SGAVE項目在應用型本科院校實施過程的探索

張強 何錦濤

摘 要

為了滿足中國現代汽車技術的不斷增長的需求，提高應用型本科院校學生的實踐能力，嘗試把中德職業教育SGAVE項目運用到本科教學中。通過參考SGAVE項目原有的人才培養模式及本科教育的特點，確立了SGAVE項目在應用型本科院校實施過程的主要步驟，為該項目的順利實施確定了方向。

關鍵詞

SGAVE項目;應用型本科;實施過程

中圖分類號： G642.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 18

0 引言

中德職業教育SGAVE項目由中國教育部和德國國際合作機構（GIZ）和及德國幾大核心汽車制造商聯合制定推出的，主要在中國培訓汽車機電工程師，主要涉及專業內容及其在教學法方面的實施，以滿足中國現代汽車技術的不斷增長的需求。該項目以客戶為導向、以實踐為導向、以能力為導向，通過不同階段的學習，不僅培養學生的汽車基礎理論知識之外，還培養學生的實踐技能，提高學生的綜合素質。經過8年的推廣，已經有35所高等職業院校順利實施SGAVE項目，但應用型本科院校還尚未開展該教學方案。

當前傳統的本科教育主要側重于學生的基礎理論，實際操作能力偏弱，專業技能較差。在深入學習國務院的方案精神（1+X），持續深入推進高等職業院校的改革基礎上，嘗試推動具備條件的普通本科高校向應用型轉變，開展本科層次職業教育試點，探索長學制培養高端技術技能人才，以完善高層次應用型汽車服務類人才培養體系。

依托同濟大學中德職業教育能力中心承擔的教育部SGAVE項目，多年來在汽車職業教育領域取得的經驗和成果，根據自身本科教育的特點和人才培養模式，借鑒德國“雙元制大學”與德國應用技術大學模式方案，嘗試在應用型人才本科培養中實施該項目。通過該項目的實施，以點帶面，點面結合，推動學校整體向應用型本科高校轉變。

1 SGAVE項目在應用型本科實施的過程

基于中德職業教育SGAVE項目的特點以及我校本科教育的目標，為了順利開展SGAVE項目，需要對原有SGAVE項目的教學內容進行調整。整個項目的實施過程主要包括以下8個部分，包含培養計劃、教學大綱的開發、場地和設施設備建設、課本教材開發、師資培訓和輔導、數字化教學和管理平臺、考試、學生實習及教學質量的保證。

1.1 培養計劃、教學大綱的開發

原有的SGAVE教學大綱總體上包含8個學習領域，每個領域可以細分為不同的學習情境，不同的學習情境對應不同的學習客戶委托，呈呈遞進以培養學生的綜合技能。主要內容為：學習領域1：汽車及其系統的維護與保養;學習領域2：發動機機械機構的診斷與維修;學習領域3：電氣系統和能量/起動系統的診斷與維修;學習領域4：發動機管理系統的診斷與維修;學習領域5：傳動系的診斷與維修;學習領域6：行駛與操縱系統的診斷與維修;學習領域7：替代燃料驅動系統的診斷與維修學習領域8：維修站中的溝通與互動。其教學內容是針對高等職業院校學生，與本科院校的教學內容有所偏差。

因此，為了滿足應用型本科高校的教學目標，需要重新開發適合應用型本科高校的SGAVE教學大綱。

SGAVE項目組協同我校共同開發汽車專業教學大綱，該大綱包含通識教育與公共基礎課程、專業基礎課程、專業特色課程，其中專業特色課程包括必修和選修部分（必修課程分為汽車技術、汽車工程過程、汽車管理、汽車服務4大類;選修課程分為研發和制造兩個方向，主要涉及新能源、互聯網、智能制造等未來科技主流方向）。該大綱以綱要的形式明確定義課程的教學目的、任務以及知識、技能的范圍、深度與體系結構。

1.2 場地和設施設備

為了更好地開展SGAVE項目本科教學內容，培養學生的綜合技能，需要建設相應的實訓場地及設施設備。

1.3 課本教材開發

基于適用于應用型本科院校的SGAVE教學大綱內容，我校老師與SGAVE項目組共同開發課本教材。同時為了給老師提供正確的開發思路以及保證課本教材開發的質量，SGAVE同濟大學能力中心（CoC）將聯合專家團隊出具課本教材模版，并全程把控教材開發的質量。

1.4 師資培訓和輔導

當前大部分高校老師缺乏企業的實踐經歷，尤其是企業的一線生產經驗，此外教學方式方法欠佳。針對這種情形，CoC將提供師資培訓課程和多種形式的輔導來保證本科學校教學隊伍的教學水平。同時引進企業里高級技術人員到學校教學，直接讓學生接觸到企業研發生產中需要的知識內容。

1.5 數字化教學和管理平臺

為了更好地聯系SGAVE各個合作院校，保證學校的教學質量和管理水平，CoC開發出了數字化教學和管理平臺。該平臺是聯系SGAVE各伙伴學校和CoC的重要橋梁。通過該平臺，SGAVE提供所有與項目相關的標準化資源，便于學校開展標準化教學。

1.6 考試

為了保證學生知識的掌握情況，每個教學內容有相應的考試試題?？荚嚳碱}由SGAVE項目組統一出題，考題內容會緊密結合教學大綱和相應的以行動為導向的學習領域的教學要求。不僅考察學生的基礎理論知識，此外還要測試學生的實踐操作能力。

1.7 學生實習

SGAVE的教學大綱對學生必須實習提出明確的要求，SGAVE項目組將幫助我們學校積極與當地企業對接，組織學生實習和實訓教學。

1.8 質量保證

除了每年的定期實地學校審核，CoC還會利用數字化信息和管理平臺收集和分析學校、設施、管理、教師、考試和學生的數據用于審核工作，以保證老師的教學質量和學生的知識掌握的程度。

基于以上幾個步驟，為SGAVE項目在應用型本科院校的順利實施確定了方向。整個實施過程的最大難點如何開發出適合自己本科教育的培養計劃與教學大綱，以及后續如何保證教學師資質量，真正地做到把企業實際的需求轉換到學生的教學過程中。

2 總結

通過參考原有SGAVE項目對人才的培養模式，結合根據本科教育的特點，確立了SGAVE項目在應用型本科院校實施過程的主要步驟。企業在整個環節中扮演了重要的角色，只有企業的大力參與，才能保證學生在整個教學過程中，掌握企業在研發生產中需要的技能。

參考文獻

[1]中德職業教育汽車機電合作 （SGAVE）項目課程大綱[Z].2013.

[2]張葵葵.初嘗中德SGAVE項目的思索[J].武漢職業技術學院報，2012（11）：94.

[3]申文縉.基于“學習領域”課程方案的德國職業教育教學大綱研究[D].天津：天津大學，2007.

[4]徐清華.高職與應用型本科銜接模式構建的實踐研究[J].輕工科技，2014（12）：179-180.

[5]檀祝平.高職與應用型本科銜接一體化課程體系構建與實踐研究[J].職教論壇，2013（24）：80-83.