高職院校動漫制作技術專業項目化課程教學模式探索

徐倫權

摘 要

本文基于高職教育時代背景，分析了動漫制作技術專業進行項目化課程教學實施路徑分析，對動漫制作技術專業的項目化課程教學模式改革，重構頂層設計與操作路徑：通過重組核心課程、強化學生主體、優化師資結構、提升核心素養、參照行業標準、訓練專業技能、過程考核、激發學生潛力。動漫制作技術專業的項目化課程改革所取得的成果為提升新時代高職院校人才培養質量，提供了一定的理論參考和實踐指導。

關鍵詞

動漫制作技術;項目化課程; 教學模式

中圖分類號： G712.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 66

1 高職院校動漫制作技術專業項目化課程建設的時代背景

職業教育課程建設與改革是職業教育教學核心問題。隨著我國職業教育現代化的迅速發展，如何培養出滿足新時代社會需求的高素質、高技術、高技能工匠型人才是高等職業教育課程改革的出發點和根本目的。近年來，黨和國家的一系列重要戰略部署及決定，如2018年習近平總書記在全國教育大會上發表重要講話、2019年國務院印發了《關于國家職業教育改革實施方案的通知》、2019年《中國教育現代化2035》從10個左右領域做起，以職業教育改革帶動區域經濟發展升級，啟動1+X證書制度試點工作，這都為高等職業教育的發展指明了方向。目前高等職業教育逐步成為教育轉型中心，高等職業技術院校在課程教學模式改革上的核心問題是推進現代企業制職業能力教學實施改革和職業教育理念的創新，為切實培養出適應新時代下社會需求的高素質技術技能工匠型職業人才。

動漫文化是新時代一種重要的文化交流方式，其包含了美育元素、文化元素等，通過刻畫鮮明具體的動漫形象進行積極向上的傳統文化，新時代主旋律等文化主題宣傳。而且對于青少年的思想政治教育也有顯性的文化宣傳和隱形的文化浸潤雙重作用，因此探索動漫專業的教學方式，對培養新時代的動漫制作匠人具有重要的現實價值。

2 動漫制作技術項目化課程教學實施路徑分析

2.1 解析培養目標定位

為滿足西南區域動漫產業的發展需求，動漫企業的崗位職責和能力，有針對性地培養崗位技能型人才。細化動漫制作技術專業人才過程培養，企業專業認知、暑期專業實踐、項目化專業課程實訓、企業頂崗實習四階段培養目標。一是企業專業認知教育，進行企業實地參觀、訪談交流，了解企業工作模式，撰寫企業認知心得體會;二是暑期專業實踐，學生根據對專業的愛好進入動漫企業進行為期二周的企業實踐鍛煉，形成暑期專業實踐報告。三是項目化專業課程實訓，是學生在校學習的一次融合性專業實踐學習，邀請企業一線技能型人才進入課堂進行授課。四是企業頂崗實習，學生結合自身專業雙向選擇企業進行頂崗實習。

2.2 重塑項目教學設計

項目化課程教學是一種新型教學模式，是基于企業標準實行工作崗位制要求進行的探究式學習和綜合技能提升的系統性崗位技能學習。以項目創作為教學主體，以企業工藝流程化制作為標準，將自主思考探索創作與實際動手制作有機結合。使學生在完成項目創作過程中，客觀的理解專業技能知識在實際工作崗位中的應用。動漫制作技術專業項目化課程教學設計，是以藝術短片項目創作任務為導向，采用專業模塊技能知識通識學習，實行項目分組制、工位制、獨立創作型的教學方法。通過重構項目化課程教學設計，實現學生學習過程與企業制作工序無縫對接，明確崗位職責及角色分工，突出實踐效果。

2.3 優化項目教學方法

項目化課程教學是立足于現代信息化企業制工作崗位要求，以項目化任務為引領提高學生學習興趣，激發學生的技能潛力。項目化課程教學構成的基本元素是項目，而項目是由不同專業模塊融合而成的具體工作任務。盡管項目化課程教學是以崗位工作任務為核心選擇課程內容，但項目并非圍繞著單個工作任務來進行，而是圍繞綜合項目創作進行推進。根據動漫制作技術專業的特性，優化項目課程教學方法從項目設計、專業化模塊學習、綜合項目制作三方面進行。一是項目設計。實施項目化課程教學中，引入項目時需要對項目進行微觀調整，以圍繞完成短片成果為主旋律。以《溯》短片創作為例，項目開始前要設計好劇本、鏡頭、模型、動畫、特效、后期，通過環環相扣的任務形成最終的項目設計制作流程及項目創作理念和思路。二是專業模塊化學習。專業模塊知識學習是指將項目納入到課堂教學中進行仿真模擬練習，利用Maya軟件進行單個專業模塊訓練，掌握基本的技能和制作流程，將項目創作任務作為基礎的實踐。三是綜合項目制作。以不同專業模塊工作任務為具體的教學目標，以工藝流程化為標準，系統性的完成綜合項目制作。以《溯》短片創作為例：前期制作時學生根據動畫制作流程完成前期的劇本、分鏡、場景及角色設計。項目中期制作時，完成角色、場景模型、角色骨骼設定、動畫、材質燈光制作等。項目后期制作時，完成特效、后期、合成、校色、配音及渲染成片。

2.4 創新項目教學模式

校企合作實訓模式是實現項目化課程教學的另一重要途徑，這也是校內實訓教學模式的一種延伸及補充。立足企業制的工作崗位標準，突出工學結合、知行合一的職業教育理念，也是項目化課程教學實施的新途徑。因此，在兩年的項目化課程教學實踐中，依托校企合作，通過與華龍網集團股份有限公司共建的項目化課程教學實訓基地進行項目化課程教學實施。實施過程中，注重引進動漫行業中具有一線工作經驗且具備教學能力的技術人員共同參與專業項目化課程教學，發揮企業教師在教學工作中的職業特性，共享行業發展趨勢，為培養動漫制作技術專業人才提供技術、經驗支持。

3 動漫制作技術專業項目化課程教學模式探索

3.1 重組核心課程，強化學生主體

項目化課程教學對專業課程設置、教學資源整合、項目管理有絕對的嚴格要求，統籌考慮項目創作的整體性，避免項目創作時內容的脫節和重復，同時要合理利用有限學時，恰當分配教學內容和項目創作時間。其突出學生在項目創作時的主體優勢，強化學生實踐技能和對項目制作的認知及對項目制作流程的掌握。動漫制作技術專業項目化課程教學以《模型制作技術》《材質與燈光》《動畫制作》《后期合成與特效》4門為專業核心課程，為學生創作綜合動畫作品項目奠定堅實基礎。

3.2 優化師資結構，提升核心素養

項目化課程教學中優質的師資隊伍是教學實施的關鍵，起到推波助瀾的作用，更是推進項目化課程教學的根本保障。項目化課程教學與傳統的教學在實施過程中差異性很大，因此對教師的要求也與傳統有所不同。根據動漫制作技術專業的特點，在項目化課程教學中要求教師具備：一是要有豐富的企業項目制作實踐經驗;二是要有扎實的動漫理論基礎，系統性的專業知識結構;三是要具備良好的職業道德及職業素養。在項目化課程教學中，就是要求教師能夠將知識、技能以項目化授課形式傳授給學生，能夠把宏觀控課堂的組織及實施。

3.3 參照行業標準，訓練專業技能

動漫制作技術專業的項目化課程教學具有很強的實踐操作性。在課程內容設置和教學設計上，嚴格按照企業的制作流程標準，進行教學內容和項目資源的整合，參照企業崗位技能型人才為培養目標。項目化課程教學中實行分崗位制進行專業模塊技能學習，加強模型、材質燈光、動畫、特效等各模塊的專業技能訓練，穩步提升專業實踐技能，掌握綜合動畫項目制作的關鍵技術。

3.4 打造任務驅動，激發學生潛力

項目化課程教學中，采用目標任務驅動方式來進行項目化課程教學，在課堂中選取學生項目組的制作內容，為課堂教學任務。然后讓學生們在本節課上以該任務為目標進行動畫制作的基礎知識學習，從而教師通過對學生們在完成課堂任務過程中出現的制作流程及技術問題進行講解。當學生在進行綜合項目制作過程時，結合課堂的實踐技能制作知識，解決當前項目制作所面臨的困難，逐步提升學生項目制作能力，激發學生的自主創作潛力。

3.5 突出過程考核，積累項目經驗

過程考核應注重“項目制作全過程”，側重于學生在項目制作過程中的考核，形成三方評價的考核機制。一是學生互評考核，項目制作中期各項目組之間進行互評，評出項目制作中存在的問題，激勵學生在制作過程中主觀能動性。二是學生項目匯報式答辯，按照企業化崗位設置、任務分工、合作式團隊進行制作全過程匯報答辯。三是考核團隊的職業技能，邀請企業專家做評委，對學生的作品進行專業性標準化考評。

4 結論

本研究圍繞《動漫制作技術專業》項目化課程教學實施為例，結合前期調研、中期實踐、后期總結，從理論和實踐層面論證了項目化課程教學的科學性、可行性和有效性。探索教學改革適應高職院校人才培養模式，符合區域經濟產業發展需要，順應學生終身職業技能的發展，是一項重要的教育教學實踐活動。通過動漫制作技術專業項目化課程教學模式改革所取得的成果，為提升新時代高校人才培養質量提供了一定理論參考和實踐指導。

參考文獻

[1]王楊，朱少暉.基于項目化課程的混合式教學模式探索[J].安陽師范學院學報，2017（05）：143-145.

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