基于兒童立場，做實線上教學

宋君

為防控新冠肺炎疫情，教育部倡議中小學延期開學，利用網絡平臺開展線上教學，“停課不停學”，線上教學成為全社會關注的焦點話題。

教師如何基于學情使線上教學更有效？線上教學，如果僅僅基于教材進行空洞的講解或基于教師教學經驗的傳授，未必適合學生。教師要基于學生的實際情況，采用合適的教學方式，提升線上教學的實效性。

一、學生立場，備課先行

當我們不了解學生，不能真正讀懂學生的時候，我們的教學怎么能有效？所以，我們要了解學生。同時，要加強教研和備課，把握數學學科的本質，實施有效的線上教學。

為了使線上教學更有效，我們名師工作室結合工作室“讀懂學生”的研究方向，將課前預習指導作為重點，注重在線上教學的同時培養學生的自主學習能力，在線上教學中有針對性地實施以學為中心的教學。

在教學中，筆者課前首先引導學生完成導學單，通過導學單反饋學生的認知，再有針對地進行教學，這樣針對性很強，而且在學生需要點撥處指導，學生會更用心學習。

例如，在執教“因數和倍數”（練習課）時，在梳理本單元核心內容后，筆者對學生進行了前測，其中有這樣一道題目：芯片，又稱微電路、微芯片、集成電路，是指內含集成電路的硅片，體積很小，常常是計算機或其他電子設備的一部分。芯片面積從幾平方毫米到350平方毫米，每平方毫米可以容納100萬個晶體管。一個長方形的芯片周長是36毫米，長和寬都是質數，這個芯片的面積最大是多少平方毫米？

學生的典型做法有如下幾種：

筆者讓學生對這4種方法進行討論，展開交流，收到了很好的效果。之所以學生喜歡，是因為筆者在上課前做好了充分的準備，利用課前調研充分掌握了學生的認知，了解了學生的困惑點。

同時，作為年輕教師，當我們不能有效讀懂學生時，我們需要在教研組內認真研討，將優秀教師的做法和經驗進行遷移，在集體備課中把握本節課的核心內容，在備課中促進教師對線上教學內容的深入理解。線上教學“翻船”，很多時候并不是因為技術，而是因為教師沒有精準把握教學內容，這一點值得我們思考。教師要在讀懂學生、讀懂教材的基礎上設計線上教學，這樣才會真正使線上教學走向高效。

二、留有余地，互動交流

在教學設計中，我們不要設計得過滿，要留有余地，與學生進行連線、留言等多種方式互動交流，促進教學走向高效。

例如，在教學“兩位數乘法”（練習課）時，在前期課前調研的基礎上，筆者是這樣通過線上教學與學生互動交流的。

首先，教師呈現題目（如下圖）。

在學生閱讀思考后，筆者呈現了課前調研時學生不同的思考和解答（如下圖），與學生進行互動交流。

線上教學不是簡單地讓學生自學或被動地聽課，而是在教師指導下學生積極主動地學習。在線上教學中，筆者通過展示學生的思考和學生互動交流，在交流中促進課堂走向深入，在互動交流中促進學生思考，使線上教學走向高效。

三、及時反饋，穩步前行

教師不能迷信所謂的優質資源，教師才是最熟悉學生的人，最能感受到學生的學習狀態，當教師用心在線上教學中啟迪學生智慧時，就是最優秀的。

當然，疫情來得太突然，很多教師可能感受到網絡授課壓力很大，但不要太在意，因為經過你精心準備的課才最適合學生，當我們在網絡授課過程中關注著學生的學，隨時解決教學中學生存在的問題時，教學效果便會更好。

當我們在線上教學中發現教學中存在的問題時，我們可以慢一些，在學生出錯的地方等一等，當我們發現學生對某些知識掌握得不好時，我們可以設計針對性練習，使教學更有效。例如，六年級線上教學，學生學習了圓柱的表面積和體積后，筆者發現一部分學生有混淆概念的情況，筆者就在線上教學中進行了圓柱的表面積和體積的對比練習課，收到了很好的教學效果。再如，在教學“比例的認識”一課時，筆者在線上教學中發現學生對“比例的認識”已經掌握得非常好了，就將“比例的性質”也放在這節課進行教學，也同樣收到了很好的教學效果。

同時，我們會對學生數學學習情況進行綜合性評價統計，通過統計學生近段時間數學學習的情況，促進學生在線上學習中更加自律，更加主動。

當我們的線上教學真正實現從學的角度出發，圍繞學習內容和學生的認知基礎展開，更好地反映學生自然的、多樣化的學習，那么學生的學習會走向深入，學生的能力也會得以提升。

在線上教學時，筆者運用打卡和家校本等網絡平臺功能及時批改學生的作業，即時評價讓學生更加自律。

總之，當通過線上教學、作業等多途徑獲取學生學習情況后，我們會有針對性地施教，促進教學走向有效。線上教學也是促進學生個性化學習的有效方式，學生當堂理解不了的知識，可以通過看回放加強學習。線上教學，一線教師要堅持有所為，有所不為，真正使線上教學走向高效。

最后，對于線上教學，以下幾點與各位教師共勉：

網絡資源何其多，哪種資源最有效？——自己，相信自己，你就是最好的資源。

名師課堂多精彩，學生聽后不適應——自主，只有自主，才能讓真實的學習發生。

家居空間多舒適，學生怎會用心學？——自律，擁有自律，才能促進自主學習。

（作者單位：河南省鄭州市金水區實驗小學）