“AI+信息化”助力高校培養(yǎng)素質(zhì)能力人才

傅超

西安電子科技大學響應(yīng)新時代教育升級需求，堅持“德育為先、學生中心、能力為重、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育教學理念，依托“AI+信息化”手段，面向?qū)W生核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力培養(yǎng)，深化學生素質(zhì)能力拓展供給側(cè)改革，深度融合教育教學，創(chuàng)新構(gòu)建學生素質(zhì)能力拓展體系，實施基于激勵和引導(dǎo)學生自我發(fā)展的素質(zhì)能力拓展計劃。

西安電子科技大學順應(yīng)新時代一流本科教育和教育信息化潮流，秉承“以生為本、德育為先、能力為重、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育理念，對標中國特色、世界一流，以智能信息化為手段，打造培育全球勝任力的學生自我發(fā)展能力軸，打通課堂教學、課外活動和實踐教學等育人邊界，為不同特質(zhì)及需求的學生，提供多元的成長路徑。課內(nèi)依托核心課程，發(fā)展學生核心能力；課外實施“素質(zhì)能力拓展計劃”，項目化提升學生關(guān)鍵能力、核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學生在全面發(fā)展基礎(chǔ)上個性化發(fā)展，實現(xiàn)對學生的跨域賦能，助力構(gòu)建全過程、多維度、深融合的本科教育教學體系。

一、將“第二張成績單”賦能未來能力拓展

建立了以全面提升學生“四大關(guān)鍵能力”（認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力）為核心，以“項目（課程）庫”建設(shè)為引領(lǐng)，以人工智能大數(shù)據(jù)平臺為支撐，以本科生必修課外學分制度為保障的素質(zhì)能力拓展體系，遵循“自我認知、發(fā)展自我、自我發(fā)展”的三階段教育規(guī)律，深化教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，把學生的需求作為教師供給項目（課程）的出發(fā)點和落腳點，引導(dǎo)激勵學生運用“報名參與獲得”與“自主申報審核”兩大賦能方式將課外項目（課程）學習實踐經(jīng)歷創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為九項核心素養(yǎng)/關(guān)鍵能力指標成長分值——“身心素質(zhì)與自我管理、分析問題與系統(tǒng)思考、規(guī)劃執(zhí)行與邏輯思辨、工具使用與溝通表達、創(chuàng)新實踐與科技素養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)、道德實踐與家國情懷、人際關(guān)系與團隊合作、多元文化與國際視野”（根據(jù)學生參與項目（課程）的級別、時長、能力類別比例三者折算確定各項素養(yǎng)能力增長值），通過實時匯總分析，促進學生中心、發(fā)展導(dǎo)向的素質(zhì)能力拓展提升，為不同特質(zhì)及需求的學生，提供多元的成長路徑，實現(xiàn)對學生個性化發(fā)展的跨域賦能，最終經(jīng)過官方審核認證，生成個性化《學生素質(zhì)能力拓展認證成績單》，為學生自主規(guī)劃和考核評估提供參考。

二、重構(gòu)升級，構(gòu)建素質(zhì)能力拓展體系

以“項目（課程）庫”建設(shè)為引領(lǐng)，以人工智能大數(shù)據(jù)平臺為支撐，以必修課外學分制度為保障，通過完善“課程-項目-活動”三位一體的培養(yǎng)機制，實現(xiàn)素質(zhì)能力拓展的優(yōu)質(zhì)供給，引導(dǎo)激勵學生主動參與課堂教學、課外活動和實踐探索。采用“報名參與獲得”與“自主申報審核”兩大賦能方式將學生學習實踐經(jīng)歷創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為學生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力成長分值，通過實時匯總分析，促進學生中心、發(fā)展導(dǎo)向的素質(zhì)能力拓展提升，為不同特質(zhì)及需求的學生，提供多元的成長路徑，實現(xiàn)對學生個性化長程發(fā)展的跨域賦能。最終經(jīng)過官方審核認證，生成個性化《學生素質(zhì)能力拓展認證成績單》，詳細記錄學生九項核心素養(yǎng)能力值及對應(yīng)的項目完成情況。

三、科學設(shè)計，提升素質(zhì)能力拓展認定與評估

深度打通教育教學，依托本科生必修課外8學分課程，支持學生建立“自我認知、發(fā)展自我、自我發(fā)展”的素質(zhì)提升心智模式，搭建資源豐富的“項目（課程）庫”，引導(dǎo)學生根據(jù)興趣、特長自主探索。根據(jù)學生參與項目（課程）的級別、時長、能力類別比例三者折算確定各項素養(yǎng)能力增長值，提供實時能力發(fā)展雷達圖。學生的綜合考核結(jié)果將自動生成素質(zhì)能力拓展成績單，為個人發(fā)展、評獎評優(yōu)、企業(yè)招聘提供科學、全方位參考。

四、資源供給，構(gòu)建基于“八個一”工程的項目庫

拓展計劃對標中國特色、世界一流的辦學目標，秉承以學生為中心、德育為先、能力為重、知識為基、成效導(dǎo)向、持續(xù)改進的先進教育理念，課程化培養(yǎng)4大關(guān)鍵能力，開設(shè)4門拓展課程、8個學分，內(nèi)容包括：培養(yǎng)學生認知能力的《學術(shù)論文寫作》、培養(yǎng)學生合作能力的《綜合實踐基礎(chǔ)》、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》、培養(yǎng)學生職業(yè)能力的《就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)發(fā)展》；項目化培育9項核心素養(yǎng)，內(nèi)容包括：身心素質(zhì)與自我管理、分析問題與系統(tǒng)思考、規(guī)劃執(zhí)行與邏輯思辨、工具使用與溝通表達、創(chuàng)新實踐與科技素養(yǎng)、藝術(shù)涵養(yǎng)與美感素養(yǎng)、道德實踐與家國情懷、人際關(guān)系與團隊合作、多元文化與國際視野等，并運用“人工智能+教育”現(xiàn)代信息技術(shù)，通過全過程評價，全流程記錄，勾畫學生素質(zhì)能力成長圖譜，描繪學生素質(zhì)能力畫像，激勵和引導(dǎo)學生激發(fā)興趣、自主探索，自覺培養(yǎng)新時代全球勝任力，從而實現(xiàn)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上個性發(fā)展。

以項目（課程）為引領(lǐng)，結(jié)合自身實際，從西電學科專業(yè)和學生素質(zhì)現(xiàn)狀出發(fā)，將引導(dǎo)激勵學生在大學四年參與完成“八個一”工程——“閱讀一百本書、聆聽一百場報告、撰寫一篇學術(shù)報告、參加一百場活動、結(jié)識一百位老師、踐行一千里路、加入一個學生社團、結(jié)交一百個朋友”等項目重點推進，以此提高學生認知能力、合作能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力。

五、智能分析，打造具有反饋機制的智能中臺管理系統(tǒng)

通過智能分析技術(shù)手段，以“AI+”的方式，打造跨平臺整合、全場景適用、工作流自定義、具有反饋（自我重構(gòu)）機制的素質(zhì)能力拓展智能中臺管理系統(tǒng)。

將項目（課程）申報、學生參與過程追蹤、在線學習、培訓(xùn)考核、評價交流等多功能集于一體，全面支持各級班團組織、學生社團、學校各單位申報項目（課程），鼓勵學生通過系統(tǒng)平臺參與、記錄、評價課程項目，以學生能力提升軌跡數(shù)據(jù)分析為核心，勾畫獨特的學生素質(zhì)能力成長圖譜，根據(jù)學生的綜合考核結(jié)果自動生成素質(zhì)能力拓展成績單，最終形成大數(shù)據(jù)支持和分析的智能生態(tài)閉環(huán)。

六、四重保障，全面護航學生素質(zhì)能力拓展提升

建立科學運轉(zhuǎn)保障機制、分值預(yù)提醒機制、虛擬貨幣激勵機制、雙循環(huán)反饋提升機制。科學運轉(zhuǎn)保障機制，建立“學校/拓展中心-書院/學院-班級/團支部”三級組織機構(gòu)，自上而下落實素質(zhì)能力拓展計劃，自下而上逐級審核學生互動參與賦值情況，實現(xiàn)學生自我管理。

分值預(yù)提醒機制，大數(shù)據(jù)分析學生個人素質(zhì)拓展成長情況，系統(tǒng)自動向?qū)W生發(fā)送低值預(yù)警與過度提醒。虛擬貨幣激勵機制，參與素質(zhì)能力拓展活動項目既能獲得各項素養(yǎng)能力分值，還會獲得虛擬貨幣獎勵，可用于兌換線上課程、講座及校內(nèi)活動“通行證”等。雙循環(huán)反饋提升機制，在外部，學校根據(jù)國家社會的產(chǎn)業(yè)發(fā)展、學校特色及定位、企業(yè)人才需求、學生個人發(fā)展規(guī)劃來確定教育目標；在內(nèi)部，學校對標學生關(guān)鍵能力/核心素養(yǎng)要求，進一步規(guī)劃對應(yīng)的活動、項目和課程，整合在平臺中的項目（課程）內(nèi)容，給予輔助教育支持；同時，通過智能信息化系統(tǒng)對項目（課程）、學生學習大數(shù)據(jù)的分析和量化評比，不斷修正課程規(guī)劃和實施策略等，實現(xiàn)動態(tài)調(diào)整、自我進化和持續(xù)提升。

七、建設(shè)基于跨域、全球視野的素質(zhì)教育品牌文化

以學生為中心，不斷為素質(zhì)能力拓展品牌注入文化活力。強化“素質(zhì)能力拓展計劃”品牌，全面啟用品牌logo及slogan；素質(zhì)能力拓展計劃（簡稱LIGHT計劃）即Learning based on Inter-discipline，Global-vision and Holistic Teaching（基于跨域、全球視野的素質(zhì)教育）；寓意是該計劃將會如同燈塔的炯炯明火一般，引導(dǎo)和激勵學生在興趣驅(qū)動、自主探索的基礎(chǔ)上自我發(fā)展，成為具有全球勝任力、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

其LOGO基本構(gòu)造以地球為原型，整體呈現(xiàn)C的造型，形如一手。負空間內(nèi)嵌雷達圖，象征朝外推展的九大核心素養(yǎng)；線條交錯形成九個層疊色彩，代表以更多元的方式進行評價分析。整體造型彰顯國際化，極具現(xiàn)代感，寓意西安電子科技大學的學子們掌握多元核心能力，具備全球勝任力。

以西北地區(qū)高校最受歡迎的超級IP——小將家族為原型，設(shè)計了“素質(zhì)能力拓展計劃”卡通代言人——素拓小將，并制作了相關(guān)漫畫、MG動畫、微信表情包、文創(chuàng)衍生品等五十余款產(chǎn)品；建設(shè)了沉浸感、參與感、互動性極強的素質(zhì)能力拓展大數(shù)據(jù)體驗中心和“八個一”工程主題快閃體驗店，全面提升“素質(zhì)能力拓展計劃”的覆蓋面和參與度。

（本文作者單位：西安電子科技大學）