言方面就下足功夫，低年級的學(xué)生對這個世界充滿了好奇，教師要了解學(xué)生的行為特點，在上課語言上下功夫，富有童趣的教態(tài)讓一堂好的科學(xué)課錦上添花。這堂科學(xué)課在闖關(guān)游戲中逐步完成，通過層層遞進(jìn)，重重關(guān)卡，讓學(xué)生逐步解決問題。教師注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)過程的優(yōu)化、教學(xué)重難點的突出，環(huán)節(jié)清晰，使“趣”在課堂中隨處可見。從玩一張紙開始，通過一系列的操作，用同一張紙，也就是同一種材料，改變它的形狀即結(jié)構(gòu)，材料的性質(zhì)就發(fā)生了變化。學(xué)生在輕松、愉悅的實驗活動中解決問題并得出結(jié)論，積極主動地參與實驗探究、匯報交流、思考分析、驗證總結(jié)，這一過程既讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，同時還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師在課堂上還能及時糾正或追問學(xué)生的一些問題，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自主探究能力。通過課堂上的體驗，學(xué)生基于事實，逐步探究紙的奧秘。讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中樂、趣中有理、理中蘊(yùn)趣”。這樣的教學(xué)方法，很符合低年級學(xué)生的思維特征。“學(xué)中玩”提倡的是在學(xué)習(xí)過程中加入“玩”的元素，把這個趣發(fā)揮得淋漓盡致。“玩中學(xué)”強(qiáng)調(diào)的是一種科學(xué)學(xué)習(xí)的方式──有目的地“玩”，而許老師做到了。

幾位老師的案例給我們做了一個很好的示范，不僅教會了學(xué)生科學(xué)的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)能力。他們將學(xué)生的科學(xué)探究活動引向了生活，使學(xué)生的科學(xué)興趣得到延續(xù)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)延伸到課外。◆（作者單位：江蘇省張家港市崇真小學(xué) ）