數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

田春云

摘要：小學(xué)教育，作為教育教學(xué)的重要組成部分，近年來，一直處于改革的浪潮之中。小學(xué)生正處于思想啟蒙階段，而數(shù)學(xué)教學(xué)又是學(xué)生思想啟蒙教育的核心關(guān)鍵。因此，將數(shù)學(xué)思想、活動與小學(xué)教學(xué)相融合，更為迫切。教師應(yīng)該在備課的時(shí)候，更重視數(shù)學(xué)活動的思想深度，并逐漸將數(shù)學(xué)思想逐漸行動化。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想;數(shù)學(xué)活動;小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

引言：

數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動及小學(xué)數(shù)學(xué)的結(jié)合，是當(dāng)下較為主流的課堂教學(xué)方式。通過數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動的逐漸深入，學(xué)生的思維與邏輯能力會逐漸提升，長此以往，數(shù)學(xué)思想將會在學(xué)生的思想體系中逐漸建立。學(xué)生在理解與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)問題時(shí)，將能夠更為順利的完成教學(xué)任務(wù)。

一、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)教學(xué)結(jié)合特征淺析

（一）數(shù)學(xué)思想與小學(xué)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用涉及多個(gè)方面。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的數(shù)學(xué)思想，是課堂教學(xué)內(nèi)容的升華，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)核。在小學(xué)教學(xué)中，常見的數(shù)學(xué)思想包括數(shù)學(xué)分類與統(tǒng)計(jì)、數(shù)形結(jié)合與特定符合含義。數(shù)學(xué)思想與數(shù)的認(rèn)識、運(yùn)算、方程及常見量關(guān)聯(lián)密切，常被應(yīng)用于是解決數(shù)學(xué)問題，如統(tǒng)計(jì)與概率等方面_[1]。而數(shù)形結(jié)合思想與特定符號的含義，則是學(xué)生加深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、理解數(shù)學(xué)蘊(yùn)含的重要途徑。

（二）數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)

自小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展數(shù)學(xué)活動，必須要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，且符合小學(xué)生的自身特征相一致。數(shù)學(xué)活動，是能夠轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想的直接途徑。數(shù)學(xué)活動的開展，需要遵循科學(xué)化、整體化原則。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)體驗(yàn)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展的最終目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)活動的設(shè)置應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)為前提，進(jìn)行開展，讓學(xué)生的主觀能動性能夠得到充分發(fā)揮_[2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)活動，還需要強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動本身的實(shí)踐性，教師與學(xué)生作為實(shí)踐的主體，在教學(xué)活動中，應(yīng)該能夠身臨其境。真正通過數(shù)學(xué)活動來使自己的實(shí)踐能力得到提升。

二、數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的實(shí)踐

（一）備課過程中的思想滲透

數(shù)學(xué)思想，作為數(shù)學(xué)課堂的提煉，涉及到邏輯總結(jié)與推理演示。也是小學(xué)數(shù)學(xué)知識的升華。而備課階段，同樣是教師對預(yù)授課程進(jìn)行的歸納與整理。對于小學(xué)教師來說，應(yīng)該在數(shù)學(xué)備課中進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的提煉，例如在進(jìn)行《小學(xué)的加法與減法》一節(jié)的運(yùn)算中，教師就應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生群體的特點(diǎn)，來進(jìn)行加法與減法課堂的設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，往往蘊(yùn)含在小學(xué)課堂知識之下。小學(xué)教學(xué)教師應(yīng)該嘗試從教學(xué)內(nèi)容中挖掘知識背后的思想，并嘗試?yán)媒虒W(xué)思想的內(nèi)核，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的改革與更新。小學(xué)生處在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的早期階段，對于數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識還存在一定的不足，且對于一些章節(jié)中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思想無法理解，這些都需要教師在備課階段進(jìn)行仔細(xì)斟酌，并嘗試進(jìn)行提前考慮。因此，教師應(yīng)該重視備課過程中數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用，嘗試以數(shù)學(xué)思想的深刻角度，完成課程準(zhǔn)備計(jì)劃。

（二）充分調(diào)用數(shù)學(xué)資源，完成小學(xué)教學(xué)活動

在課堂教學(xué)中，小學(xué)教學(xué)活動是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的核心關(guān)鍵。作為小學(xué)教師，應(yīng)該充分秉持以數(shù)學(xué)思想為根基的基礎(chǔ)目標(biāo)，并將重點(diǎn)放于教學(xué)活動的制定。利用數(shù)學(xué)活動，來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)對于教學(xué)思想的完美升華。例如在小學(xué)數(shù)學(xué)《圓的認(rèn)識》一章中，教師就可以嘗試教學(xué)“數(shù)學(xué)化”，并用數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)例，來進(jìn)行圓及其他形狀圖形的關(guān)系講解，引導(dǎo)學(xué)生積極的認(rèn)識圓。此外，數(shù)學(xué)活動的開展，應(yīng)該充分從數(shù)學(xué)思想的體現(xiàn)出發(fā)。例如教師可以利用跑圈游戲，來讓學(xué)生感受圓中的數(shù)學(xué)思想。隨著信息化的逐漸發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠充分調(diào)動與利用的數(shù)學(xué)資源量開始被不斷擴(kuò)展，數(shù)學(xué)教學(xué)活動的開展途徑也逐漸增加，對于數(shù)學(xué)活動的制定具有重要的參考與借鑒意義。充分調(diào)動數(shù)學(xué)教學(xué)資源，可以更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠更為高效的完成數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（三）課后階段進(jìn)行思想總結(jié)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生需要在課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之后，進(jìn)行大量的課后練習(xí)與總結(jié)，才能真正掌握數(shù)學(xué)知識，此方法雖然能夠在短期內(nèi)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是也容易激起學(xué)生對于數(shù)學(xué)的抵觸情緒，更不利于數(shù)學(xué)思想的深層次表達(dá)與擴(kuò)展。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該嘗試從深層次的數(shù)學(xué)思想層面，對課堂知識進(jìn)行總結(jié)，以減少學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知困難與抵觸情緒。例如在《數(shù)的概念》一章節(jié)的學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)生活活動場景的認(rèn)識，并對數(shù)位、計(jì)數(shù)單位等進(jìn)行總結(jié)與提煉，學(xué)生就可以更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。課后總結(jié)的開展形式，可以有多種多樣，微課形式、多媒體課件形式、網(wǎng)絡(luò)講堂等方式，都是常見的課堂總結(jié)方式。

三、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)活動的應(yīng)用，能夠進(jìn)一步促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂效率的提升，也能夠讓數(shù)學(xué)教學(xué)的合理性與創(chuàng)新性得到保證。教師根據(jù)小學(xué)教學(xué)中不同形式的教學(xué)活動的開展，能夠最大程度地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識向深層次、系統(tǒng)化內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，對于整個(gè)小學(xué)課堂教學(xué)來說，具有積極的創(chuàng)新意義。

參考文獻(xiàn)

[1]小沙九.探究數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合的有效方式[J].學(xué)周刊，2019.

[2]王麗紅.淺談數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)活動與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科普童話，2018，000（02X）：P.15-15.