淺談小學數學高效課堂的研究

唐海蘭

摘 要：課程改革思想提倡學生自主、合作和探究式的學習方法，而這些學習方法都是在教師的組織、指導和啟發下發生的。為了提高課堂教學的效率，我們應該集中精力改善教師在課堂教學中的每種特定行為，教學過程應經過認真思考和精心設計。那么，如何提高小學數學課堂教學的效率呢？本文筆者將結合教學實踐談談自己的一些經驗。

關鍵詞：小學數學 高效 研究

一、生活情境，高效課堂的催化劑

“興趣是最好的老師”。數學的教學過程應該是幫助學生將生活中的實際問題轉化為數學問題的過程。心理研究表明，學習內容越接近學生熟悉的生活背景，學生對知識的自覺接受程度就越高。如在二年級的“圖形運動”課程中，盡管生活中有許多軸對稱圖形，但是對象的平移和旋轉現象更為普遍。即使學生已經在心中積累了這種經驗，也不一定是非常豐富的，更不用說這種經驗仍處于鞏固狀態。從這個角度來看，學生對圖形運動的了解需要我們的激活。因此，在上課之前，我安排學生讓他們親自去操場、周圍的廣場、美術館和其他地方，觀察建筑物的物理特征，體驗游樂設施的運動感，并使數學重返生活。在觀察經驗的過程中，我發現了軸對稱人物在人們生活中的奇妙作用。我了解到數學在生活中無處不在，我意識到了數學的價值以及學習數學的重要性和現實意義。獲得了最直接、最可信的活動體驗，這不僅豐富了學生的原始生活經歷，而且激發了他們的思維能力，為他們探索新知識做好了準備。

二、信息技術，高效課堂的助推劑

在小學數學教室中，經常會出現這樣的現象：我們的老師站在講臺上充滿興趣和奉獻精神，而我們可愛的孩子們在講臺下表現出消極的厭倦感，無視你的存在，在做自己想做的事情。我們往往是抱怨、指責，恨鐵不成鋼。靜下心來我們剖析一下：這種現象出現的重要原因就是我們的講解未能激起孩子們的興趣。改變我們的教學方式，放棄一味地說講，根據學生的現有知識、根據學生的心理特點和認知規律，充分利用多媒體和網絡處理課程的教學內容，運用信息技術手段，將文字、圖像、聲音、動畫、視頻等多種形式3D虛擬現實等數字信息用于制作課件，豐富教學能力、豐富教學內容及使用更多樣化、更靈活的教學方法。數學的教學過程可以通過聲音、光線、顏色和形狀和視覺直接應用于學生的各種感官，從而可以激發小學生在各個方向和多個角度的好奇心和學習動機。如在教學三角形區域的公式的過程中，當我使用教具進行演示時，我強調學生不要說話，并仔細觀看老師的動手操作演示。播放多媒體課件時，所有學生的注意力都放在大屏幕上，并仔細閱讀課件的演示并結合老師的指示，一眼就能看到平行四邊形的一半面積是三角形的面積。使學生迅速找到學習和研究的感覺，大大提高了課堂效率。

三、教學方法，高效課堂的營養劑

教學方法不僅注重形式，而且注重內容，應該追求形式和內容的完美結合。簡而言之，教師必須在課堂上使用各種方法獲得教學效果。小學生的特點是活潑活躍，此時，他們的思維主要基于直觀的圖像思維，作為低年級老師，教師可以借助動畫、童話故事、謎語、游戲，比賽及孩子們喜歡在課堂上觀看的其他形式進行教學。如教學一年級下冊《20以內的退位減法》時，孩子們對無聊的計算并不十分感興趣。此時我在新授教學環節上設計一些游戲：小馬過河，幫小豬搬磚等，采用競賽的方法，就有效地激發了學生的學習興趣。練習題設計“闖關游戲”，孩子們通過生動、有趣闖關游戲練習，既鞏固新知識，又發展學生的智慧，又從小培養他們互幫互助的情感。讓教學真正“活”起來，對于高年級學生，他們已經積累了知識，并對問題有自己的看法。他們應該有一定的空間讓學生根據以前的經驗和新知識大膽表達自己的觀點。通過猜測、嘗試和自己做，可以驗證自己的想法并積極完成教學任務，以便學生體驗學習的樂趣和成功的喜悅。不同的年級，針對不同的學生、不同的教學內容，采用不同的教學方法，滋養著高效課堂的時效性。

課堂教學是一門非常深入的學科，而且極富藝術性。通過多年的教學實踐，高效的教學實際上可以激發學生的學習興趣，提高學生的知識水平并培養學生的能力。為了更好地提高課堂教學效率，我們將繼續積極開展教學實踐，不斷反思教學行為，努力做到新穎、有趣，教學方式多樣，不斷總結、不斷改進和創新，切實提高課堂教學質量，提高學生學習質量。

參考文獻

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