題為文之目

陳萍

一、問題的提出

在第四屆全國學校體育優秀教育教學案例征集活動中，案例表述的風格與形式的多樣性給篩選組留下了深刻的印象，其中案例題目設計隱含的一些問題引發了我們的研究意向。何為題？古人云：題者，額也;目者，眼也。意思是題目是一篇文章的前額和眼睛，也可以說是案例中最醒目的標志。俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，亦即透過題目這雙文章的“眼睛”，要能看到文章的靈魂。為了幫助大家能夠掌握體育教育教學案例（以下簡稱：體育案例）題目的設計方法，一線話題欄目組特在146名志愿者中采用隨機方式，抽取了正高級教師、特級教師、教研員、一線教師等50人進行了問卷調查，請他們在314個入圍體育案例的題目中，每人篩選出自己認為最適宜的10個案例題目，再通過對“體育案例題目適宜度的傾向性”“體育案例題目文字量”“體育案例題目設計類別指向”及“體育案例題目學科屬性”等四個方面的數據進行統計與分析，對如何設計體育案例題目展開了研究。

二、結果與分析

1.體育案例題目適宜度的傾向性調查

分析：50名調查者從314個樣本案例題目中共選出了177個認為適宜的體育案例題目，占總樣本數的56%，表明大部分題目得到認可;其中177個提名題目中48.6%的題目只得1票，表明大家選擇適宜案例題目的標準很不一致;而得票率前20名的題目平均得票率也僅占到總提名50人的19.1%，說明大家對體育案例題目設計標準的認可度有著不同見解，對體育案例題目適宜度的傾向性不夠集中（表1）。

2.體育案例題目文字量統計與分析

分析：從表2中題目平均文字表述量數據可以看出，教師對案例題目字數有控制意識，但最長的題目竟達26個字，顯然字數過多，既不易于突出案例主題，也不便于讀者篩選閱讀。

3.體育案例題目設計類別指向統計與分析

分析：筆者從題目設計的角度，為便于分類研究，將177個案例題目分為陳述式、懸疑式和靈感式三種。從表3統計結果來看，陳述式設計占比最高，靈感式設計第二，懸疑式設計占比相對較低。這說明大家對陳述式案例題目設計傾向性較大，對靈感式案例題目傾向性稍次之，而對于懸疑式案例題目設計傾向性較小。但是在前20名中，懸疑式占比與靈感式相同，這說明富有內涵和角度獨特的懸疑式題目仍受歡迎。

4.體育案例題目設計學科屬性指向的統計與分析

分析：表4數據表明，在全部樣本中能明確體育學科屬性的題目有86個，占48.6%，而無法確認體育學科屬性的題目有91個，占51.4%，二者數據雖然相差不大，但仍能看出作者對題目中的體育學科屬性設計重視不足;但在前20例題目中，能明確體育學科屬性的占55%，這說明案例題目帶有體育學科屬性是一個重要元素。

三、結論

適宜的體育案例題目應主題明確、文字精練、具有體育學科屬性。

1.主題明確，引人期待。一篇案例要能使讀者在看到題目后，有很強的期待感。如《“門神”是怎樣練成的》，顯然，這是圍繞培養足球守門員方面的一篇案例，而且套用了世界名著《鋼鐵是怎樣煉成的》這本書的題目，這就使讀者有著期待感，從而引領讀者繼續閱讀。再如《巧妙組合，歡樂同行——以“水平懸梯爬行”一課的教學實踐與反思》，主標題中沒有給出清晰的學科所屬，雖然副標題有所補充，但案例究竟想表達什么主題仍不夠明確。這篇案例寫的是作者為了降低難度，減輕學生練習時的心理壓力，而讓學生一起手持梯子、棍子、撐桿搭起水平懸梯，從而激發學生對學練水平懸梯的興趣，完成學練任務。如把題目改成《巧搭懸梯 歡樂爬行》，不僅可以省去副標題，而且主題明確，讀者還會在“如何搭懸梯歡樂爬行”的思考中對案例充滿期待。

2.文字精練，濃縮主題。題目文字要能精要地概括案例的主題及內涵。如本屆參賽案例《失蹤的獎牌》，短短五個字，卻包含了案例中所要講述的故事，以及呼之欲出的教育智慧。再如《借力情境教學，構建童心課堂;童趣游戲為媒，豐富教學方式——省編教材下低段立定跳遠教學案例》，主標題24個字，副標題15個字，題目太長，且文字不能清晰表達案例的內涵。其實這篇案例主要是通過“創設情境——優化情境——升華情境”三個層次幫助學生在趣味化的學習過程中掌握立定跳遠的動作。因此，案例題目可以簡化成《情境引導，創趣味立定跳遠課堂》，既可省去副標題，又濃縮了案例主題。

3.體現學科，凸顯屬性。作為體育教育教學案例，題目中要能明確體現體育學科的特點，特別是教學類的案例。如《巧用沙包練習立定跳遠》，學科特點明顯，且凸顯了體育專業屬性。再如《輕輕地我走了，正如我輕輕地來——改變我和803班的80分鐘》，乍一看，很有詩意，但看不出文章的主題和內涵。事實上這篇案例講述了該文作者在一次全國展示課中將一群不愿意學習排舞的學生在自己的精彩示范和尊重、鼓勵下認真、積極地完成了一堂高質量的展示課。如果把題目改成《排舞，有你更精彩》是不是既體現了學科特點又凸顯了案例主題呢？

四、設計體育教育教學案例題目的建議

結合以上要素，筆者建議在設計體育教育教學案例題目時，首先要分清楚所要撰寫的案例主題是教學類的還是教育類的，在此基礎上選擇采用陳述式、懸疑式或靈感式三種形式中的某一種表述形式為宜。

1.陳述式案例題目設計。陳述式即以陳述句的格式鋪陳案例主題，使人一目了然。教學類的陳述式案例題目可就某一項目或技術要點的解決方法來設計，如《巧用橫幅學練跨越式跳高》《一堂妙趣橫生的對練拳課》等，切不可寫成諸如《二年級前滾翻教學案例》《排球正面墊球實踐課教學設計》等沒有明確目的和所要解決某個疑難“點”的籠統的形式。教育類的陳述式案例題目可結合發生的事件，以故事、結果或與此事有關聯的理念等，用精練的語言進行概括。如《讓小胖墩愛上體育課》《做一名有溫度的體育老師》等。

2.懸疑式案例題目設計。懸疑式即通過富有懸念的文字及語言表達案例的主題，以激發閱讀者強烈的閱讀興趣和探究欲望。教學類的懸疑式案例題目可結合教材中的術語及練習要點進行設計，如《一“投”激起千層“浪”》《因勢利導，“翻”出精彩》等。而《如何提高學生的投擲水平》《怎樣有效利用多媒體進行體育教學》等題目雖然很明了，但由于語言過于枯燥，難以激發讀者強烈的閱讀興趣。教育類懸疑式案例題目可以結合主題用反邏輯或反常態的文字組合來表達，以給讀者強烈的好奇心和期待。如《摔“痛”的籃球》，籃球怎么會摔“痛”？這種疑惑會激發讀者的探究欲望，從而進一步深入地閱讀案例。

3.靈感式案例題目設計。靈感式即抓取課堂中引起教師反預期行為變化的學生的某一句話、某一個動作或某課堂上的某一個意外現象為題。如《老師，我的小汽車沒油了！》這篇案例描述了教師在帶領學生進行“紅燈停，綠燈行”的游戲過程中，一名學生覺得枯燥而停止不前，并對教師說是因為自己這個“小汽車”沒“油”了，從而觸發了教師的教學靈感，教師瞬間將游戲升級，設立“加油站”，激發了學生的學習興趣。再如《將“意外”進行到底》，案例中，作者在一次評優課上帶領學生練習投擲實心球動作時，學生意外砸倒了標志物，作者并沒有因此而責怪學生，而是將“意外”延續，鼓勵學生繼續用投擲物砸倒標志物，不僅改善了出手方向和力量，而且激發了學生的興趣。這種靈感式的案例題目設計能很快地吸引讀者。

以上3種形式的案例題目各有特點，但都有一個相同之處，就是緊扣體育教育教學活動的主題，活動中的所作所為、所思所感，由某一個點而展開。

五、友情提示

對于體育案例題目的設計，除文和題需緊密聯系之外，還應特別注意以下幾點：

1.主標題文字以不超過14個字為宜。主標題不能明確案例主題指向的，可用副標題補充，主副標題不能都用長標題。

2.觀點明確并凸顯體育學科屬性。體育案例因其情感性和德育性與其他學科有交叉之處，如主標題中對案例主題表述不夠明確，則可以用帶有體育學科屬性的副標題補充說明。如《請把你的手給我——體育教學中對一個自閉生的情感引導》。

3.案例題目所顯示的主題要能明確區分是教育類還是教學類，且與論文題目的用詞有所區別，不宜采用“案例”“策略”“研究”“分析”等字樣作為題目表述用詞。

題目是一個重要的開頭，是案例最有價值的內容之一。因此，設計一個能突出主題的題目并不困難，但還要能構思巧妙、新穎獨特、凸顯教育智慧。能寫出引發讀者強烈期待感的體育案例題目是比較難的，因為沒有豐富的教育教學經驗不行，沒有專業的理論素養不行，沒有文學寫作的功底也不行。所以，體育案例題目的研究不僅具有現實意義，而且還有很重要的研究價值，應該引起大家足夠的重視。

以上是基于當前教師們設計體育案例題目的現狀進行統計分析和研究，希望能為教師們在今后的體育案例題目設計時提供參考，以提升教師們設計體育案例題目的水平，為呈現出更優秀的體育案例開一個好頭。

特別致謝：在此文的問卷調查階段得到了江蘇王竹平、遼寧王勇、重慶劉勇等50位一線話題篩選組志愿者的參與與指導，在驗證階段得到江蘇王愛娣、四川黃烈鵬等10位一線話題后勤組志愿者的支持與幫助，在此一并表示感謝！

參考文獻：

[1]謝方澤.寫作[M].南京：河海大學出版社，1996.