卡洛理工學院/吉林師范大學：藝術與技術的高端融合

張影 劉薇禛平 李陽

本土文化與先進技術的結合，能碰撞出什么樣的思維火花？

在本期《留學》專題探訪的中外合作辦學項目中，愛爾蘭卡洛理工學院（Institute of Technology Carlow）與吉林師范大學的合作算是比較特殊的一例。與大多在理工專業(yè)領域開拓合作的院校不同，這兩所院校的結合多了不少藝術氣息。

卡洛理工學院成立于1970年，是愛爾蘭11所公立理工學院之一，2014年被《泰晤士報星期日》評為年度最佳理工學院，2016年被愛爾蘭教育部評為表現優(yōu)異一流大學，并連續(xù)4年被愛爾蘭教育署評級為教育質量第一等的學校。而作為吉林省重點高校，吉林師范大學也在致力于發(fā)展自身原本的優(yōu)勢專業(yè)，與卡洛理工學院的合作正是重要的途徑之一。2018年，兩校的視覺傳達與設計專業(yè)本科中外合作辦學項目成功獲批，第一屆學生于2019年入學。

信息技術時代的藝術專業(yè)

作為一門藝術審美與專業(yè)技能結合十分緊密，大量課堂理論與實踐相輔相成的專業(yè)，這個頗具特色的合作項目既有中外辦學項目的共性，也具備不少專業(yè)領域的特點與優(yōu)勢。

在采訪中，吉林師范大學國際交流學院院長李文富首先肯定的是，視覺傳達與設計是吉林師范大學重點建設的專業(yè)，“與卡洛理工學院在該專業(yè)的合作實現了兩校之間專業(yè)的優(yōu)勢聯合。我們希望培養(yǎng)具有國際化視野，同時具備了解中國傳統(tǒng)文化本土化應用理念的設計人才。”

在這一點上，卡洛理工學院的國際事務主任Donal McAlister也表示，“我們知道吉林大學是吉林省重點大學之一，在國立師范大學中享有很高的聲譽。視覺傳達與設計專業(yè)是這所學校正在關注和發(fā)展的特色專業(yè)之一，與東北地區(qū)同類高校相比處于領先地 位。”

從專業(yè)角度，視覺傳達與設計專業(yè)課程主任Patrick Morgan則表示，吉林師范大學將中國文化元素融入設計的做法與卡洛理工學院的教學理念和藝術特色不謀而合。“吉林師范大學在設計作品中運用了中國水墨畫、中國文字、剪紙藝術等文化概念。在卡洛，我們注重對學生設計思維和實踐技能的培養(yǎng)，將先進的技術和概念與傳統(tǒng)技能和文化元素結合起來是一個很好的嘗試。”

作為在設計領域引領學術思想前沿的高校，卡洛理工學院擁有國家級設計創(chuàng)新研究中心，其在愛爾蘭2017年全國科技應用計劃中擔當了設計門戶的角色。畢業(yè)于歐洲名校的教師隊伍，高質量的作品產出以及先進的軟硬件設施，都讓該專業(yè)領域的學生具備專業(yè)上的強大競爭力，使其在國際國內的設計競賽上拔得頭籌。中外兩所高校合力建設的這項專業(yè)，吸收了來自愛方的優(yōu)質資源，依托中方教育部卓越教師培養(yǎng)計劃實施院校、國家大學生文化素質教育基地和中國政府獎學金來華留學生接收院校的重點大學基礎，正信心滿滿地準備迎接新一屆學生。

在兩所學校共同研發(fā)的“3+1”項目中，學生們在國內完成3年的學習后，3年平均成績達到75%及以上，雅思成績5.5分且各單項不低于5.5分（或同等語言能力），即可前往卡洛理工學院修讀大四課程，在位于愛爾蘭著名海邊度假小鎮(zhèn)韋克斯福德郡的校區(qū)繼續(xù)攻讀學位。這座小鎮(zhèn)藝術氛圍濃厚，擁有《孤獨星球》評選出的全球最亮燈塔和愛爾蘭古老的國家遺址公園，尤為適合進行藝術思考與審美的鍛煉提升。學生們畢業(yè)后便可獲得兩所學校的學位證書，享受愛爾蘭的工作簽證等其他便利條件。

同時，吉林師范大學為學生提供四年全部在國內就讀的選擇，如果學生出于某些原因不愿出國，也可選擇在國內畢業(yè)，但只能獲得吉林師范大學的學位證書。

全方位強化的辦學理念

視覺傳達與設計作為綜合性很強的專業(yè)領域，在中外合作辦學的背景下，更需要學生全面發(fā)展的綜合素質，專業(yè)技能方面毋庸贅言，英語技能同樣是更為現實的挑戰(zhàn)與必需的能力，對此，兩所院校的代表都向《留學》記者介紹了合作項目中，中外、雙方為促進學生快速成長所作出的努力。

目前，這一項目的課程設置結合了國內外的課程重新整合制定，許多國外最新的設計理念和常用設計軟件被結合到吉林師范大學的日常教學中，讓學生們從設計理念和視野上與國際水準接軌，為專業(yè)學習奠定了良好的基礎。按照雙方的合作協議，至少三分之一的專業(yè)課程由卡洛理工學院引入吉林師范大學，并由愛方院校派遣教師來到中國授課。

除此之外，學生也可通過短期交流，到愛爾蘭參加暑期課程項目，或參與設計作品展覽，拓展藝術視野，切身感受國際藝術氛圍。卡洛理工學院上海辦公室代表曲怡霏說：“我們希望促進雙方學生的互動，如學生的作品通過比賽等形式相互交流，中方學生能夠學習到愛方學生設計的思維方式，愛方學生也能了解到一些中國設計元素。”

李文富院長特別提到的一點是，盡管學生們前三年在國內學習，但從入學起即可注冊愛爾蘭卡洛理工學院學籍，享受便利的學習條件。“項目里的學生入學后便擁有卡洛理工學院的學生ID，可以使用卡洛理工學院的線上資源和圖書館資源等。”這也讓學生們從入學之初便熟悉愛方高校的教學特色、學術資源等，自主探索未來在卡洛理工學院的學習方向，為第四年做好充分的準備。

談到中外合作項目，自然不得不提到英語。由于課程教學有大量外方教師參與，未來的學習方向也與英語息息相關，在國內學習階段，吉林師范大學便調動全校優(yōu)秀雙語、英語教學教師參與教學，李文富表示，額外添加的教學課程具有很強的針對性，“除大一和大二四個學期的英語教學注重學生聽說能力的培養(yǎng)外，我們還專門增加了100課時的英語強化課程。這部分包含了實用性非常強的‘生存英語模塊，以及針對引入的卡洛理工學院課程的專業(yè)英語詞匯講解模塊。”

在吉林師范大學，學生們學習到的不僅是單純的英語技能。考慮到中外合作辦學項目學生普遍存在文化沖突和學習純英文課程不習慣的現實問題，學校專門配備了學業(yè)導師。“學業(yè)導師將會為本項目的學生提供從入學到畢業(yè)的學業(yè)規(guī)劃服務，輔助課程學習的課外文化、語言、素質能力提升的活動。在國內階段就能提前感受愛爾蘭文化，了解愛爾蘭英語的特點，了解學習國外課程要注意哪些方面，課堂經常要求的presentation要如何完成等，這些都會在課外的素質活動中體現。”介紹起學校在合作項目上花費的心思，李文富如數家珍。

Donal McAlister也表示，卡洛理工學院同樣盡可能為學生們融入學習環(huán)境提供便利，“當國際學生入讀后，我們會提供為期兩周的免費英語課程，學年中還會有一些持續(xù)的幫助和支持。”參與項目的學生能享受的待遇與其他全日制學生并無分別。如果想要繼續(xù)深造，英語基礎扎實的學生們也具有更多優(yōu)勢。

在卡洛理工學院“Learn by Doing”的理念指導下，入讀的學生們在大四這一年接受的是基于設計工作室形式的教學，學習如何“創(chuàng)造性地解決問題”，在一年一度的作品展示中，向潛在的雇主展示自己的技能，甚至還可獲得將作品轉變?yōu)閷嶋H運用和生產的機 會。

盡管2020年的夏令營和其他活動因為新冠肺炎疫情不得不取消，但兩所學校的合作前景仍然光明，中外兩所學校的代表希望，在未來，能共同探討藝術與技術的更深度融 合。