基于“融合教育”理念的聾生“隨班就讀”研究

李樂樂

摘? 要：游戲是人與動物可以共同享用的行為方式，能夠反映出相適應的現實生活，游戲在幼兒生活中扮演著重要的角色，有利于滿足聾生對“隨班就讀”的學習需求。基于此，本文以幼兒園音樂游戲教學作為研究方向，分析在融合教育理念下，如何應用現代教育技術培養聾生音樂感知力，提升聾生對音樂游戲的課堂參與興趣。

關鍵詞：“融合教育”理念? 聾生“隨班就讀”? 音樂游戲教學

信息化時代背景下，計算機技術對音樂教學產生了深遠的影響，二者的巧妙結合不僅是藝術與科學的融合結晶，更是精神與物質文化的優勢互補。融合教育理念下的幼兒園音樂游戲教學不僅拓寬教學渠道，也為廣大聾生帶來了音樂學習進程中的思維方式變化，不僅不會對聾生的隨班就讀產生影響，還會輔助聾生參與律動教學，提升其音樂感知力。

一、“融合教育”理念下幼兒園聾生“隨班就讀”現象分析

（一）“融合教育”理念

“融合教育”強調在普通教育與特殊教育間尋找一種“共同分擔的責任”，“融合教育”理念倡導將殘障幼兒安排在普通幼兒園中，對其展開融合教育。“融合教育”理念下，幼兒園音樂游戲教學強調以學生為本，重視殘障學生能力參與，這是一種先進的教育思想，不僅轉變了特殊教育發展模式，也為普通教育賦予了新的內容。因此，越來越多的殘障兒童開始走進普通學校接受教育，經過特殊教育的聾生隨著語言和心理的發展需求，一方面渴望融入社會，得到人們的認可，另一方面兒童家長希望孩子經過特殊教育后可以進入正常的環境中學習，突出教育的公平性^[1]。

（二）“隨班就讀”現象分析

“隨班就讀”的設置是幼兒園對有特殊需要的幼兒實施教育的一種特殊形式。聾生現在特殊教育機構接受專業的培訓，逐漸具備基本的語言交流能力。隨后，特殊教育學校將聾生推向普通學校，讓其回到語言主流區域，有意識的使聾生參與正常教學活動，進而發揮聾生最大潛力。本文以幼兒園音樂游戲教育為案例，通過聾生在幼兒園的“隨班就讀”，鼓勵幼兒接受普通幼兒園的音樂游戲教學，從而以平臺心態參與課堂教學活動，感受正常人的生活，實現與社會的逐步融合。

二、“融合教育”理念下幼兒園音樂游戲教學的聾生“隨班就讀”研究

（一）應用現代教育技術培養聾生的音樂感知力

由于聾生具有聽力語言方面的障礙，其學習感知能力受限，記憶上存在弱點。以往聾啞學校音樂教學模式中以教師傳授舞蹈技巧，聾生模仿舞蹈動作為主，雖然聾生的節奏感與身體協調能力有所提升，但這樣的音樂教學卻忽視了聾生的親身感受。聾生對自己感興趣的內容就會有著深刻的記憶，“融合理念”教育背景下，聾生在幼兒園“隨班就讀”時可以采用多媒體技術吸引聾生注意力。比如在音樂舞蹈《開門紅》教學實踐中，為了讓聾生感受舞蹈背后歡快的情緒，教師可以將聲音放大，音樂在封閉教師空間內回響，聾生視覺欣賞舞蹈，將雙手放在低音感較強的音響上了解音樂節奏，或者依靠觸覺和震動感理解音樂節拍與韻律。教師也可以選擇手指游戲內容，播放樂曲時，教聾生理解不同動作，使其跟隨音樂動起來，幫助聾生接受音樂游戲化教學模式，引導聾生通過記住音樂旋律而鍛煉感知力^[2]。

（二）創設游戲情境，提高聾生課堂參與興趣

幼兒在音樂游戲教學中可以釋放自己的本能，發揮幼兒園音樂游戲化教學的動態性特點，鼓勵幼兒釋放內心，不限制聾生應用自己的肢體動作。同時，音樂游戲活動不受地點和道具的限制，教師為聾生和普通學生創設相應的游戲化教學情境，促使聾生和正常幼兒一樣，在學習的過程中迸發本能，感悟音樂游戲的實際價值。比如在學習兒歌《我的家》時，教師為幼兒創設游戲情境，先讓幼兒在教師內選擇自己喜歡的位置站好，讓幼兒明白這里就是自己的家，然后根據身邊的電視機、空調、花盆等找出家的參照物，以便聾生也能認清家的位置。隨后，教師為幼兒鼓點節奏，讓聾生跟著節奏行走離開家。教師敲擊三角鐵時，幼兒轉身，按照鼓點節奏的振動效果原路回家。這樣可以培養聾生的節奏穩定性，發揮幼兒身體行動本能，隨性地扭動身體，加深對游戲的興趣。

（三）巧妙設置游戲方式，豐富“隨班就讀”模式下的音樂活動

游戲化教學就是讓廣大幼兒學會做游戲，對游戲保持好奇心。聾生善于模仿他人的動作，教師可以采用游戲的方式豐富教學活動，鼓勵幼兒發揮特長，模仿父母或小動物，從模仿的動作中發揮對音樂的創造性表現。為了激發聾生的音樂才能，貫徹聾生“隨班就讀”的學習模式，在幼兒園《猴子爬樹》教學活動中，教師先準備一些小猴子圖案的紙片，幼兒自己制作小樹。課堂上教師播放《白龍馬》這一動畫片主題曲，幼兒先對西游記孫悟空的形象有所了解，隨后進入課堂猴子爬樹的教學環節，再將《猴子爬樹》劃分為三階段，第一階段為跟著旋律做出爬樹的動作;第二階段為跟著節拍做猴子的相關動作;第三階段為猴子從樹上滑下來。幼兒做出相關動作后，教師結合幼兒的節奏情況判斷猴子動作，這樣的游戲可以讓聾生準確找出音樂旋律，并完成相關動作。

結語

總而言之，“融合教育”時代背景下，聾生“隨班就讀”在課上的表現可以說明聾生對音樂游戲教學保持著濃厚的興趣。聾生興趣的產生不僅來源于先進教學技術的應用，也來源于音樂游戲情境的創設，從而使聾生和其他幼兒一樣享受著同等待遇，幫助聾生更好地融入社會生活。

參考文獻

[1]覃志彥.淺談幼兒園音樂游戲的教法改革與教具使用[C].中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：394-395.

[2]李紅竹.幼兒音樂舞蹈游戲教學實踐研究[J].藝術評鑒，2019（17）：127-128.