老師，我不用帶跳繩

沈武旗

一、案例背景

臨近中考體育，一分鐘跳繩是必考項目之一，筆者所在地區中考體育一分鐘跳繩的滿分標準是185個，由于學生跳繩基礎較好，加之經過初中三年的練習，很多學生早已經達到了滿分標準。根據以往中考體育經驗總結，學生考前由于對跳繩的懈怠心理而造成考試成績不理想的情況時有發生。由于跳繩項目與立定跳遠、實心球項目考試方式不同，只有一次考試機會，如果學生考前準備工作不充分，極易失誤，從而導致成績不夠好。

二、案例描述

距離中考體育僅有兩周時間了，我要求學生每節課都把跳繩帶上，課前全方位模擬一次一分鐘跳繩，為中考體育做好充分的準備。這節是初三（7）班的體育課，上課鈴聲還沒響，周子康就早早來到操場，沖著我喊：“沈老師，我來了，你看我今天來得早吧！”我正準備表揚他，發現他兩手空空，“咦？你怎么沒帶跳繩？”我問道。“我不用帶啦，我早就是滿分啦！初一的時候年級跳繩比賽，我就是全年級第六名啦！”他自信滿滿地回答道。“哦，這么厲害，那你一分鐘能跳多少個？”我問。“至少240個吧。”他隨口答道。

這時班上的學生陸陸續續來到操場，我想起平時在課堂上反復提醒學生注意跳繩的考前準備，例如檢查鞋帶、衣服、跳繩和調整心態等，很多學生不當一回事，因為他們覺得自己怎么跳都可以達到滿分。當我正苦于找不到合適的方法提醒學生時，突然想到何不借助這個機會讓學生加強對跳繩考試細節的重視。于是，我把周子康喊過來對他說：“你今天不帶跳繩，已經違反了課堂要求，按道理應該對你進行懲罰，但我想你肯定不服氣，那我就給你一次機會，現在測試你一分鐘跳繩，如果達到240次，就免予懲罰;如果沒有，你自己說怎么辦？”“那我就去跑2000m！”周子康自信滿滿地回答道。“一言為定！”我說道。“嗯，一言為定！”他答道。

有幾個學生已經聽到了我們的對話，開始起哄：“大家快來看，老師要單獨給周子康測試一分鐘跳繩呢！”學生們紛紛圍了上來，大家都知道周子康跳繩很厲害，是班上的第一名，但好久都沒有看過他全力跳繩了，都很期待。當我宣布和周子康之間的約定后，學生們還自發地分成兩個陣營，一邊認為他可以一分鐘跳繩達到240次，另一邊則持懷疑態度。我給周子康兩分鐘的準備時間，他借了同學一根跳繩后很快調整到合適的長度，然后把鞋帶系得很緊，脫去外套，還做了擴胸和踝腕關節運動等準備活動。我站在一旁借機提示圍觀的學生觀察并學習周子康在跳繩前所做的準備工作。

一分鐘跳繩測試正式開始。由于有幾十個同學在圍觀，周子康有些緊張，剛開始搖繩速度非常快，導致前15s斷繩3次，但他很快就調整過來，稍微放慢了速度就再也沒有斷過繩了。周子康跳繩動作很標準，我不斷地提示大家觀察他的動作。一分鐘跳繩結束，大家都屏住呼吸聆聽成績，計數器最終定格在216次。在同學們紛紛為周子康感到惋惜的時候，我說道：“周子康在斷繩3次的情況下還能達到滿分，說明他的跳繩水平確實不錯，但你們想過沒有，如果是你，斷繩3次還能達到滿分嗎？”很多學生紛紛搖頭，我繼續說道：“周子康在跳繩前做的準備工作非常充分，今天的失誤就在于心態上開始有點兒緊張，但他能夠很快調整過來。大家想一想，如果是你，會不會在中考體育場上也會心理緊張呢？那么你又該如何調整呢？跳繩只有一次考試機會，容不得半點兒馬虎，大家懂了嗎？”學生們若有所思地點點頭。“接下來我們就來模擬一次一分鐘跳繩，也給大家兩分鐘的時間做準備，看一看今天能跳多少個？”這次模擬跳繩學生們比以往任何一次都認真地做著跳繩前的各種準備工作，就在大家準備跳繩的時候，周子康已經默默地跑向了跑道。

三、案例反思

發現教學中的每一個教育“閃光點”并抓住它，需要體育教師的細心觀察和教學智慧的運用。這則案例中教育的“閃光點”有以下幾點：一是巧妙處理不遵守課堂要求的學生（未帶跳繩）;二是優秀技術動作的有效展示與觀察;三是強化考前準備的細節問題;四是讓學生學會欣賞與自我反思，同時還有師生關系的處理等。以上幾個教育的“閃光點”與教師的處理方式有很大關系，如果處理方式不當就會適得其反。例如，周子康沒有帶跳繩，教師當著全班學生的面批評他并罰他去跑步，那么他心里會服氣嗎？又如，學生們在惋惜周子康沒有跳到240次的時候，教師批評他剛才說大話，那么學生們會如何看待周子康？體育課堂教學中經常會出現類似事情，教師若不認真思考，不經意間就會錯失很多教育的機會，要避免這些情況需要教師帶著一顆愛心和一雙慧眼去觀察體育課堂，用心了解每一個學生。體育教學不單單是教會學生一個技術動作，更重要的是讓他們學會學習、學會思考，這樣的體育課堂才更有教育意義！

編者有感：中學生對一些事情的認識較片面，教師如果不能用合適的方法引導，則很難使學生轉變，進而導致學生出現更多的問題。正所謂：看似成熟卻片面，引導還需用方法，教學之中含教育，潤物無聲手段佳，睿智深藏慧眼中，閃光之點瞬間抓。