山東省民辦高校教師工作壓力現狀與對策研究

朱平 吳廣霞 劉芳 郭秀珍

摘 要

目的：了解目前山東省民辦高校教師工作壓力現狀并提出針對性的對策，提高山東省民辦高校教師的職業幸福感。方法：選取4所山東省民辦高校的200例一線教學教師，發放高校教師工作壓力量表，對教師工作壓力進行調查，并進行統計分析。結果：山東省民辦高校教師工作保障均值為18.26±4.78、教學保障7.13±3.56、人際關系均值為7.16±5.74、工作負荷均值為10.74±1.19和工作樂趣均值為7.56±6.11，總的工作壓力為50.02±9.61，與國內經典研究比較p<0.05，差異有統計學意義。結論：山東省民辦高校教師工作壓力較高，應采取相應的對策減輕壓力，增加他們的職業幸福感。

關鍵詞

山東省;民辦高校;教師;工作壓力;改進對策

中圖分類號： G648.7 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2020.16.104

0 引言

隨著我國教育體制的完善，民辦教學在教育體系中擔任重要角色，近年來國民經濟發展迅速，民辦高校的發展迎來了新的歷史階段。但山東省民辦高校的教師目前普遍存在工作壓力較大的現狀，嚴重制約了山東省高校的發展和學生的進步，因此本研究對山東省民辦高校教師工作壓力現狀進行分析，并提出相關的改進對策，希望引起民辦高校重視教師的壓力狀態，適當減輕教師職業壓力，現將研究報道如下。

1 對象與方法

1.1 研究對象

山東省內4所民辦高校的200名主要從事教學和科研的專職教師。

1.2 研究方法

選用大學教師工作壓力量表（CWSS）[1]，采取隨機抽樣的方式對山東省內5所民辦高校的200名主要從事教學和科研的專職教師進行問卷調查，采用問卷星發放問卷，共收到198份問卷，篩選出有效問卷198份，有效率100%。該量表共包含24個條目，每個條目均采用1-4計分方式進行計分，依次由1分表示“沒有壓力”到4分表示“嚴重壓力”，并對受測教師來自工作保障（8個條目）、教學保障（5個條目）、人際關系（4個條目）、工作負荷（3個條目）和工作樂趣（4個條目）5個方面的壓力源進行檢測。CWSS的內部一致性（Cronbach α）能夠達到0.92，兩周后的重測的Cronbach α為0.75，具有可靠的結構效度。

1.3 統計學方法

采用軟件SSPS19.0對數據進行統計和分析，計數資料采用均數±標準差表示，采用t檢驗，以P<0.05為差異有統計學意義。

2 結果

山東省民辦高校教師工作壓力現狀，工作保障均值為18.26±4.78、教學保障7.13±3.56、人際關系均值為7.16±5.74、工作負荷均值為10.74±1.19和工作樂趣均值為7.56±6.11，總得工作壓力為50.02±9.61，國內經典研究表明教師工作壓力為47.78±14.29，兩者比較p<0.05為差異有統計學意義，說明山東省民辦高校教師工作壓力較高。

3 山東省民辦高校教師工作壓力改進對策

3.1 提高教師的社會地位經濟地位

首先，根據教師的實際情況，掌握其需求情況，并且開展針對性活動;然后，澄清和宣傳教育是學校和教師共同的責任，重視學生家庭與學校的溝通交流，讓家長認識到教師IDE最要作用;另外，相關政府部門應該完善相關政策制度，提升社會對民辦教師的認可度，從而使教師能夠獲得一定的幸福感和職業感;最后，學校相關領導應該重視教師個人發展問題，制定符合教師實際情況的發展規劃和晉升通道，提升教師教學的主觀能動性[2]。

3.2 采用科學合理的評價機制

民辦高校應該制定多維評價體系，為不同教師提供不同的評估方式。因此，就目前而言，民辦高校應該完善評價機制，科研水平和教學質量并重，是考核機制和評估體系更加具備科學性、合理性、可行性以及準確性。關注教師自身的特點和發展，考慮到教學與科研的沖突與矛盾，強化教師獎勵機制，教師才能真正實現教學與科研并駕齊驅。

3.3 學會自我減壓，調節負面情緒

教師除了要正確地評估認識壓力，還要提高壓力應對能力，學會自我減壓。當自己壓力較大時，教師可以與親戚同事交談，說話是消除壓力的好方法，在傾吐的過程中能夠減輕內心抑郁，并獲得實用性的建議[3]。其次，教師還可以通過各種娛樂和體育活動來減輕壓力，并使人們轉移注意力力量，也可以培養情緒，是減輕工作壓力的絕妙方法。

4 討論

我國國民經濟飛速發展，人們的思想和綜合素質明顯提高，高等教育越來越普及，然而教育教學需要大量的資金投入，僅依靠政府的扶持和撥款明現無法滿足當前現狀，在這種情況下，民辦高校逐漸興起并取得了一定的成就。但是我國民辦高校發展時間較短，政府對于民辦辦高校的各項扶持政策不完善，最重要的是民辦高校畢業生還未取得社會認可，這樣一來，使民辦高校的教師無論在福利待遇、社會地位、職稱評選和基金獎項申請等方面，與國辦高校之間存在較大差距，導致民辦高校教師的壓力與日俱增。據統計，山東省民辦本科院校和職業院校共有26所，此外還包括12所普通高校的下屬獨立學院，民辦院校占山東省全部高校的五分之一左右，這些民辦院校的在校人數30多萬，是全省大學生總數的五分之一左右。綜上所述，在辦學水平和建設規模方面，山東省的民辦高校占據著半壁江山，其中在校教師數量也較為龐大，因此針對民辦高校教師的狀況和存在的問題，需要引起相關領導和社會各界的重視。

4.1 教師社會地位與報酬較

隨著社會經濟的快速發展和進步，加上我國綜合實力的提升，國家十分重視大學生的教育工作，所以民辦高校的改革和發展同樣重要，針對民辦高校的教師選拔更加嚴格。近年來國家一直提倡民辦高校的發展，但是在當前大環境下，公立高校、社會認可以及相關制度影響下，民辦高校舉步維艱[4]。盡管對于民辦高校教師的福利薪酬和社會地位有所改善，但公眾尚未廣泛認可他們。綜合來說，民辦高校教師工資低、課程多、地位低、機會少[5]，因此在工作過程中難以獲得幸福感和成就感。

4.2 人事管理不夠完善

民辦高校教師的發展，離不開其綜合素質和職業素養，山東民辦高校基本強調以學生為中心的教育理念，導致民辦高校教師感覺自己的地位低于學生。在這種背景下，要求教師關注學校和學生，重視教師的教學成就，而忽略了教師的心理、心態和滿意度。目前山東省民辦高校對教師壓力問題都有所重視，但針對教師的激勵策并沒有成為體系。教師依舊存在教授課程量大、發展機會少、崗位安排不當以及獎懲機制不健全等問題。

4.3 自身素質能力欠缺

民辦高校的教師一般在學歷和職稱方面不占優勢，使教師心理產生危機，他們擔心這種現象會被學校和社會所淘汰[6]。特別是近年來，國家針對民辦高校的評估審核越來越高，尤其是教師的學歷和職稱是評估的重點。面對這樣的發展態勢，許多具有大專以上學歷的民辦高校教師，就會為自己的學歷和職稱擔心，但有點教師實踐經驗豐富，講課水平較高，但學歷較低，年級偏大，難以花費時間進行學歷方面的提升。并且如上述提到，民辦教師工資較低，不能拿出一大部分資金投入到自己的學歷和職稱提升方面。總而言之，民辦高校教師的自身發展也是目前主要存在壓力的原因。

以上分析了民辦高校教師的工作壓力現狀，并針對山東省民辦高校教師工作壓力的現狀，提出了，相關部分應該提高教師的社會地位經濟地位，學校應該采用科學合理的評價機制，教師自身應該學會自我減壓，調節負面情緒，通過上述改進措施，能夠從根本上減少教師的總壓力，從而能夠調整好自己的心理狀態，將全部的精力和心思放在教學和科研上，才能為國家培養更多的社會主義現代化人才。

參考文獻

[1]李虹.大學教師工作壓力量表的編制及其信效度指標[J].心理發展與教育，2005（04）：105-109.

[2]王星.西安X民辦高校專職教師工作壓力和對策研究[D].西安科技大學，2018.

[3]楊增.民辦高校教師壓力應對方式與心理健康關系初探[J].吉林工程技術師范學院學報，2015，31（06）：75-77.

[4]唐建旺.我國民辦高校教師教學積極性影響因素及對策研究[J].中國職工教育，2014（10）：81.

[5]王榮，張飛萍.教育改革形式下高校教師壓力來源分析及其應對策略[J].教育教學論壇，2019（51）：22-24.

[6]黃海濤.民辦高校新教師專業發展需求特征與策略選擇——基于與公辦高校的比較[J].高等教育研究，2019，40（05）：57-63.