淺析聽力障礙學生美術教育工作中的問題及解決措施

林苑萍

摘? 要：在我國教育強國的政策方針下，教育工作顯得尤為重要，而特殊教育是素質教育工作的組成部分。對于存在聽力障礙學生的美術教育，則是幫助其更好地發現生活的美好、更好地融入社會中。美術教育在特殊教育工作中，是不可或缺的一環，也是體現情感及形象的一面，在分析美術教育對聽力障礙學生的重要性、存在的問題的同時，分析提出對應的解決措施。

關鍵詞：特殊教育? 美術? 聽力障礙學生

一、美術教育對聽力障礙學生的意義

美術作品是整體與部分的辯證關系，從整體上布局，從細節上雕琢，所以一幅好的美術作品，不單是在線條與色彩上，同時也是融合多個元素，比如水彩畫、素描畫、手指畫等等。聽力障礙學生在接受美術教育的過程中，逐漸地養成整體思考能力，同時也養成在學習中、生活中的細節觀察能力。聽力障礙學生的美術功底和藝術審美可以通過美術教師從觀察、思考、分析、類比等過程進行引導，從而在持續學習中，實現預期的教學目標。

聽力障礙學生在繪畫的過程其實是大腦對投入的事物的加工過程，所看所想的東西經過大腦加工表達出來的過程。成人經常會用慣性思維、固定思維模式來看待聽力障礙學生的作品，而聽力障礙學生通過畫作表達出來的則其實是天馬行空，這就是他們的想象力和創造力，所以美術教育對于聽力障礙學生的很好的提升就是讓他們更具有創造力，而非一成不變。

二、美術教育工作中存在的問題

（一）聽力障礙學生的身體缺陷讓教學難度增加

聽力障礙人群在現如今的社會上是相對來說比較弱勢的群體，相較于普通學生，聽力障礙學生在學習上會有比較大的阻力，對新事物接受程度不高。身體上的缺陷需要完整的、系統的學習來進行補強，但學校一般以校內課堂美術授課為主，外出開展繪畫活動甚少，這客觀上也限制了教學的多樣性和效果。從教學角度來看，教師不單是要教會學生作畫的基本功和技巧，同時也需要對學生的審美、思維、創造力進行培養和挖掘，但可能受不能或者少外出繪畫等多方面因素影響，會讓教學難度有所增加。

（二）教學理念有待進一步提升

教學理念是美術特殊教育教師在開展對聽力障礙學生全方位美術教學工作中所具有的基本理念，這個基本理念是否科學、有效，也是決定對聽力障礙學生教學質量的衡量標準。特殊教育學校的美術教師在授課的內容上有的較為簡單，只是將已經完成的范例畫作拿出來供學生參考來畫，沒有對范例畫作進行內容上、創作思路上的講授，缺少了啟迪、多樣性的作用。在對美術作品的評價上，美術教師較多是固化式的評價，缺少了對學生作品的思路、創造性的評價，而這也是聽力障礙學生在學習中需要的。

（三）對美術專業手語還不夠熟悉

美術作品的創作教學，除了教授基本的繪畫基本功外，還需要對作品里的情感進行解讀，一些優秀的美術作品具有情感的價值，情感是建立在一定的背景、一定的歷史上來進行感受。但是美術教師對一些專業手語的熟悉程度還不夠，所以在為聽力障礙學生解讀優秀美術作品背后的深層內涵時，就會顯得捉襟見肘，對此特殊教育學校應針對美術教師開展一些手語培訓，來促進師資水平的提升。

三、美術教育工作中問題解決措施

（一）因人而異制定聽力障礙學生教學計劃

在開展美術特殊教育工作過程中，聽力障礙學生在學習過程中的形式還是有較大的不同的。在開展美術特殊教育工作中，特殊教育學校要按照具體問題、具體判斷、具體分析的原則，對每個聽力障礙學生的情況進行摸底，建立資料臺賬以便對聽力障礙學生情況進行分類。因為美術教育的特性，聽力障礙學生在接受美術教育時，并不存在生理上的太大阻力，而視覺上對美術的認識和學習則是教師要好好運用的一點，這可以有效地填補聽力障礙學生在聽力上的不足。在對不同類型、不同學習能力程度的學生，要使用不同的教學方法，只有因人而異、對癥下藥，才是有效提升學生學習能力、興趣的良方。

（二）創新教學理念，提高教學效果

相較于傳統教學模式、理念，應該嘗試對教學模式創新性的深入思考，正視傳統教學中存在的不足，結合外出培訓學習，吸收先進的、優秀的教學模式和理念，對教學課程進行改進完善，突破固化模式的桎梏，讓教學課程體系更具創新性、實用性，以此滿足未來的美術教育發展需要及聽力障礙學生的培養需要。教師在開展教學工作前，可以多與學生進行溝通，引導其表達出自己對美術的想法，鼓勵學生親自動手來創作畫作。

（三）良好引導促使學生激發潛能

在學習中，聽力障礙學生的心理問題也是需要教師密切關注的，因為群體的特殊性，學生容易出現自信心不足等問題，鑒于這種情況，教師更加要以人為本的原則，也就是以學生為出發點和落腳點，采取多種方式來激勵學生，調動其學習積極性，通過美術教育學習，增強待人接物的適應性和自信心。聽力障礙學生在隨著生理成長，會對自身不足的認識越來越清晰，這時是需要教師耐心的引導及疏導的，如果沒有良好的教育指導，對學習會有比較大的影響，如果通過正確的教育指導，則能夠更好地促進自身的認識往積極的方向上發展，也更能樹立正確的價值觀、人生觀，更重要的是減少自卑的負面情況的發生，從而激發自身潛能，更加全面地發展。

結語

總而言之，聽力障礙學生受自身身體情況的限制，他對世界的感知大部分是依靠視覺，而美術教育則是在滿足聽力障礙學生學習成長過程的全面發展，在開展美術教育工作中，給予聽力障礙學生更多的視覺體驗，促進他們對美術課程的興趣，促進他們身心健康穩定發展，提高他們的社會適應力，為更好地走向社會奠定基礎。

參考文獻

[1]趙文靜.淺析美術教學在特殊教育中的重要性[J].新課程·下旬，2018.

[2]陳燕燕.淺析特殊教育中聾生的美術課程教學[J].課程教育研究，2016.