小學班主任與學生和諧關系的構建探究

覃倩倩

摘要：小學是人生中的重要階段，是學生進入系統學習的初級階段。不僅承擔著知識傳授的任務，更承擔著學生良好學習習慣、健康心理素質、人際交往溝通能力等眾多知識技能培養和提升的重任。對于小學生來說，從幼兒園進入小學，就預示著進入了一個新的人生階段，開啟了一段全新的旅程，學生可能需要很長的時間來調整、適應、熟悉新的環境、新的學習方式，這個過程中，除了需要學生自身的努力之外，班主任的作用也不容忽視，甚至從對學生身心發展角度來說，一定程度上超越了家長的作用。因此，可以說，小學班主任與學生之間良好、和諧關鍵的建立對于學生發展的意義重大。

關鍵詞：小學班主任;學生;和諧關系

引言

小學是學生未來學習和發展的基礎階段，對于小學階段的學生來說，思維能力、自理能力、學習能力等都處于成長的初級階段，尤其是心理成長更是關鍵時期。因此，更需要社會、學校、家庭三方面共同努力，幫助學生盡快的適應新的環境，不斷進行自我完善和提升。小學班主任作為一個特殊的角色，在學校學習生活中扮演了知識傳授者、生活引領者;心理疏導者等眾多角色，在學生心目中的地位也無可取代。因此，作為小學班主任來說，應嚴格要求自己，不斷進行自我提升和完善，構建和諧、平等的師生關系，引導學生盡快適應學校生活，促進學生核心素養的發展，為學生未來的學習發展奠定良好的基礎。

一、小學班主任與學生和諧關系構建的重要性

班主任與學生之間關系的和諧與否不僅關系到班主任班級管理效果的高低，更在很大程度上決定了學生未來的發展。

從教師的角度來說，和諧的師生關系更有利于班主任對班級的管理，班級管理效率高對于班級中學生的個人發展也有積極的促進作用。和諧、平等的班級氛圍，教師教學活動也更加順利的開展，也有助于學生對學生情況的進一步了解和掌握，及時進行班級管理策略和教學方式的調整，為學生提供良好的發展空間。

從學生發展角度來說，小學生的內心比較敏感，也比較脆弱，尤其需要來自老師和家長的正確引導和鼓勵，幫助其建立信心，促進其身心健康發展，引導其愉快的度過小學生活。而和諧師生關系，更有利于學生放下心理負擔，更有利于學生潛能的發揮、思維的活躍，有助于學生想象力、創造力的發展，更有助于學生心理發展，正確價值觀的養成。在和諧氛圍中成長，學生會更加懂得付出和奉獻，而這些正是核心素養對學生的要求_[1]。

二、小學班主任與學生構建和諧師生關系的有效措施

相對于其他教師來說，班主任與學生的接觸時間最長、溝通最多，班主任也是對學生影響最大的人。可以說，班主任的一句贊揚或者批評對學生的影響是難以想象的。因此，班主任要以身作則，加深自身建設，不斷進行專業素養和個人素養的提升，注重班級管理工作的創新，做好學生的榜樣。

（一）尊重學生的主體地位

構建師生關系的核心是充分掌握學生心理，學會站在學生的角度看待問題。對于小學生來說，身心都處于發展的初級階段，雖然具備了思維發展的雛形，但缺乏系統性和客觀性，導致學生在學習、生活、溝通交流等方面市場會出現一些問題，而這些看起來不是問題的問題，一旦沒有及時進行疏導和解決，很容易造成學生的心理負擔，影響學生的發展。因此，對于班主任來說，要時刻保持警醒的態度，時刻關注學生心理變化，尤其對與那些內向、敏感的學生，要給予更多的關心和照顧，幫助學生建立自信。對于學生生活學習過程中出現的問題，教師要以寬容的態度對待學生，保護好學生的自尊心，多鼓勵引導學生，幫助學生不斷改正不斷進步，促進學生健康成長。

（二）不斷進行自我提升和完善

班主任是小學生平時接觸最多的人，也是學生主要的模仿對象，因此，教師更要嚴格的要求自己，做好學生的榜樣。尤其是對于高年級的小學生來說，對比于一年級的學生來說，判斷力、思維能力已經得到明顯的提升，模仿能力也更強，同時思想道德意識、道德觀念、人生觀、價值觀也都開始萌芽，這個時期一旦收到負面因素的影響，很容易造成學生價值觀的偏離，對學生未來發展造成惡劣的影響。基于此，對于班主任教師來說，除了注重基本的言行之外，更要注重對學生正確思想道德觀念的引領，社會責任感的提升。班主任可以利用自身所授學科優勢，將思想觀念培養、價值觀引領等德育元素融入教學中，在傳授學生知識的同時促進學生思想道德品質的提升。

如果班主任是小學語文教師，可以結合教學對內容，將德育教育、心理教育等融入課堂教學中，在學生語文素養提升的同時提高學生的綜合能力。以部編版小學語文四年級上冊第五組教學內容為例，這一節內容主要介紹了我國的長城、頤和園、兵馬俑，是弘揚我國傳統文化的最佳時機，通過對這些古代建筑的描述，引導學生對我國古代文明進行深入了解，提升學生的愛國熱情、民族自豪感和責任感。建立起積極向上的班級氛圍，構建更加團結、和諧的師生關系_[2]。

（三）建立師生之間的信任感

信任是和諧師生關系建立的基礎和保障，有了信任，學生才更愿意將內心的想法和情感表達出來。為了讓學生能夠打開心結，建立對班主任的信任和依賴，首先班主任要有平等心、平常心、包容心。平等心是指班主任對待學生要一視同仁，不以學生成績、家庭環境等因素區別對待學生，尊重學生的差異性，善于挖掘到學生的潛力，能夠看到不同學生身上的閃光點，引導和鼓勵學生個性化發展。平常心和包容心是對于學生所犯的錯誤要能夠寬容的看待，不挖苦、嘲笑學生，不因為學生犯了錯而體罰學生，而是以更高的包容度和平常的心態看待每一個學生。積極幫助每一個有困難的學生，幫助學生正確的認識自己，發現自身優勢，促進學生個性化發展。此外，信任感建立的另一個要素是“保密”，對于學生分享給自己的秘密，教師要做到“守口如瓶”，對于一些非原則性的問題，一定要注重保密，這既是對學生的尊重，更是對學生信任度的最好回饋。對于一些嚴重的問題，需要與家長溝通的時候，也要注重方式方法，尤其要注意不能傷害學生，時刻將學生的感受放到第一位，時刻以學生的內心需求為溝通的前提，幫助學生順利走出內心的困境，建立良好的心理素養，促進學生身心發展。

結束語：

綜上所述，對于小學階段來說，班主任與學生和諧師生關系的建立直接影響著學生未來的發展。因此，班主任要時刻嚴格要求自己，做好學生的榜樣，并不斷進行自我能力的提升，建立其師生之間的信任感，不斷進行班級管理方式的創新，提高班級管理效率和有效性。

參考文獻

[1]楊光貴. 淺談小學班主任與小學生和諧關系的建立[J]. 讀天下（綜合）， 2019（6）：188-188.

[2]商愛霞， 陳亞南. 小學班主任與學生和諧關系的構建對策[J]. 軟件：電子版， 2019， 000（003）：156.

[3]韋鳳宇. 構建小學班主任與學生的和諧關系[J]. 廣西教育學院學報， 2019， 000（003）：195-198.