思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)實踐探析

【摘 要】 文章概述了構(gòu)建“全課程育人”的格局，對于學(xué)生牢固樹立馬克主義信仰、增強“四個自信”，具有重要的意義。分析了政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)面臨的主要問題。認為以政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)實踐為契機，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 課程思政”建設(shè)的著力點主要在于：構(gòu)建“全課程育人”的教學(xué)格局，全力推進課程、學(xué)術(shù)、學(xué)科之間的深度融合，踐行“三位一體”的教學(xué)目標。

【關(guān)鍵詞】 思政專業(yè);政治經(jīng)濟學(xué);“課程思政”建設(shè);問題;著力點

習近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，“必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)”，“抓好馬克思主義理論教育”，“用好課堂教學(xué)這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強”，其他各類課程“要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。至此，“課程思政”理念進一步深入人心，成為高校各門課程建設(shè)與改革的重要實踐。對于思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)課程來說，“課程思政”的改革推進與建設(shè)實踐工作，不僅有利于促進思想政治教育“課程思政”理念的實施，同時，以思想政治教育專業(yè)基礎(chǔ)課程為依托，推進“課程思政”建設(shè)實踐研究，也能進一步促進“思政課程”向“課程思政”理念的轉(zhuǎn)變和實踐的深入推進。

一、政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)的重要意義

思想政治教育專業(yè)開設(shè)的政治經(jīng)濟學(xué)課程，是以統(tǒng)編教材《馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)概論》為基礎(chǔ)，結(jié)合馬克思《資本論》等相關(guān)原著內(nèi)容而開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。政治經(jīng)濟學(xué)課程開設(shè)的目標在于引導(dǎo)大學(xué)生全面、系統(tǒng)、準確掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本理論、觀點與方法，運用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本理論、觀點與方法，正確看待當代資本主義發(fā)展過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象和新問題，正確分析資本主義的發(fā)展規(guī)律和必將被更高級的社會歷史形態(tài)所取代的基本趨勢，深入把握中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)，正確認識中國特色社會主義不斷發(fā)展的實踐。如何更好地發(fā)揮政治經(jīng)濟學(xué)課程的課堂教學(xué)主渠道作用，推進在思政專業(yè)基礎(chǔ)課程中的“課程思政”建設(shè)實踐，對于進一步深化馬克思主義理論教育，堅定馬克思主義信仰，具有重要的意義。

黨的十八大后，習近平總書記強調(diào)不僅要學(xué)好、用好馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，還要不斷深入完善、發(fā)展中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)。在2015年12月中央經(jīng)濟工作會議中，習近平總書記首次提出“中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)”的概念。2016年7月召開的經(jīng)濟形勢專家座談會指出，“要以馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)為指導(dǎo)，總結(jié)和提煉我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的偉大實踐經(jīng)驗，同時借鑒西方經(jīng)濟學(xué)的有益成分。”政治經(jīng)濟學(xué)作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，承擔的不僅僅是傳播馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的使命，更需要讓學(xué)生掌握馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的基本原理與方法，理解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)理論的時代性、開放性和與時俱進的特質(zhì)，推動中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展與完善。作為思政專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，政治經(jīng)濟學(xué)在踐行“課程思政”理念的過程中，需要不斷強化中國高校思想政治教育的使命，在課程的設(shè)計中更加關(guān)注黨中央提出的主動適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，著眼于研究馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)結(jié)合中國經(jīng)濟社會發(fā)展實踐的創(chuàng)新，關(guān)注中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的一系列重大命題，探討如何通過對新常態(tài)下的馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)進行教學(xué)內(nèi)容整合、教學(xué)方法創(chuàng)新，提高教學(xué)效果，培育大學(xué)生核心素養(yǎng)，培養(yǎng)投身于社會主義建設(shè)事業(yè)的優(yōu)秀復(fù)合型人才。

二、政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)面臨的主要問題

作為馬克思主義基本理論的重要組成部分，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)與馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會主義三者之間緊密聯(lián)系，不可分割。三者一以貫之，如果馬克思主義哲學(xué)基礎(chǔ)知識掌握運用欠缺，就無法深入理解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，無法把握科學(xué)社會主義基本內(nèi)容。當前政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)實踐中主要存在以下主要問題：

（一）在“課程思政”改革整體建設(shè)中，教學(xué)與研究結(jié)合不夠緊密

伴隨著全球化進程的進一步深化和中國參與全球治理程度的進一步加深，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展和理論解釋面臨著更多的挑戰(zhàn)，馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的中國化迫切需要涌現(xiàn)更多的理論成果，中國特色社會主義政治學(xué)應(yīng)運而生，對中國特色社會主義建設(shè)實踐和社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展實踐進行了更有力的解釋和引領(lǐng)。政治經(jīng)濟學(xué)課程改革需要注重理論引領(lǐng)性和實效性，深切關(guān)注當前資本主義風云變化和中國特色社會主義建設(shè)經(jīng)驗實踐，不斷關(guān)注新形勢、新問題，為學(xué)生提供強大的對現(xiàn)實問題的解釋能力。由此，政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)與教師的科學(xué)研究是密不可分的，而當前課程建設(shè)實踐中，還存在教學(xué)與研究結(jié)合不夠緊密、沒有更好地推進以學(xué)科建設(shè)支撐課程建設(shè)的問題，教師對學(xué)生的理論傳授偏重于經(jīng)典理論的傳授，而缺乏對社會政治經(jīng)濟形勢，尤其是全球化時代世界秩序的調(diào)整、全球治理格局的變遷、非傳統(tǒng)安全領(lǐng)域風險的急劇演變等重大議題的高度關(guān)注和研判，教師的研究性教學(xué)能力還需要不斷提升。[1]

（二）在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上側(cè)重資本主義部分、忽視社會主義部分

政治經(jīng)濟學(xué)課程關(guān)于資本主義部分的基本理論構(gòu)成馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的重要內(nèi)容，而其中關(guān)于當代資本主義發(fā)展的新形勢、新變化，是馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的發(fā)展和完善。要真正理解馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)，就必須結(jié)合當前中國特色社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展演變趨勢和規(guī)律，不斷完善中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)。而政治經(jīng)濟學(xué)社會主義部分的內(nèi)容在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上難度較大，容易因為教師理論水平、知識結(jié)構(gòu)、信息掌握程度等原因造成講課內(nèi)容的空洞化和教條化，使教學(xué)效果大打折扣。同時，還容易因為教師知識結(jié)構(gòu)和對思政專業(yè)相關(guān)課程整體設(shè)計認知上的缺乏，造成在社會主義部分的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，和科學(xué)社會主義等課程內(nèi)容之間的簡單重復(fù)。因此，在政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計上，更多的老師趨向于注重資本主義部分，而輕社會主義部分，致使學(xué)生對馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的理解片面化，對中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的把握難以系統(tǒng)化，對當前中國特色社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展中的現(xiàn)實問題難以運用馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)的中國化理論成果有效地理解和把握。

（三）在教學(xué)方法上更多采用傳統(tǒng)講授法

傳統(tǒng)的講授法對于教師本身來說便于掌握教學(xué)進度，能在短時間內(nèi)讓學(xué)生獲得較多的知識信息，對于講解抽象性、邏輯性強的基本概念和理論具有不可替代的作用。但是，在多媒體，尤其是自媒體飛速發(fā)展、知識日益多元化、信息日益無界化的時代，面對新時代背景下成長起來、擁有迅速掌握各種信息能力的大學(xué)生群體，傳統(tǒng)的講授法無法適應(yīng)政治經(jīng)濟學(xué)的課堂教學(xué)，難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習興趣。

（四）在“課程思政”育人資源的挖掘上缺少生動性

政治經(jīng)濟學(xué)課程教材內(nèi)容中原理的理論性強，理論知識點多，知識體系龐雜，提出的命題宏大，沒有馬克思主義哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)相關(guān)知識體系的支撐，很難理解，教師在課程建設(shè)和教學(xué)設(shè)計中，往往因為注重知識體系的完備性和理論知識的系統(tǒng)梳理，而忽視“課程思政”育人資源挖掘過程中的生動性、形象性，從而降低了學(xué)生的接受度。

三、政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)實踐的著力點

當前政治經(jīng)濟學(xué)課程擬解決的關(guān)鍵問題主要應(yīng)著力于構(gòu)建“全課程育人”的格局，不斷推進課程、學(xué)術(shù)、學(xué)科之間的深度融合，凸顯政治經(jīng)濟學(xué)課程的“三位一體”建設(shè)理念，進一步挖掘政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”的育人資源，豐富政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)方法和手段，不斷完善學(xué)生學(xué)習評價指標與體系，真正做到“對話經(jīng)典、多維闡釋、跨越學(xué)科、融合視域、根植理論、觀照現(xiàn)實”，[2]通過政治經(jīng)濟學(xué)這一思政專業(yè)基礎(chǔ)課程的建設(shè)，踐行“課程思政”理念。

（一）著力構(gòu)建“全課程育人”的格局

構(gòu)建“全課程育人”的格局，使政治經(jīng)濟學(xué)課程切實融入“全課程育人”格局中，發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程在育人方面的核心引領(lǐng)作用，需要從以下四個方面入手：一是以“課程思政”建設(shè)實踐為契機，突出專業(yè)基礎(chǔ)課程的育人導(dǎo)向，充分挖掘育人資源，探索學(xué)科專業(yè)復(fù)合型人才的培養(yǎng)方向與路徑問題;二是以專業(yè)知識體系構(gòu)建為基礎(chǔ)，將知識傳授、能力培養(yǎng)和育人等三個方面有機結(jié)合的“三位一體”課程教學(xué)目標始終貫穿于課程教學(xué)的全過程。三是以科學(xué)的育人評價體系為依托，打造良性的師生互動教學(xué)模式，更好地激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習的潛能，更好地發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)環(huán)節(jié)和知識體系的不足之處，教學(xué)相長。四是以同向同行、協(xié)調(diào)發(fā)展為目標，[3]將政治經(jīng)濟學(xué)課程與馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會主義、馬克思主義哲學(xué)原著選讀、西方經(jīng)濟學(xué)、國際政治經(jīng)濟等專業(yè)課程打通，構(gòu)建“全課程育人”的格局，踐行新時代教育理念，自覺落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）著力推進課程、學(xué)術(shù)、學(xué)科之間的深度融合

沒有學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)的支撐，課程建設(shè)就會成為沒有根基的大樹，“課程思政”理念的貫徹也將變成無源之水、無本之末，難以支撐馬克思主義信仰的真正樹立和鞏固。在當前高校思想政治教育逐步強化、思政教育不斷強調(diào)教育手段多樣化、突出教育效果實效性、思政教師來源多元化的大背景下，一些高校在不斷強化和踐行思政教育全員育人、全方位育人、全過程育人理念的過程中，片面將高校思政教育專業(yè)課程與在各專業(yè)學(xué)生中開設(shè)的公共政治理論課劃等號，將思政公共課程的建設(shè)理念和思想政治教育專業(yè)課程的建設(shè)理念相混淆，既弱化了公共課程的教育效果，也弱化了思政學(xué)科的建設(shè)。思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，在建設(shè)過程中需要進一步強化學(xué)術(shù)與學(xué)科思維意識。

對受眾群體學(xué)生來說，要在注重學(xué)生政治素養(yǎng)提升的同時，強化對學(xué)生馬克思主義理論素養(yǎng)的培育，讓學(xué)生在馬克思主義理論素養(yǎng)的養(yǎng)成過程中，產(chǎn)生更多的獲得感，并進一步促使學(xué)生對思想政治教育專業(yè)的深刻理解，不能將思想政治教育專業(yè)的建設(shè)與普及性的思想政治教育混為一談，對兩者之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和區(qū)別形成深刻的認知，促使學(xué)生自覺投身于思想政治教育專業(yè)建設(shè)的深化和面向不同受眾的思想政治教育工作。

對于教師來說，要不斷開拓學(xué)術(shù)視野和學(xué)科發(fā)展路徑，打造思政專業(yè)馬克思主義相關(guān)學(xué)科群的建設(shè)，實現(xiàn)各學(xué)科之間的相互支撐，從而將政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)落實到學(xué)科發(fā)展中，以學(xué)科搭平臺，以平臺組團隊，以團隊建設(shè)人才梯隊，為教師學(xué)術(shù)研究能力的提升提供更廣闊的平臺和空間，促進教師充分運用學(xué)術(shù)和學(xué)科群平臺的研究和建設(shè)成果打磨政治經(jīng)濟學(xué)課程，在學(xué)科群組中相互分享相關(guān)課程建設(shè)經(jīng)驗，實現(xiàn)課程、學(xué)術(shù)、學(xué)科之間的深度融合。

（三）著力踐行“三位一體”的教學(xué)目標

通過調(diào)整“課程思政”建設(shè)的教育教學(xué)方法，踐行“課程思政”教育教學(xué)理念，優(yōu)化和提升教育教學(xué)效果，確保知識傳授、能力培養(yǎng)和育人有機結(jié)合的“三位一體”課程教學(xué)目標的貫徹落實。

一是深入挖掘政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”育人資源。通過對思政專業(yè)政治經(jīng)濟學(xué)課程育人導(dǎo)向的進一步明確、核心素養(yǎng)培育能力的進一步確立，結(jié)合馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)在中國的發(fā)展及中國特色社會主義政治經(jīng)濟學(xué)的理論體系、重大原則和重要研究議題，結(jié)合中國特色社會主義建設(shè)事業(yè)的偉大實踐，深入挖掘課程育人資源，使學(xué)生對資本主義發(fā)展的規(guī)律和趨勢、對共產(chǎn)主義取代資本主義的必然性建立更直觀、形象的認知，深化學(xué)生對中國特色社會主義道路、制度、理論等的認知，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個自信”。

二是實現(xiàn)政治經(jīng)濟學(xué)課程與相關(guān)專業(yè)課程在內(nèi)容設(shè)計上的“無縫銜接”。強化思政專業(yè)基礎(chǔ)課程的有機體理念，以點引線，以線帶面，在開設(shè)馬克思主義哲學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義思維的基礎(chǔ)上，開設(shè)政治經(jīng)濟學(xué)課程，在學(xué)習政治經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)上，開設(shè)科學(xué)社會主義課程，使學(xué)生形成對馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟學(xué)、科學(xué)社會主義幾大組成部分的整體性認知，以辯證唯物主義和歷史唯物主義哲學(xué)為理論基礎(chǔ)，理解和分析資本主義社會的剩余價值來源及人口發(fā)展規(guī)律，分析資本積累及其必然歷史趨勢，正確認識當代資本主義的新變化及其實質(zhì)，深刻理解中國特色社會主義道路的正確性和中國特色社會主義建設(shè)偉大事業(yè)，尤其是深刻理解資本與勞動力相關(guān)議題，深刻認識社會主義市場經(jīng)濟體制改革進行中資本所煥發(fā)的活力與生機，深刻理解資本主義社會必然滅亡的歷史趨勢和共產(chǎn)主義必然實現(xiàn)的未來歷史發(fā)展趨勢，促使學(xué)生牢固樹立共產(chǎn)主義的遠大理想，使其自覺內(nèi)化于心，外化于行。

三是豐富政治經(jīng)濟學(xué)課程的教學(xué)方法和手段，提高“課程思政”受眾參與度。在教學(xué)過程中綜合運用圖片、視頻等輔助工具和手段，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，做到“線上線下結(jié)合、課堂內(nèi)外結(jié)合”，采用參與式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，通過設(shè)計學(xué)生課堂專題分享、分組問題討論、問題思考總結(jié)等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地參與到課程的課堂教學(xué)中，在理論講授過程中，充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性，增強學(xué)生實踐動手能力。將專業(yè)學(xué)習與學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)、思政核心素養(yǎng)的培育等有機結(jié)合起來，踐行“三位一體”教育理念，真正發(fā)揮課堂主渠道的培養(yǎng)和育人作用。

四是完善學(xué)生學(xué)習評價體系，提升教學(xué)育人效果。在專業(yè)基礎(chǔ)課程平時成績加期末閉卷考試成績的基礎(chǔ)上，進一步優(yōu)化平時成績的組成結(jié)構(gòu)，通過平時對學(xué)生課堂參與互動程度、知識掌握程度、知識分析應(yīng)用能力、文獻閱讀能力和讀書筆記寫作能力、課前課后思考題的分析能力等的比例設(shè)計，對學(xué)生進行全面綜合的考察，打破單一的平時成績評價體系;進一步優(yōu)化考試試卷的設(shè)計，優(yōu)化主客觀試題的比例，使試卷能夠更加全面客觀地反映專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握程度和應(yīng)用能力，確保能夠客觀反映“課程思政”教學(xué)實踐改革的成效。

四、結(jié)語

深入推進“全課程育人”格局的構(gòu)建、踐行“三位一體”教學(xué)目標，才能確保在政治經(jīng)濟學(xué)“課程思政”建設(shè)實踐中真正形成“協(xié)同效應(yīng)”，才能真正實現(xiàn)課程之間的“同向同行”，使“思政課程”實現(xiàn)向“課程思政”的轉(zhuǎn)化，確保政治經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程在思政教育專業(yè)“課程思政”建設(shè)中處于核心引領(lǐng)地位，與馬克思主義哲學(xué)、科學(xué)社會主義等課程深度融合，確保政治方向、育人方向的一致性，提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和理論素養(yǎng)，促使學(xué)生真正確立馬克思主義信仰，牢固樹立“四個自信”。

【參考文獻】

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[2] 朱天濤.“‘對話《資本論》：馬克思主義理論與新時代學(xué)術(shù)論壇”綜述[J].教學(xué)與研究，2018.8.109.

[3] 邱仁富.“課程思政”與“思政課程”同向同行的理論闡釋[J].思想政治教育研究，2018.4.112.

【作者簡介】

蔡江帆（1980—）女，河南南陽人，博士研究生，新疆師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育.