高職學(xué)生分層分類思想引領(lǐng)的實(shí)施載體及路徑的實(shí)踐研究

摘 要：分層分類思想引領(lǐng)，是提升思想教育工作針對(duì)性、感染力、實(shí)效性的有效途徑。高職院校思想引領(lǐng)工作面臨著生源結(jié)構(gòu)多元多樣化、不適應(yīng)青年思想特點(diǎn)等方面的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。文章結(jié)合高職院校共青團(tuán)的工作實(shí)際，努力探索分層分類思想引領(lǐng)的實(shí)施載體和路徑，構(gòu)建了組織引領(lǐng)、文化引領(lǐng)、社團(tuán)引領(lǐng)、典型引領(lǐng)、信仰引領(lǐng)5個(gè)層級(jí)的“金字塔”式引領(lǐng)模型，努力將思想引領(lǐng)的基因融入共青團(tuán)組織開(kāi)展的每一項(xiàng)工作，切實(shí)提升思想教育的實(shí)際效果。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生;分層分類;思想引領(lǐng);學(xué)生社團(tuán)

2019年1月21日，習(xí)近平總書(shū)記在省部級(jí)主要領(lǐng)導(dǎo)干部堅(jiān)持底線思維著力防范化解重大風(fēng)險(xiǎn)專題研討班上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要“要高度重視對(duì)青年一代的思想政治工作，完善思想政治工作體系，不斷創(chuàng)新思想政治工作內(nèi)容和形式，教育引導(dǎo)廣大青年形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化自信，確保青年一代成為社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[1]。”黨中央高度重視青年思想引領(lǐng)工作，將其作為影響意識(shí)形態(tài)安全、政治安全和和諧穩(wěn)定的重要因素，充分顯示了思想教育工作的極端戰(zhàn)略重要性。

學(xué)生的成長(zhǎng)客觀上是分階段的，不同階段有不同的人生特點(diǎn)和課題。因此，未來(lái)對(duì)大學(xué)生的思想引領(lǐng)有必要強(qiáng)調(diào)遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)和思想教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律，做到分眾細(xì)化、精準(zhǔn)服務(wù)[2]。但大學(xué)生思想引領(lǐng)工作形式單一、內(nèi)容老套、千篇一律、千人一面、效果不佳等問(wèn)題，一直沒(méi)有得到根本性的解決。2018年，團(tuán)中央印發(fā)了《共青團(tuán)大中學(xué)生分層分類一體化思想引領(lǐng)工作大綱（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《大綱》），第一次明確了思想引領(lǐng)工作的工作原則、內(nèi)容、目標(biāo)任務(wù)和途徑載體，旨在構(gòu)建起涵蓋大中學(xué)生、分層分類一體化的共青團(tuán)思想引領(lǐng)工作體系，建立工作標(biāo)準(zhǔn)、完善組織實(shí)施，提升共青團(tuán)思想引領(lǐng)工作的針對(duì)性、感染力、實(shí)效性。

《大綱》推廣實(shí)施以來(lái)，在學(xué)校中引起了很好的反響。大家普遍認(rèn)為，《大綱》根據(jù)不同群體、不同層次青年的特點(diǎn)，理清了思想引領(lǐng)的目標(biāo)、載體，成為了基層共青團(tuán)干部開(kāi)展工作的操作指南。但在具體的實(shí)踐中，依然還存在一些問(wèn)題。

一、高職學(xué)生分層分類思想引領(lǐng)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)

（一）高職學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多元多樣化

目前的高職學(xué)生生源渠道可分為：普通高考學(xué)生、單獨(dú)招生學(xué)生、中職對(duì)口升學(xué)學(xué)生、社會(huì)培訓(xùn)類學(xué)生;從培養(yǎng)目標(biāo)上分：可分為面向國(guó)內(nèi)培養(yǎng)高技能人才、國(guó)際合作辦學(xué)培養(yǎng)國(guó)際化人才、少部分本科畢業(yè)生的“回爐再造”、國(guó)外來(lái)華留學(xué)生的學(xué)習(xí)等;從學(xué)制上分：也可分為普通三年制學(xué)生、五年制一貫制學(xué)生、兩年制學(xué)生、其他彈性學(xué)制等;從錄取分?jǐn)?shù)看，既有超過(guò)一本線、重點(diǎn)大學(xué)分?jǐn)?shù)的“超高分”，也有剛夠錄取線的100多分，甚至還有注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生。以上各類學(xué)生，出現(xiàn)在同一所高職院校中，每一類人群的思想認(rèn)識(shí)不同、知識(shí)層次不同、訴求不同，對(duì)思想引領(lǐng)工作提出了巨大的挑戰(zhàn)。

（二）宏觀分層分類易，微觀照顧個(gè)體差異難

《大綱》針對(duì)研究生、本科生、高職生、中專生、高中生、中學(xué)生等不同類別的學(xué)生，和不同年級(jí)層次的學(xué)生，進(jìn)行了縱向和橫向的劃分，根據(jù)不同特點(diǎn)，給予了不同的引領(lǐng)內(nèi)容和實(shí)施載體。但具體到某一高職院校這個(gè)微觀環(huán)境中，面對(duì)多元多層次的高職學(xué)生，僅僅按照3個(gè)年級(jí)，把1-2萬(wàn)學(xué)生簡(jiǎn)單分為3大類，雖然在具體的工作實(shí)踐中，有些高校進(jìn)一步深化，以專業(yè)+年級(jí)的方式進(jìn)行分類分層。但這種分類分層的方式還是過(guò)于粗線條，不可能照顧到少數(shù)群體，更勿論青年個(gè)體。因此，《大綱》在高職學(xué)校中落地，發(fā)揮具體的效應(yīng)，需要高職院校的團(tuán)組織進(jìn)一步細(xì)化分類和分層的方式，找準(zhǔn)載體和實(shí)施路徑。

（三）用青年的邏輯開(kāi)展工作不夠，引領(lǐng)方式不能很好適應(yīng)青年“思想進(jìn)化”

當(dāng)代大學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到“00后”時(shí)代，出生、成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的他們，自主化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)生活方式，使其具有主體意識(shí)強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力突出、創(chuàng)新思維活躍等特點(diǎn)，但也明確表現(xiàn)出“佛系”“小眾”“二次元生活方式”等碎片化、多維度、易變化的特點(diǎn)，多元化、個(gè)性化的價(jià)值追求顯著。可以說(shuō)，現(xiàn)在一代的青年學(xué)生，接觸掌握的各類信息量，比任何時(shí)期的青年都多，比從事思想引領(lǐng)的教育工作者也要多。傳統(tǒng)的思想教育活動(dòng)不能很好“get”到他們的“點(diǎn)”，而變到枯燥、乏味的“政治正確”。

因此，在共青團(tuán)改革的指導(dǎo)下開(kāi)展思想引領(lǐng)，必須“回歸青年”，用青年的邏輯開(kāi)展青年工作，把好經(jīng)驗(yàn)、好方法、好傳統(tǒng)繼承下來(lái)，對(duì)與時(shí)代發(fā)展要求不符、青年群眾不喜歡不認(rèn)可的“老手段”予以揚(yáng)棄。堅(jiān)持創(chuàng)新思維，科學(xué)選擇活動(dòng)項(xiàng)目，用青年喜歡的方式策劃、組織、開(kāi)展活動(dòng)，將思想引領(lǐng)的內(nèi)容融入到活動(dòng)載體中，使高校共青團(tuán)思想政治工作實(shí)現(xiàn)由表及里、由形式到內(nèi)容的升級(jí)優(yōu)化。

（四）行政化實(shí)施方式多，自主化、個(gè)性化方式不夠

當(dāng)代大學(xué)生，反“行政化”“組織化”，反對(duì)空無(wú)內(nèi)容的儀式形式，“自黑”“反諷”的解構(gòu)思潮流行。這并不是“大逆不道”，而是符合青年特點(diǎn)的一種精神生活方式。目前的思想引領(lǐng)載體上，繼承傳統(tǒng)的組織形式，以團(tuán)組織、班組織這種行政途徑推進(jìn)的方式過(guò)多，容易引起學(xué)生強(qiáng)烈的逆反心理，“轟轟烈烈”“大張旗鼓”達(dá)不到“潤(rùn)物無(wú)聲”的效果。當(dāng)然，這并不是說(shuō)不能理直氣壯地開(kāi)展思想教育方式，也不是“一刀切”地拋棄好的傳統(tǒng)和做法，主動(dòng)放棄“固有陣地”，而是更多地照顧學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、自我需求，利用社團(tuán)、學(xué)生自組織，開(kāi)展符合特點(diǎn)的引領(lǐng)活動(dòng)。

二、分層分類思想引領(lǐng)的載體路徑的探索與實(shí)踐

面對(duì)不同的對(duì)象，思想引領(lǐng)需要分類分層進(jìn)行。筆者結(jié)合工作實(shí)際，努力探索分層分類思想引領(lǐng)的實(shí)施載體和路徑，構(gòu)建了5個(gè)層級(jí)的“金字塔”式引領(lǐng)模型，將思想引領(lǐng)的基因融入共青團(tuán)組織開(kāi)展的每一項(xiàng)工作。

第一層級(jí)，組織引領(lǐng)。共青團(tuán)在高校擁有結(jié)構(gòu)嚴(yán)密、層次清晰、覆蓋全面、實(shí)施有力的組織體系，擁有科學(xué)正確的理論指導(dǎo)和理想信念，擁有優(yōu)良的歷史傳統(tǒng)和工作經(jīng)驗(yàn)，是共青團(tuán)組織蓬勃生命力的基礎(chǔ)。

“三會(huì)兩制一課”“團(tuán)日活動(dòng)”等面向全體團(tuán)員青年的政治引領(lǐng)平臺(tái)，是共青團(tuán)開(kāi)展思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)所在，是組織育人的優(yōu)勢(shì)所在，是思想引領(lǐng)的基礎(chǔ)性工作。但現(xiàn)在的政治學(xué)習(xí)、團(tuán)課等工作，存在著嚴(yán)重的形式主義，念念報(bào)紙、讀讀文章，做好臺(tái)賬記錄，就算是完成了工作任務(wù)。內(nèi)容較枯燥，形式單一，不能與時(shí)俱進(jìn)，缺乏創(chuàng)新。經(jīng)常出現(xiàn)團(tuán)干部在講臺(tái)上團(tuán)課、念課件，其他的團(tuán)員在下面的聊天、看電影、看雜志等現(xiàn)象，起不到思想教育的效果，反而會(huì)引發(fā)負(fù)面情緒。

要注重改革創(chuàng)新組織引領(lǐng)的工作方式。一是確定好選題。將黨的政治理論、政策方針與學(xué)生切身利益相聯(lián)系，找準(zhǔn)找好結(jié)合點(diǎn)，將“飄在空中”的大道理拉到學(xué)生身邊。二是組建好隊(duì)伍。組建由思政課老師、團(tuán)干部、學(xué)生代表組成“政治學(xué)習(xí)、團(tuán)課”備課小組，組成“青春導(dǎo)師團(tuán)”“團(tuán)課教研組”，將政治理論送到支部青年身邊，彌補(bǔ)團(tuán)支部理論水平、工作能力的不足。三是創(chuàng)新理論學(xué)習(xí)形式。利用PPT、視頻、新媒體等媒介，創(chuàng)新設(shè)計(jì)出小組討論、參觀調(diào)研、社會(huì)實(shí)踐等方式，增強(qiáng)參與度和吸引力。四是開(kāi)發(fā)產(chǎn)生更多的思想教育產(chǎn)品。從團(tuán)中央頂層，利用新媒體載體，開(kāi)發(fā)出符合青年規(guī)律、適合廣泛推廣的思想產(chǎn)品。比如團(tuán)中央開(kāi)展的“青年大學(xué)習(xí)”網(wǎng)上學(xué)習(xí)和答題的形式，就可以利用碎片化的時(shí)間組織開(kāi)展，在全國(guó)青年中反響良好。

第二層次，文化引領(lǐng)。開(kāi)展校園文化活動(dòng)，是團(tuán)組織的工作特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，也滿足了青年學(xué)生精神文化和成長(zhǎng)需要。校園文化活動(dòng)覆蓋面廣、貼近青年，學(xué)生積極參與，樂(lè)于接受，是開(kāi)展思想引領(lǐng)的天然載體。

但為活動(dòng)而活動(dòng)，學(xué)生流行什么就開(kāi)展什么，就有可能出現(xiàn)“娛樂(lè)化”“媚俗化”的表現(xiàn)，沒(méi)有體現(xiàn)“引領(lǐng)”的高度;或者文化活動(dòng)與思想教育“機(jī)械式結(jié)合”，生硬死板，變成另一種形式的教條說(shuō)教，達(dá)不到以文化人的效果。

以文化人，開(kāi)展文化引領(lǐng)，一要牢牢把握住思想教育這個(gè)“內(nèi)核”，把握活動(dòng)正確的政治方向。以弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀，激勵(lì)青年樹(shù)立共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和社會(huì)主義共同理想等內(nèi)容為重點(diǎn)，設(shè)計(jì)開(kāi)展不同層次、不同主題的文化活動(dòng)。二要用學(xué)生喜歡、流行的方式和現(xiàn)代化的傳播手段為“外延”，做好產(chǎn)品包裝，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)形式。要掌握青年的思想特點(diǎn)、成長(zhǎng)規(guī)律、語(yǔ)言體系和熱點(diǎn)關(guān)切點(diǎn)，將黨的科學(xué)理論、方針政策、價(jià)值導(dǎo)向等“大道理”轉(zhuǎn)化為學(xué)生身邊的“小故事”“好道理”，送入到青年身邊和內(nèi)心深處;潛移默化入腦及心。中央電視臺(tái)開(kāi)展的專題節(jié)目《馬克思是對(duì)的》《“平”語(yǔ)近人》等都是很好的案例。職業(yè)院校團(tuán)組織也可以結(jié)合行業(yè)企業(yè)文化、職業(yè)素養(yǎng)、“大國(guó)工匠”精神等方面開(kāi)展特色鮮明的教育引領(lǐng)文化活動(dòng)。

第三層次，社團(tuán)引領(lǐng)。社團(tuán)是大學(xué)生一種重要的學(xué)習(xí)生活方式，從對(duì)鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院、吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院、河南電力高等專科學(xué)校、安徽經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高職院校的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，平均每校注冊(cè)有70個(gè)以上的學(xué)生社團(tuán)，平均有70%以上的學(xué)生有過(guò)社團(tuán)經(jīng)歷。

社團(tuán)是以興趣為介質(zhì)的學(xué)生聚合，是對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行分類的重要渠道。相對(duì)于院系、班級(jí)、團(tuán)支部這種機(jī)械式組織來(lái)說(shuō)，學(xué)生社團(tuán)屬于低集權(quán)、低正規(guī)化、低復(fù)雜性的有機(jī)型組織，是有別于行政化組織的自組織，

學(xué)生社團(tuán)是開(kāi)展分類引領(lǐng)的重要載體。以愛(ài)好興趣為導(dǎo)向，對(duì)于學(xué)生有著天然的吸引力，是對(duì)學(xué)生最好的分類方式，是對(duì)不同類別、群體學(xué)生進(jìn)行“因材施教”“個(gè)性引領(lǐng)”的有效途徑。其自組織的身份，更容易被學(xué)生接受認(rèn)可。

利用社團(tuán)開(kāi)展思想引領(lǐng)，一要在社團(tuán)成立團(tuán)支部，配備“雙導(dǎo)向”，暨“政治導(dǎo)師”和“專業(yè)導(dǎo)師”，克服社團(tuán)自由化的弱點(diǎn)，把正社團(tuán)的活動(dòng)方向，賦于社團(tuán)引領(lǐng)思想風(fēng)尚的作用。二要把握好社團(tuán)里的“大神”，牽引好“牛鼻子”。青年學(xué)生尤其是醉心于某項(xiàng)愛(ài)好、專業(yè)的學(xué)生，有著不拜“大家”拜“大神”的心理。要培育好一批學(xué)生社團(tuán)中“大神”，思想“紅”、專業(yè)“牛”，帶領(lǐng)社團(tuán)成員正確的思想航向。三要找準(zhǔn)社團(tuán)活動(dòng)和思想教育的結(jié)合點(diǎn)，使社團(tuán)活動(dòng)成為思想教育的重要平臺(tái)。比如學(xué)校國(guó)旗班開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，紅十字會(huì)弘揚(yáng)人道公益精神，志愿者協(xié)會(huì)引領(lǐng)奉獻(xiàn)新風(fēng)尚，科技社團(tuán)宣講科技發(fā)展新成就，文體社團(tuán)打造體現(xiàn)先進(jìn)文化的好作品……

第四層次，典型引領(lǐng)。先進(jìn)典型以社會(huì)主流價(jià)值思想作為自己的行動(dòng)導(dǎo)向，身上彰顯著社會(huì)主義核心價(jià)值體系的“閃光點(diǎn)”[3]。先進(jìn)典型最具說(shuō)服力、影響力和感召力。借助榜樣的力量進(jìn)行教育，可以把抽象的說(shuō)教變成形象的示范，可以把空泛的概念變成實(shí)在的樣板，可以把精神的感召變?yōu)榫唧w的行動(dòng)。

高職院校要運(yùn)用好典型引領(lǐng)這一載體。一方面，可以邀請(qǐng)道德模范、“大國(guó)工匠”“創(chuàng)業(yè)明星”“職業(yè)達(dá)人”來(lái)校做先進(jìn)事跡報(bào)告、組織座談會(huì)、交流會(huì)，聘請(qǐng)成為實(shí)踐育人導(dǎo)師，為青年學(xué)生樹(shù)立一個(gè)“大目標(biāo)”;另一方向，要深入開(kāi)展校園身邊典型的培育、選樹(shù)活動(dòng)，從勤奮好學(xué)、孝老敬親、勵(lì)志自強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、公益奉獻(xiàn)等多方面選樹(shù)優(yōu)秀學(xué)生，成為“校園之星”“青年標(biāo)兵”，宣傳先進(jìn)事跡，為青年學(xué)生樹(shù)立一個(gè)在身邊、可學(xué)習(xí)、可追趕的“小目標(biāo)”。第三，典型選樹(shù)要準(zhǔn)確定位，體現(xiàn)真實(shí)性，切忌高大全，而應(yīng)來(lái)自群眾、根植于群眾之中。要確保典型過(guò)得硬、立得住、叫得響。

第五層次，信仰引領(lǐng)。信仰是精神的支柱。黨的十九大報(bào)告指出“人民有信仰，民族有希望，國(guó)家有力量”。信仰決定了人的價(jià)值取向，決定了人的生活方式，決定了人的精神面貌，是人一切行為的出發(fā)和歸宿。習(xí)近平總書(shū)記說(shuō)：“無(wú)論過(guò)去、現(xiàn)在還是將來(lái)，對(duì)馬克思主義的信仰，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，對(duì)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的信心，都是指引和支撐中國(guó)人民站起來(lái)、富起來(lái)、強(qiáng)起來(lái)的強(qiáng)大精神力量。”

共青團(tuán)開(kāi)展思想引領(lǐng)，要把信仰引領(lǐng)作為最高層次和最高目標(biāo)。在青年學(xué)生中分層開(kāi)展引領(lǐng)。一是要開(kāi)展黨校、團(tuán)校的教育培訓(xùn)，對(duì)入團(tuán)積極分子、入黨積極分子、團(tuán)干部、學(xué)生干部開(kāi)展馬克思主義原理、黨的政治理論、黨團(tuán)知識(shí)、革命傳統(tǒng)、國(guó)情世情等不同主題的教育活動(dòng)。二是要重點(diǎn)支持建設(shè)好學(xué)生政治理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)，如習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)社等，匯集對(duì)馬克思主義原理、黨的理論有濃厚學(xué)習(xí)興趣的同學(xué)，配備導(dǎo)師，開(kāi)展學(xué)習(xí)宣傳研討活動(dòng)。三要開(kāi)展好青年馬克思主義者培養(yǎng)工程這個(gè)載體，嚴(yán)格選拔，制定培養(yǎng)計(jì)劃，開(kāi)展政治培養(yǎng)、理論培訓(xùn)、實(shí)踐鍛煉，打造一批信仰堅(jiān)定、政治過(guò)硬、能力突出、甘于奉獻(xiàn)的青年馬克思主義者。四是選拔優(yōu)秀學(xué)生代表組建“理論宣講團(tuán)”，下基層、到支部，成為宣傳黨的科學(xué)理論和最新成果的骨干隊(duì)伍，回饋思想教育工作。

三、實(shí)施好分層分類思想引領(lǐng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

（一）牢固樹(shù)立“把思想引領(lǐng)基因融入共青團(tuán)組織的每一項(xiàng)工作”的理念

共青團(tuán)是一個(gè)政治組織，要把鞏固和擴(kuò)大黨執(zhí)政的青年群眾基礎(chǔ)作為政治責(zé)任。共青團(tuán)的主責(zé)主業(yè)是做好青年的思想引領(lǐng)，任何偏離、脫離這個(gè)軌道的工作都是無(wú)用功。高職院校共青團(tuán)工作者要牢固樹(shù)立“把思想引領(lǐng)基因融入共青團(tuán)組織的每一項(xiàng)工作”的理念，經(jīng)常自我檢視、自省，是否有脫離主責(zé)主業(yè)的現(xiàn)象;要緊密圍繞立德樹(shù)人的根本任務(wù)，緊密結(jié)合共青團(tuán)的三個(gè)“根本性問(wèn)題”，深入貫徹實(shí)施《大綱》要求，探索創(chuàng)新思想引領(lǐng)的新方式、新途徑。

（二）科學(xué)設(shè)計(jì)、精心組織思想引領(lǐng)活動(dòng)

目前，思想引領(lǐng)的內(nèi)容、目標(biāo)、載體、路徑都已經(jīng)明確，但引領(lǐng)成效好壞的關(guān)鍵在于落實(shí)，在于每一項(xiàng)活動(dòng)的落地生根。要重視各項(xiàng)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，在策劃時(shí)找準(zhǔn)思想引領(lǐng)的內(nèi)容、體現(xiàn)引領(lǐng)的方式、引領(lǐng)效果如何體現(xiàn)、引領(lǐng)效應(yīng)如何最大化等問(wèn)題，在方式選擇上要遵循青年學(xué)生成長(zhǎng)和思想教育引導(dǎo)的客觀規(guī)律;團(tuán)干部要重視活動(dòng)的執(zhí)行，精心組織，確保每一項(xiàng)活動(dòng)都是精品，都能發(fā)揮教育作用。

（三）要建立機(jī)制，激發(fā)學(xué)生參與的積極性

要建立健全活動(dòng)開(kāi)展“眾創(chuàng)眾籌眾評(píng)”制度，使青年學(xué)生更多地參與到活動(dòng)的設(shè)計(jì)、決策、實(shí)施、評(píng)議全過(guò)程。要充分發(fā)揮第二課堂成績(jī)單的引導(dǎo)作用，通過(guò)工作內(nèi)容、項(xiàng)目供給、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)和整合拓展，建立起分層分類思想引領(lǐng)的活動(dòng)體系，通過(guò)積分、評(píng)論分享、活動(dòng)評(píng)星等渠道，使學(xué)生積極參與、主動(dòng)分享，增強(qiáng)思想引領(lǐng)活動(dòng)的感染力。

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作者簡(jiǎn)介：高文天，講師，團(tuán)十八大代表，鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院團(tuán)委書(shū)記。