地方中職學校鋼琴基礎實踐課程教學策略探析

摘要：本論文以中職學校鋼琴基礎實踐課程教學為例，對這一課程進行教學策略探析，目的是針對地方中職學校鋼琴基礎課程目前所存在的問題，提出相應解決方案，旨在為地方中職學校學生在鋼琴基礎課教學改革，解決目前存在的問題，提供文本參考。

關鍵詞：中職學校;鋼琴;教學策略

地方中職學校是指經過當地政府有關部門依法批準設立，實施全日制中等學歷教育的各類職業學校，其性質是集中等職業教育、學歷教育、社區教育及各級各類培訓和職業技能為一體的中等職業學校。

中職學校音樂教育專業培養的學生，畢業后一般有兩個去向：一是從事幼兒園教師工作;二是繼續升學考取本科層次高校。那么中職學校音樂教育專業的鋼琴基礎課程，就需要兼顧這兩個去向的教學內容培養。

（一）地方中職學校鋼琴基礎實踐課程教學目標分析

教學目標即為教學整個過程的出發點和落腳點，最終體現教學效果。根據教學的主客觀條件，其意義是使學生們的學習成績起到上升的作用，目的是有效教學。由于地方中職學校音樂教育專業鋼琴基礎課程的學生們畢業發展方向是不同的，他們對于自己有著明確的定位，教學目標以及課堂要求也是隨之不同。

普通班學生們一般情況下一畢業就走向社會工作崗位，大部分學生畢業后進入家庭所在地各市縣幼兒園工作。所以這部分學生學習鋼琴基礎課主要以基本演奏方法學習，五線譜、簡譜識讀及彈奏練習，并以簡單的兒童歌曲彈唱為主。

高考班學生們的發展方向是通過高考的方式來提升他們自己的文化水平，他們需要提高專業程度，即所學習的內容比較系統。學前教育專業在高考文化課考試進行之前，要進行演奏技能的考試，因此高考班學生的鋼琴基礎課，主要以作品演奏的學習，以及演奏能力的提高為主。

高考班和普通班的學生們同樣有著三年的學制，但是教學計劃不同。普通班學生第三學年主要是專業見習、實習，而高考班學生要學滿三學年的內容，直至學生參加高考。

（二）課堂教學現狀分析

1.教學設備不足

（1）教材訂購不充足。在部分地方中職學校的教學課堂中，教材的發放不能夠做到一人一本，兩三個同學用同一本教材，甚至還會出現個別學生因為距離原因看不到書本的內容，只能根據老師的板書以及講授來理解課程內容。

（2）教學設備不充足。在電鋼琴教室中，一般是兩至三人一臺電鋼琴，有些電子琴還出現故障的現象。除了學生的學習用琴狀況不佳之外，教師的教學用琴也會出現音不準、踏板不好用、個別琴鍵失靈的狀態。

2.教師授課內容與方法陳舊

部分老師授課內容與職業能力培養關系不緊密。沒有突出教學的重點和難點，只是單純用生澀的語言去教授知識，沒有使用教室內的多媒體顯示屏進行多樣化的授課，甚至有些授課內容與職業培養無關，致使學生們沒有足夠的學習興趣。

3.學生主觀學習意識淡薄

學生的年齡處于青春期，而且很多學生來自農村，甚至是特困戶家庭，原本受教育的程度就不完善，再加上部分學生沒有明確的學習目標，甚至沒有好的學習方法。他們經常會因為外在因素擾亂學習狀態，學生學習的愿望不強烈，甚至是被動的。

（三）地方中職學校鋼琴基礎實踐課程教學策略探析

教學策略的概念，是指實施教學過程的教學思想、方法模式、技術手段這三方面動因的集成，是教學思維對其三方面動因的進行思維策略加工而形成的方法模式。

（1）自主式教學策略。比如在學習樂曲時，教師可以提前把下一節課的內容告訴學生，布置提前預習樂譜，提前搜集作品信息的作業。下一次上課時，不再單獨提問某個學生，而是采取主動舉手發言平時成績加分的策略。只要是用心提前搜集整理的資料都給加分。學生們慢慢消除顧慮，課堂上愿意表達，并且慢慢的養成了自主學習的習慣。

（2）合作學習策略。比如教師講解類似兒童歌曲《粉刷匠》的彈唱訓練。彈唱內容盡管都是兒童歌曲，但因為涉及和聲和伴奏型，所以一般學生都會覺得難。筆者嘗試將二十個學生分成五組，共同完成伴奏型的彈唱。學生們可以根據自己的能力來分工合作，比如一個人搜集音響作聽覺參考，一個人負責配和聲，演奏能力比較好的負責彈奏，另一個人負責唱。每周任務輪換一次。如此一來任務分解了，學生們在心理上沒有那么多畏難情緒，在分工合作中相互學習，效果很好。

有效的教學策略運用，很好地調動了學生的學習積極性，課堂氣氛也活躍起來。除了運用有效的教學策略改變教學質量之外，教學方法上也要有所調整。

一是講授法的應用，主要針對學生理解困難的知識點進行解釋。一般性的知識點記憶，讓學生提前預習，課堂是以提問的形式進行檢查。如此一來，一定程度上養成了讓學生學會提前預習的意識。由課堂中的替代式教學策略轉變為產生式教學策略，也改變了教師授課內容，方法陳舊等現象的產生。

二是賞析法的應用與合作學習策略相結合。針對于普通班學生未來的就業目標，在鋼琴基礎課教學中滲透了兒童歌曲彈唱的知識內容。同一首兒歌，比如《上學歌》，可以讓學生們先嘗試自行配彈伴奏。然后在多媒體播放器上播放兩個版本的《上學歌》，一個是蹩腳的配彈，一個是專業的配彈。讓學生對比分析，談一談好的伴奏為什么好，效果不好的伴奏問題出在哪里。通過這種賞析法，引導學生主動思維，內容能聽懂，也能自行演奏練習，所以在課堂上大家的學習氣氛十分活躍。可以采取啟發式教學策略，來提高學生學習興趣。強化學生學習主觀意識。

三是討論法的應用。在課堂上，老師選擇一個時間，讓同學們進行討論。學生可以提出自己理解的不透徹或掌握不好的內容，進行分組形式的討論，同學們可以各自發表意見，讓不同的思維融合，讓學懂的學生講給其他同學聽，最后老師總結。

（四）結論

針對于目前地方中職學校音樂教育專業鋼琴基礎實踐課程的教學課堂中，存在的問題，筆者認為分析問題產生的原因，有效解決目前課堂狀況的解決辦法是，根據不同班級的教學目標，制定有效的教學策略。此外，還要加強教師教學能力培訓的策略和增強學生學習觀念的策略。要打開教學思路，加強產教融合協調育人策略的實施，讓用人單位參與人才培養過程，使人才培養符合就業市場需求，也使學生的學習更有目標。

參考文獻

[1]單志.《中職學生音樂學習的現狀與問題研究》[J].北方音樂，2015（21）.

[2]吳錦.《論中職學校音樂教育的現狀與發展的路徑》[J].藝術科技，2016（06）.

基金項目：黑河學院藝術學項目成果之一，項目編號：YSY202004。

作者簡介：姓名：姜晨，性別：女，出生年月：1981年4月生，籍貫：黑龍江省黑河人，民族：維吾爾，學歷：碩士研究生，職稱：副教授，研究方向：音樂學教學。