德育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透途徑

李海鷹

摘 要：隨著新課改理念在小學(xué)階段的滲透，要求教師不僅要重視文化知識的傳授，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的道德水平，促進學(xué)生的全面發(fā)展。尤其在語文教學(xué)中，語文學(xué)科蘊含著豐富的德育內(nèi)涵，為教師的德育教育奠定了良好的基礎(chǔ)。對此，本文將立足小學(xué)語文的教學(xué)實際，提出相應(yīng)的德育滲透的具體措施，以期在語文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)和道德素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：德育 小學(xué)語文 滲透途徑

一、立足教材，挖掘教材中的德育元素

在新課程改革的逐步推進中，教材作為學(xué)生接觸到的第一手的資料，對培養(yǎng)學(xué)生的三觀有很重要的作用。因此，在小學(xué)語文教材中，有很多具有教育意義的文章，教師可以從這個角度切入，立足教材，挖掘教材中的德育元素，找準時機，將德育教育滲透于無形。對此，教師要先深入分析語文教學(xué)內(nèi)容，找到其中具有德育教育的元素，將二者充分結(jié)合起來，為德育教育積累素材;然后，在教學(xué)過程中，潛移默化地對學(xué)生進行德育教育，感染和影響學(xué)生。同時，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容進行適當延伸，在德育教育進行中，讓學(xué)生學(xué)習課文人物的精神品質(zhì)，提升他們的道德素養(yǎng)。

例如，教師在講解《我不能失信》這篇課文時，文中“誠信”是一個有教育意義的德育元素。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容：宋慶齡拒絕父母建議，留在家里，教小朋友疊花籃，告訴我們做人要誠信。教師在引出這一德育元素后，為學(xué)生講解誠信的重要性，有利于增強學(xué)生對誠信的理解和認知。教師在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時，感受人物的精神品質(zhì)，為他們滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識。

二、引入多媒體教學(xué)，直觀滲透德育教育

多媒體技術(shù)在當前教育教學(xué)中的使用頻率最高，其生動的展現(xiàn)形式和多樣的教學(xué)內(nèi)容吸引著學(xué)生的注意力，不僅有利于營造良好的教學(xué)氛圍，也推動了課堂教學(xué)的順利開展。對此，語文教師在德育教育的開展過程中，也可以充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，助力德育教育的順利開展。基于此，教師要先研究教材中的德育內(nèi)容;然后借助多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)課文的內(nèi)容，渲染教學(xué)氛圍，有效引發(fā)學(xué)生的情感共鳴;最后，再將感性認識逐步上升為理性認識，提升學(xué)生的道德品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)《一面五星紅旗》這篇課文的時候，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示五星紅旗的圖片，再借助視頻為他們講解五星紅旗的演變及“一大四小”星星的具體內(nèi)涵。在此過程中，不僅可以深化學(xué)生對祖國濃厚的熱愛之情，同時他們也能更好地理解文中留學(xué)生維護國旗尊嚴和祖國尊嚴的情懷，從感性認識上升到理性認識，真正理解人物的愛國之情。

三、借助朗讀滲透德育，提升學(xué)生的德育體驗

朗讀也是語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，通過聲情并茂的朗讀，教師可以順勢將德育教育融入其中，提升學(xué)生情感體驗的同時，指導(dǎo)學(xué)生感受文章背后的情感。教師在閱讀教學(xué)開展前，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，逐步帶領(lǐng)他們感受作者要傳達的思想情感，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)生才能做到對課文有把握，進而才能在朗讀中讀出自己的情感，形成自己的思想。

例如，教師在講解《記金華的雙龍洞》這篇課文時，要讓學(xué)生了解雙龍洞的特點，感受大自然的壯觀。教師在教學(xué)完成后，可以組織學(xué)生互相之間講解課文內(nèi)容，在加深對課文內(nèi)容理解的同時，開展朗讀活動，讓他們更好地體會作者描繪的景象和作者想要傳遞出的情感，產(chǎn)生熱愛大自然情感的同時，培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛。

四、通過寫作教學(xué)滲透德育，深化學(xué)生的思想認知

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是德育教育滲透的有效方式。寫作不僅能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達和書面表達，也能提升他們的思想認知。學(xué)生通過將自己的所思、所想、所感通過文字傳遞出來，不僅發(fā)散了學(xué)生的思維，提升了他們的創(chuàng)造能力，也有利于學(xué)生將感性認識上升到理性認識，提升自身的思想境界。對此，教師也可以將德育教育滲透在寫作教學(xué)中，有效引導(dǎo)學(xué)生形成觀察生活、體驗生活和感受生活的習慣，逐步提升其思想境界和道德素質(zhì)，以此達到德育教育的目的。而在這一過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生多接觸生活、感受身邊的人和事，增強對生活的感悟，為寫作積累素材，培養(yǎng)他們對生活的熱愛、對祖國的熱愛，懂得感恩父母以及形成良好的精神品質(zhì)等。

例如，教師可以開展主題為“我與父母的對話”的征文比賽，讓學(xué)生回憶自己與父母一起經(jīng)歷過的事情，并將其體現(xiàn)在文字上，寫出自己的真情實感。這樣的寫作活動，不僅能密切父母與孩子之間的交流，更能讓孩子們體會父母對自己的關(guān)愛和付出，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識，有效提升了德育的滲透效果。

結(jié)語

綜上所述，語文學(xué)科豐富的德育內(nèi)涵給德育教育教學(xué)的開展奠定了堅實的理論基礎(chǔ)，語文教師要充分抓住機會，適時進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)和精神品質(zhì)，逐步促進他們的全面發(fā)展。

參考文獻

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