小學語文閱讀教學中對學生美感意識的培養

張巍

摘 要：在小學語文教學過程中，培養學生美感的意識是素質教育不可分割的一部分。美感教育的融入是語文教學全面健康發展的必然，是人類進步和文明的體現。運用多種方式來培養學生美的意識，是提高語文綜合素養的關鍵。本文分析了小學語文閱讀教學中美感滲透的途徑，以供交流參考。

關鍵詞：小學語文 閱讀教學 美感培養

小學語文教育是一種以理解和培養學生學習漢語文化素養的綜合學科。小學語文閱讀教學內容結合了美育教育觀念，有助于文學能力的提高。語文閱讀教育學習的過程是讓學生理解語言文字的魅力，培養學習漢語的興趣、發展漢語教育、培養高尚的情操。漢語教育與美育教育完美的結合，能陶冶情操、美化心靈，對塑造學生健全的人格具有重要意義。下面就閱讀教學中美感融入的一些心得與大家分享。

一、創設情境，感受美

一般來說，人們在不同的環境下，會產生不同的心境和感受。所以，老師要根據這一特點，在閱讀教學中，創設情境，讓學生感受到美，如身臨其境一般。這里舉個例子《找春天》，課文描述了春天到來時，難掩孩子們尋找春天的興奮心情，巧設閱讀，營造美的情境，逐步深入，春天是什么？春天像個害羞的小姑娘，春天是田野里的小野花，林蔭道上的小草，春天的音符，嘰嘰喳喳的小燕子，還是解凍的潺潺的小溪……一幅幅畫面浮現在學生面前，看到了，聽到了，聞到了，甚至觸摸到了……仿佛學生們就是那些脫掉棉衣的孩子，以飽滿的熱情去尋找春天、追逐春天，對春的向往和對美好生活的追求。通過閱讀這篇美文，學生們會更加熱愛生活，熱愛美好的大自然，通過情景的創設，同學們擁有了一個鮮活飽滿的春天。學生的思想得到了凈化，語言水平得到了提高。老師要根據教材內容善于創造情境，引導學生情景交融，無縫拼接成有機的整體。

二、品讀佳文美句，向往美

課文教材從不同的角度描述了祖國的壯麗河山、絢麗多彩的社會生活，風趣幽默的人物形象，堅強勇敢勤勞智慧的優秀民族，生動豐富，栩栩如生。引導學生從字、詞、句、段落等方面綜合分析發現美、欣賞美，培養學生整體美育素質。如，在學習《小橋流水人家》時，語言清新優美，插圖靚麗，引人遐想，字里行間流露出作者對家鄉無限的懷念和眷戀之情，“一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾顆垂柳”，小溪、村莊、垂柳一個世外桃源的畫面浮現在眼前，多么寧靜、多么祥和。“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹，我們并不是捉來吃的，而是養在玻璃瓶里玩”，此時此刻，學生們的思緒已經被帶到了那個遙遠的小村莊，下河去抓小魚小蝦，帶回家陪我們玩耍，跟我們分享快樂和我們一起長大，作者的每一句文字就是一副令人神往的圖畫，引起學生情感的共鳴，喚醒美的意識。通過閱讀和分析單詞和句子，引導學生感受童年的天真和樂趣，從而升華熱愛祖國和熱愛家鄉的深厚情感，并樹立建設美好家鄉的遠大理想。在小學語文教學中，美感的意識有時是含蓄的，語言是隱藏，體現中國漢字博大精深，這就要求老師要具備挖掘美、演繹美的技能，才能淋漓盡致地為學生展現美，學生才能實實在在地感受到美的熏陶，向往美。

三、走出課堂，捕捉美

語言藝術無處不在，要想學好語文不能僅僅限于課堂上的學習。老師在美的教育中，鼓勵學生發現和體驗生活之美。例如：透過電視對各種名著美文的了解，感受小說章節里各種夢幻般的場景，以及鮮活生動的人物形象。 再如，在學習與秋天相關的文章時，教師可以帶領學生到麥田感受黃燦燦的小麥、沉甸甸的谷子給人們帶來豐收的喜悅，收割機機器的轟鳴聲，那是勤勞善良勇敢的人們譜寫的勝利者之歌。教師可以采取多種形式鼓勵學生走出課堂，讓學生能夠在更加輕松的學習環境中學習語言美、感知語言美、捕捉語言之美。

四、多媒體的介入增加學生美的體驗

教師可以利用多媒體技術，在更清晰、更直觀的課程教學中取得渲染的良好效果。比如在學習《昆蟲備忘錄》時，事先在互聯網上尋找一些關于螞蚱、蜻蜓、蜜蜂、甲殼蟲、瓢蟲、獨角仙等多種昆蟲照片的相關資料，將這些昆蟲與唯美、清新、生動的畫面，美妙的音樂以及聲情并茂的朗讀各種情景完美地融合，做成PPT，無疑會給學生帶來前所未有的美的熏陶，逐漸加深學生對這些昆蟲的印象，然后閱讀原文。學生一邊欣賞圖片，一邊閱讀“瓢蟲款款落下來了，折好它的黑綢襯裙——膜翅”。多么形象生動的比喻啊，把瓢蟲的膜翅比喻成質地輕薄透明的真絲裙子，以使學生更加理解課文生動而豐富的內涵。多媒體的介入，使學生很容易掌握知識點，還能充分調動學生的視覺和聽覺來感受美，提升美的體驗，實現美育在語文教學中的促進作用。巧妙利用多媒體培養學生美感意識是最直接、最有效的方法。

五、 激發學生思維，創造美

在語文閱讀教學過程中，善于引導學生的想象力，從而激發學生的創造力和思維能力。使學生更加感知語言文字的美、文章結構的美，中心思想積極向上的力量。掌握美，運用美，不斷地積累美文佳句，為文學創作和學好語文打下良好的基礎。例如：學習李白的《望廬山瀑布》時，這首詩緊扣題目望字，通過字詞分析和包含情感的閱讀，進一步引導學生的想象：你看到瀑布了嗎？是什么樣的？你聽到瀑布的聲音了嗎？你還看到了林間什么景物？對于這些問題，激發學生發散性思維，還有的學生結合自己的親身經歷，情感的迸發和自然地流露，創造出一幅幅優美的山水畫。美感教育不僅可以使學生體驗美，欣賞美，更重要的是學生能運用美的規律，為人類創造美。

結語

語文是運用語言文字進行藝術創作的，給人以啟發和智慧，感悟中得到靈魂的碰撞和升華。通過語文閱讀，可以不斷培養學生美感意識，樹立正確美的價值觀、人生觀，追求美好的生活，學會發現美、欣賞美和創造美。教師從多層次、多角度來擴展美、挖掘美，不斷探索，勇于創新出更多的新方法新思路！

參考文獻

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