線上線下如何深度融合打造個(gè)性化教育

邢妍潔

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教育實(shí)踐中，線上教學(xué)和線下學(xué)習(xí)需要教師具備新的思路和媒體操作技能，這對(duì)于教師個(gè)人而言是一個(gè)提升自我的機(jī)會(huì)。面對(duì)新的授課形式，教師需要改變教學(xué)思路，能夠做到將教學(xué)內(nèi)容與線上平臺(tái)相結(jié)合，讓知識(shí)獲得更生動(dòng)的呈現(xiàn)，這就需要教師進(jìn)行積極的教研活動(dòng)，讓知識(shí)能夠通過媒體傳遞到學(xué)生的眼中和心中，打造現(xiàn)代個(gè)性化教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);個(gè)性化;教學(xué)創(chuàng)新

在小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下融合過程中，要提高教師的理論技術(shù)水平。在線上教學(xué)過程中，教師需要完善自身的知識(shí)體系，去更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，明確線上教學(xué)與線下教學(xué)的區(qū)別，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方式，提高知識(shí)的掌握能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)線上線下教學(xué)融合存在的問題

由于突發(fā)疫情的影響，線下教學(xué)處于全面停滯的狀態(tài)，常規(guī)教學(xué)受到了極大的沖擊，尤其是停課對(duì)教學(xué)工作帶來了前所未有的影響。學(xué)生的習(xí)慣需要長時(shí)間的培養(yǎng)，中途停滯，容易導(dǎo)致教學(xué)成果的效力喪失。再加上知識(shí)教學(xué)的斷裂，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成也帶來了很大的影響。面對(duì)突發(fā)性停課，學(xué)校需要調(diào)整工作方針，這對(duì)于學(xué)校發(fā)展建設(shè)也帶來了一定的阻礙。線下教育受到時(shí)間和空間的限制，將學(xué)生集中在課堂中，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度，同時(shí)學(xué)習(xí)資源的提供也有限，一般局限與課本和教師提供材料當(dāng)中。在常規(guī)教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校教育教學(xué)工作也存在創(chuàng)新力不足的問題。對(duì)于學(xué)生而言，新穎的教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)形式更利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的接收與消化。在學(xué)校教育教學(xué)中，部分教師由于理論知識(shí)不足，對(duì)知識(shí)傳播和活動(dòng)設(shè)計(jì)沒有做到精準(zhǔn)把握，出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容與活動(dòng)設(shè)計(jì)不相符的情況。

二、通過線上線下教育融合打造個(gè)性化數(shù)學(xué)教育的策略

（一）綜合利用線上教育資源

線上直播教學(xué)借助媒體平臺(tái)，為學(xué)生提供輔助教學(xué)。這樣的方式在一定程度上，規(guī)避了空間上的距離，將更多的內(nèi)容呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，這就節(jié)省了操作教具的時(shí)間，學(xué)生可以更清晰地聽見教師的講解。更為可貴的是，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)需要隨時(shí)增補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容，并借助豐富的教學(xué)素材，提高學(xué)生的注意力，讓教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣。眾所周知，學(xué)校教育不局限于文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，還肩負(fù)了習(xí)慣養(yǎng)成、德育培養(yǎng)、心理教育等多方面的功能，因此，線上直播教學(xué)更適用于此類內(nèi)容的教學(xué)，避免了籌備工作的繁瑣，在活動(dòng)中也更便利。

比如說，對(duì)于“三角形的三邊關(guān)系”，老師問老師展示出三角形等圖例，小紅的家和學(xué)校有一段距離，但是小紅想要先去超市買點(diǎn)東西，就需要先從學(xué)校出去超市，然后再回家，那么同學(xué)們幫幫小紅出主意怎么走路才最節(jié)省時(shí)間呢？學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)給出不同的答案。老師繼續(xù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：從A地點(diǎn)到B地點(diǎn)我們走直線才會(huì)距離最短，也最節(jié)省時(shí)間，所以我們可以在圖片上畫出路線，家庭、學(xué)校、超市的三個(gè)地點(diǎn)的最短直線連接形成了一個(gè)三角形。這樣的線上教學(xué)情境設(shè)計(jì)可以間接介紹三角形的圖形概念，且激活的學(xué)生的思維意識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)埋下伏筆。

（二）做好線下家校配合工作

首先在小學(xué)數(shù)學(xué)線上直播教學(xué)中我們要利用家庭教育的支撐作用來彌補(bǔ)線上教學(xué)的不足，發(fā)揮家庭成員在培養(yǎng)孩子習(xí)慣中的重要作用。其次，對(duì)于知識(shí)的反饋和檢測(cè)，家長可以配合老師的工作，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況有大體的掌握，并與教師溝通，促使教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。最后，家庭教育具有更強(qiáng)的親子互動(dòng)空間。在活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師可以布置較多的親子活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)和玩耍有機(jī)結(jié)合，在傳遞知識(shí)的同時(shí)，端正學(xué)生品行，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。居家學(xué)習(xí)只是暫時(shí)的，最終還是要回顧于課堂教學(xué)。我們要轉(zhuǎn)變思路，從拓寬教學(xué)實(shí)踐渠道上入手，用更豐富的形式提高教學(xué)的效果，降低線上教學(xué)的缺憾。雖然線上教學(xué)不能替代線下教學(xué)，但是在特殊時(shí)期我們不能忽視線上直播教學(xué)的作用。

比如說，小學(xué)生本身具有了一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，雖然很多數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生的腦海中沒有形成明確的概念，但是學(xué)生們可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，例如我們買東西的過程中我們付錢后商家會(huì)根據(jù)商品價(jià)格找錢給我們，也就是相當(dāng)于將一個(gè)整錢遞過去，變回了“小數(shù)”的錢，但是數(shù)學(xué)教育不能含糊概念，而是要明確具體的定義。老師利用十進(jìn)制的計(jì)數(shù)器模型，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際運(yùn)算，首先老師從學(xué)生手里“買東西”，每買一樣就給學(xué)生一個(gè)整數(shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行記錄，結(jié)合學(xué)生個(gè)體體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育目標(biāo)。

結(jié)語：

綜上所述，我國的教育正處于深化改革的重要階段，疫情防控期間居家學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著非常重要的意義，從教育宏觀角度和教育微觀角度講，信息化技術(shù)是現(xiàn)代教育的重要發(fā)展趨勢(shì)，小學(xué)社徐教育工作者要將學(xué)生作為教育的主體，有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)高效的課程。

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