合理實施課堂教學　保障學生健康發展

張永璟　孟凡東

一、發現問題，探尋策略

（一） 存在的問題

1.學生佩戴口罩問題。2.課程內容設置問題。3.場地教學沖突問題。4.器械安全與消毒問題。5.運動強度把控問題。6.線上教學銜接問題。7.教師防疫培訓問題。8.學校統籌管理問題。

（二） 策略實施

1.合理佩戴口罩上課，注重學生衛生習慣。教師要對學生進行疫情期間的健康知識教育。如，告訴學生可以采用半封閉佩戴口罩上課，實踐課教學時班級之間和學生之間都要保持一定的安全防疫距離，室外空曠的地方，學生可以將口罩下拉留出鼻孔，有利于順暢呼吸。

2.理論與實踐相結合，規定分級錯峰上課。為了避免操場上學生密集停留，教師要統籌管理，分級按班制訂理論課和實踐課教學計劃。確保400m操場一節課最多不能超過4個教學班。以年級為單位，上下課時間錯峰進行，減少進出操場人流量。教室到操場來回以2～4路縱隊間隔行走。

3.重視場地器材分配，確保師生活動安全。復課后教師要按班劃分活動區域，分散定點進行練習。避免器材交叉使用，發放器材固定到人。用完器材及時消毒，晾曬后收納放置。

4.注重運動強度把控，科學進行教學評價。復課后教師要注意學生的運動狀態，合理把控運動強度，確保學生健康、循序漸進地增強體質。體育教學必須設計特殊的教學安排，建立科學的評價體系，準確及時地反饋課堂教學行為、教學秩序和教學質量。

5.優化線上教學銜接，加強師生防疫培訓。居家體育教學、復課后理論課教學和實踐課教學要有機結合起來，互促互補，有力銜接，做到家校聯動、結構優化、形式多樣的教學新模式，做好課程實施進度安排。理論課上進行校園疫情防控知識、抗疫行動安全、防疫操作演示等方面培訓。

二、把控注意事項，取舍教學內容

1.授課內容具體化，防止含糊混亂。特殊時期的體育教學內容要求要具體可操作，不能因安排復合教材而出現課堂混亂現象。可安排集體性分散式運動系列教學內容。如八段錦、五禽戲、簡化太極拳、五步拳、長拳、形神拳、徒手操、健美操、啦啦操等。

2.運動項目個體化，避免直接對抗。運動項目系列模塊教學的選擇建議要以自主學練為主的個人體能練習和運動技術練習，如跳繩（融入花樣跳繩，增加學生學習興趣）、踢毽子、足球顛球、籃球運球、排球墊球等個人技術練習，切記不能進行教學比賽或二人對抗練習。

3.活動內容區域化，禁止交錯調動。活動范圍大、距離長、有交錯進行的內容不宜在疫情下復課后組織，如足球長傳球、長距離跑、各種接力賽等。但原地或小范圍的活動內容可以有序開展，如各種原地體能練習，羽毛球、乒乓球、網球等隔網不直接接觸的球類技術練習。規定活動內容、限定活動范圍，有序分組、觀察到位。

4.練習動作簡單化，降低安全風險。疫情期間安全教育更加重要，減少復雜的技術動作學習，以簡單熟練的動作為主，有利于學生的主動鍛煉和體能恢復。如俯臥撐、立臥撐、深蹲起、縱跳、原地高抬腿跑、各種柔韌和力量練習等。

5.健康教育綜合化，減少運動傷害。理論課教學要將健康教育知識和疫情防控知識結合起來，充分利用有限的室內教學時間把更多的運動常識、體育保健、體育品德和心理健康知識，以及防疫措施講授給學生，使他們在實踐課教學中保護好自己，減少運動損傷。

三、厘清組織形式，細化實施建議

復課前后體育課堂教學組織形式與方法有著明顯差異，在復課后的體育課堂教學中要找準差異點、尋求新的實施建議。

1.注重個體教學組織形式。疫情下復課后的教學最常用的形式是以個體為主的單獨練習。課堂上沒有集聚性講解，多是分散個別指導。針對體質下降嚴重、自覺性較差的學生，為其制訂個性化輔導方案。

2.深化男女合班分組教學組織形式。根據學生的健康狀況、訓練水平和學習需求可將行政班分成若干小組，采取分組分項、分層分類、循環練習的方法進行教學。如，初三學生中考耐力練習可采用分層折返跑、原地跳繩的方式進行。分組練習要選好體育小組長，及時向教師匯報本組學生身體和練習狀況。

3.重視自主學習方法。疫情下復課后的體育課堂上要求學生避免身體接觸、面對面協作和動作交流。所以，合作、探究學習方式應適當淡化，提高學生的自主學習能力和獨立鍛煉能力，培養他們的健康行為意識。對于高年級學生，可以引導他們給自己制訂運動處方，加強學生課后鍛煉的主動性和積極性。

4.多采用發現式教學方法。復課后學生體質普遍下降，教學時要遵循循序漸進原則，積極發現學生的運動優勢與不足，“對癥下藥”進行授課。

5.多采用直觀教學法，少一些游戲比賽法。建議課堂教學中多注意特殊體質學生，關注差異，促進每一名學生健康全面的發展。

——張永璟（甘肅省環縣第一中學，745700）;孟凡東（浙江省平湖中學，314200）整理