高中歷史教學(xué)中學(xué)生歷史問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)

李世英

摘要：在高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生單純從機(jī)械識(shí)記的層面來(lái)背誦歷史，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程非常枯燥，而且學(xué)生對(duì)歷史的理解非常淺薄。核心素養(yǎng)理念之下，教師要立足歷史課堂，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中聚集思考，巧妙探究，打開(kāi)學(xué)生思維的大門(mén)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生掌握靈活的歷史學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中歷史;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng);教學(xué)

隨著立德樹(shù)人理念的深入推進(jìn)，在高中歷史教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)獲得、自我成長(zhǎng)及問(wèn)題思維意識(shí)的生成，讓學(xué)生充分體味歷史的厚重與層次。發(fā)展學(xué)生的問(wèn)題思考意識(shí)，讓學(xué)生從多個(gè)角度學(xué)習(xí)和理解歷史。因此，在課程教學(xué)的過(guò)程中，教師必須重視對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，立足問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生巧妙思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取的動(dòng)力，讓學(xué)生可以從多個(gè)角度獲得理解和啟發(fā)，使學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)可以進(jìn)一步提升。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，促進(jìn)學(xué)生積極探索

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師不能單純將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，而是要讓學(xué)生主動(dòng)去接受知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和探索。結(jié)合需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，讓學(xué)生們主動(dòng)提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，在不斷地學(xué)習(xí)、探索與發(fā)現(xiàn)中，使學(xué)生的思維得以更好地創(chuàng)新。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師要善于轉(zhuǎn)變觀(guān)念，采用主動(dòng)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，讓學(xué)生提出問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的自覺(jué)性能夠逐步提升。立足歷史課程，不要讓學(xué)生接受知識(shí)，更要讓學(xué)生相互溝通，在分析、對(duì)比、討論、思辨中教會(huì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)與合作，改變教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀(guān)念。重視學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)與探索，彰顯歷史課堂的以生為本，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主理解，積極思考，使學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣有效激發(fā)。

二、立足歷史與現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈問(wèn)題意識(shí)

高中歷史所涉及的很多問(wèn)題，不僅反映了那個(gè)時(shí)代人們的思想和行為，更與當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師要能夠有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來(lái)。教師可以設(shè)置恰當(dāng)?shù)臍v史情境，讓學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)歷史與現(xiàn)實(shí)的深度融合。

如在學(xué)習(xí)《中國(guó)古代的科技思想與實(shí)踐》這一課時(shí)，教師除了讓學(xué)生向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)時(shí)中國(guó)的文明進(jìn)步，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)橫向分析和縱向?qū)Ρ龋胍幌肴绱宋拿鞯闹袊?guó)為什么會(huì)落后，引導(dǎo)學(xué)生深刻思考中國(guó)落后的本質(zhì)是因?yàn)槭裁矗绾胃淖冞@一局面。讓學(xué)生結(jié)合當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀，探索科技發(fā)展與歷史推進(jìn)的相互關(guān)系，從而使學(xué)生更好的理解落后就要挨打這一現(xiàn)實(shí)，激發(fā)學(xué)生積極的進(jìn)取意識(shí)。另外，結(jié)合當(dāng)前中國(guó)發(fā)展的現(xiàn)狀，要讓學(xué)生積極思考應(yīng)該如何更好地正視歷史帶給我們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)中國(guó)全面發(fā)展，以深層激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)意識(shí)。

三、鼓勵(lì)個(gè)性與思辨，激活問(wèn)題創(chuàng)新意識(shí)

在高中歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以發(fā)現(xiàn)因?yàn)閷W(xué)生的性格存在差異，對(duì)待問(wèn)題的認(rèn)知也會(huì)出現(xiàn)相左的現(xiàn)象。針對(duì)學(xué)生的這一個(gè)性特征，教師不要單純以統(tǒng)一的思路引導(dǎo)他們，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)，在思辨、交流與創(chuàng)新中，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知可以更加全面。如在對(duì)唐玄宗這一人物進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為唐朝的滅亡是因?yàn)闂钯F妃、楊國(guó)忠等人錯(cuò)誤引導(dǎo)所導(dǎo)致，但同時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為唐玄宗時(shí)期引起國(guó)家滅亡的根本原因并不在于外界因素，而在于唐玄宗本人自身的膨脹。開(kāi)元盛世之后，他開(kāi)始驕傲淫亂，因?yàn)樽约簩?duì)國(guó)家的治理不再重視，所以才導(dǎo)致了國(guó)家的滅亡。由此可以看出，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生可以提出不同的想法，而且他們的觀(guān)點(diǎn)也都有一定的道理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，使學(xué)生有效的吸納和整合，從而使學(xué)生自身的思維更加完善，問(wèn)題解決意識(shí)同步提升。

四、創(chuàng)建問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生有效思考

在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，有很多史料教師都可以靈活運(yùn)用，以更好地為學(xué)生創(chuàng)建問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多角度的學(xué)習(xí)和思考。教師可以通過(guò)多媒體方式，將一些圖片、視頻、影音資源等引入課堂，讓學(xué)生留下的感知和領(lǐng)悟。通過(guò)直觀(guān)的視覺(jué)刺激和音樂(lè)節(jié)奏的刺激，促進(jìn)學(xué)生對(duì)歷史的生動(dòng)理解。如在學(xué)習(xí)《清明上河圖》這部分知識(shí)時(shí)，教師就可以將《清明上河圖》的電子版圖片在大屏幕上展示出來(lái)，讓學(xué)生們從圖片中想象當(dāng)時(shí)城市經(jīng)濟(jì)的繁榮和人們生活的閑逸。

接著教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)中的人物進(jìn)行思考。從圖中哪些細(xì)節(jié)可以看出宋朝經(jīng)濟(jì)非常繁榮，從圖片中還能夠感受到哪些信息，《清明上河圖》之所以成為經(jīng)典，他在構(gòu)圖，用色上有哪些特點(diǎn)，這又反映出中國(guó)哪些技藝領(lǐng)先。結(jié)合直觀(guān)的視覺(jué)刺激，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)歷史的代入感，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行有效的思辨和觀(guān)察，并讓學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行調(diào)理性的語(yǔ)言表達(dá)，這樣就可以實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用。讓學(xué)生將多門(mén)學(xué)科知識(shí)融合在一起，推薦學(xué)生對(duì)歷史的生動(dòng)感知。

總之，在高中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，對(duì)其開(kāi)展有效的教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合不同的歷史問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生有效思考與參與。同時(shí)，教師要能夠有效轉(zhuǎn)變理念，重視歷史的多角度呈現(xiàn)，改變灌輸式教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極設(shè)問(wèn)和質(zhì)疑，并保護(hù)學(xué)生的一些個(gè)性化觀(guān)點(diǎn)。讓學(xué)生們有機(jī)闡述，再對(duì)比、吸納和思辨中，使學(xué)生的思維發(fā)展可以更加完善。

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