淺析“互聯網+”背景下網絡文化融入高校思政教育

李磊

摘 要：網絡有利有弊，它不僅僅為人們帶來思想文化的交流和沖擊，擴寬學生的思維廣度，而且在網絡世界中的各種不良信息和有害信息，也會逐步殘害高校學生的價值觀，人生觀和世界觀，從而不利于高校學生今后的發展。因此，在“互聯網+”背景下，對高校學生進行有效的思政教育，是現如今相關教育部門的重點教育方向。文章主要對在“互聯網+”背景下，當今高校大學生網絡思政教育的現狀，以及針對問題的主要應對策略進行闡述。

關鍵詞：互聯網;網絡文化;思政教育培養

思政教育一直以來，在高校的各種教育學科中占據十分重要的地位，它在培養高校人才的價值觀方面，發揮著十分重要的作用。而隨著社會信息技術的不斷發展和深化，將網絡文化同現如今的高校思政教育相結合是不可避免的，網絡思政教育是回應學生要求和社會潮流的一種新型教學方式，它的主要目的是晚上當前高校大學生的思政教學，從而全面提升大學生的政治思想覺悟。這樣可以有效的宣傳愛國主義教育，向高校大學生傳遞社會主義文化，并有效地建設大學生的精神文明世界。

一、“互聯網+”背景下網絡文化融入高校思政教育現狀

（一）當前高校思政教學團隊缺乏創新

依據調查表明，當前大部分的高校所具有的思政教育團隊，人員配備和硬件設施配備，都是十分不完整和匱乏的。很大一部分的高校網絡思政教育教師，所進行執行的教育功能和課程，同學生在其他專業所進行的傳統思想政治教學的課程體系，有重疊的現象，而且思想政治教育教師在對學生進行思政教學的過程中，每個人的分工十分的不明確。在傳統的高校思政教育課堂之上，許多思想政治教育教師以年紀較大的教師，為主要群體，這些教師常年在高校中進行思想政治教育課程，經驗和資歷十分豐富，但是授課方式和教學的模式缺乏創新，常年如一日的教學方式，很容易讓學生對思政教育產生厭煩的心理。根據一直以來的調查結果顯示，大多數的高校學生對現如今的網絡思政教育并沒有那么滿意[1]。

（二）當前高校思政教育團隊，缺乏合適的平臺和優良的教育環境

當前高校大學生沒有很好地接受思想教育，其中一個主要因素，也是因為當前的高校并沒有將師資力量和硬件設備力量，大面積的對思政教育進行投入，就導致了當前高校大學生在接受網絡思政教育的過程中，沒有具備良好的受教育環境。高校在針對學生設計網絡思政教育課程的時候，沒有深入的了解學生，站在學生的角度看待問題，了解學生的基本需求，造成了整體的課程設計，沒有同學生的網絡思政教育興趣相進行結合，教師也無從下手對學生進行培養。此外，高校的管理人員以及網絡思政教育團隊的負責人員，在對思政教育的網絡平臺的選擇上，沒有投入過多的精力，負責教師選擇的平臺，往往運行不僅僅不穩定，而且還缺乏相應的課堂互動模塊，以及一些基礎的必要教學模塊，選擇的平臺缺乏相應的平臺創造力，給予學生的學科沖擊力度較小，平臺上面一些關于思政教育的知識和信息，更新速度較慢。這樣從一開始學生就并沒有被受教育平臺所吸引，也對思政教育沒有抱很大的興趣，導致教師在對學生進行網絡思政課堂上，課堂效率大大降低。

（三）當前高校思政教育，缺乏合適的內容和正確的形式

思政教育教師在針對高校大學生進行思政教育課程時，往往所選用的一些思政教育題材和使用的一些PPT，都是在各個年級和其他思政教育課堂中所通用的，教師在對這類題材的選用和PPT的制作上，所選擇的一些主題往往過于低俗，在對學生進行講課和講解的時候，很難跟得上當前高校大學生的審美水平和思維發展高度。教師在面對高校大學生時，很容易將這些大學生當成剛從高中進行畢業，對社會并不了解或者一竅不通的小孩，這也是導致教師選用主題較為幼稚和低俗的主要原因之一，教師認為通過這種較為淺顯的題材，以及幼稚的話語，能夠拉近課堂上師生之間的距離。教師要認識到自身進行思政教學的目的，讓高校大學生在進行思政學習時，能夠真真正正地參與到課堂之中，才是教師進行思政教學的最終目標。只有這樣教師才能在課堂中引導高校大學生的社會思想觀念，規范高校大學生的道德，從而在思想政治教育中發揮出積極作用。

二、“互聯網+”背景下網絡文化融入高校思政教育策略

（一）提升思政教師的專業技能，打造專業思政教學隊伍

將當前所擁有的網絡思政教育工作理論向實踐進行轉化，單單有理論的支撐是不夠的，高校必須從思政教育的實施本體上進行入手和切入，加強在高校進行相關思政教育工作者的專業技能提升和培訓教育，做到真真正正的提升思政教育教師的專業技能和綜合素養，加強教師的教學素質，從而進一步將高效的思政教育，同網絡文化進行結合，推動和實現在互聯網+背景下的網絡文化思政教育的開展與實施。而如何能夠有效地提升高校思政教育工作者的專業技能和素質，這就需要教師從兩個方面進行入手，從而做到真真正正的有效提升自身的教學水平，構建高效的施政教學課堂。第一、學校要加強對相關思政教育工作者的宣傳和培訓，提升思政教育工作者的自覺能動性，使其能夠自覺地進行學習，參加各項提升自身專業技能和知識素養的課程，這樣教師能夠通過不斷地加強自身的素養和學習，提升和積累必要的思政教學理論知識，更加有效地增強今后思政教育的思想水平和教學水平[2]。

此外，思政教育工作者和教師要善于在課堂結束之后，對自己所進行的過程進行總結和反思，教師在課堂結束之后，對課堂中所存在的一些不足之處進行記錄，從而做到具有針對性的改善，能夠有效地豐富自身的教學體驗，促進和加強教師在今后能夠更加順利地開展思政課堂教學，提升課堂的參與度。第二、高校思政教育教師必須要有著先進的思想水平和時代意識，教師要不停地通過互聯網了解當今新時期的網絡發展形勢，從而進一步的對自己的教學手法和手段進行轉變，加強對教學環節的創造性變更。這樣思政教師通過互聯網的幫助，將網絡文化的優勢，運用到當前的思政教學課堂中，能夠有效地提升思政課堂的教育水平和思維高度。而將網絡文化同思政教學相結合，則利用網絡文化傳播的新型手段，引起高校大學生的學習興趣，通過網絡平臺，將社會知識和訊息用更為直觀和方便的方式，向學生進行傳遞，讓學生把握最先進的施政理念，從而增強在施政課堂中的學生活力。由以上兩點得知，只有思政教學教師擁有了較高的綜合技能和專業水準，才能更好的提升思政教學課堂中的水平，將理論同實踐相結合，更好地將網絡文化同思政教育相結合[3]。