疫情背景下高等數學線上教學模式探討

馮倩倩

摘 要

新冠肺炎疫情期間各高校大力推動在線教學，本文就高等數學學科的特點，對疫情期間高等數學線上教學模式進行探討，并且在教學過程中引入課程思政，提高大學生愛國熱情和學習效果。

關鍵詞

高等數學;線上教學;疫情;課程思政

中圖分類號： O13-4;G642 ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼： A

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 18 . 02

0 引言

2020年新年伊始，新冠肺炎在全國蔓延，全國啟動重大突發公共衛生事件一級響應，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了正常的教學秩序，各高校延期開學。在抗擊疫情的關鍵時刻，各高校認真貫徹落實疫情期“停課不停學”的文件精神，綜合運用各種信息化手段，靈活多樣地開展“停課不停學”線上授課模式。

高等數學是大學的專業基礎課程，在理工科專業都有開設，疫情時期，時值 高等數學下開設學期，與高等數學上比較，下的內容多且深入，傳統的高等數學課程線下教學運行模式無法進行，如何進行線上教學模式，能讓學生有好的學習效果，是我們教學工作者面臨的巨大挑戰，基于以上問題，本文提出高等數學疫情狀態下線上教學模式研究。

1 疫情狀態下高等數學線上教學運行模式研究

1.1 疫情狀態下線上教學模式的選擇

在線教育的有效開展依賴于在線學習資源，優質的在線學習資源是提高在線教育質量的保證。網絡為在線教育提供了豐富多樣的學習資源，如視頻、音頻、文本、圖像、電子書等，其呈現方式更為直觀化、形象化和生動化，能對在線學習效果產生直接的影響。是以直播的方式還是錄播的方式進行線上教學，還是利用網絡上已有的視頻資源讓學生進行學習，這是首先要解決的問題。根據高等數學課程特點，內容多且抽象，邏輯性強，再考慮到受軟硬件設備、網絡環境等方面影響，直播教學受網絡和環境的影響較大，錄播視頻的形式對教師的軟硬件設備要求較高且工作量大，因此這兩種形式都不太實際。2月4日，教育部發布了《在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》，推出的22個線上課程平臺的2.4萬門課程，均為面向全國所有高校免費開放的優質在線課程資源，這些課程不是為應對疫情臨時倉促制作上線的，而是這幾年來經過精心組織、精心培育、精心遴選的好老師的好課，這些課是有質量保障的。因此，我們選擇了中國大學慕課網上的國家精品課程作為學生學習的主要學習資源，學校針對所有選擇慕課平臺課程授課的課程，協調引進了對應的慕課并建立了異步SPOC。異步SPOC，即拷貝一門已經結課的MOOC課程學期內容，老師們可以對源課程原有內容進行修改，按照自己課程的教學內容和課表進度進行設計，同時也可以完成組織本校教學班學生在線討論、答疑，及時解答學生在自主學習過程中的問題。在疫情防控期間，我校教師可以根據課表時間設計教學資源的發布內容和進度，也相對最適合大多高校按照原定教學日歷開展教學的實際。這樣學生的學習不受時間，地點和網絡情況的限制，慕課學習資源短小精悍，便于學生利用碎片時間觀看，對于沒學好的內容也可以反復觀看學習直至掌握為止。

1.2 疫情狀態下高等數學線上教學過程

選擇好了教學資源，但是線上教學效果究竟如何、怎樣保障線上教學質量，是我們面臨的重大問題。與課堂教學一樣，所有教學質量都與學生在線上課堂的參與度有關，與教師如何調動學生的學習積極性有關。線上教學，教師更應關注學生的參與度與積極性。在任何課堂上，學生的參與度與積極性對教師而言都是挑戰。但與傳統的面對面課堂相比，線上教學帶來的挑戰更大，因為教師看不到整個班級的狀況，無法準確判斷，也難以做到與學生實時互動。據此，既要調動學生對課程以及相關內容的內在興趣，還要以學習成績為導向，引導學生有獲得感。因此，激勵在線學生積極參與到課程中，成了線上教學的關鍵所在。那么，如何才能做到提高學生的參與度與積極性呢？方法多種多樣，像人們通常在面對面課堂上所經常做的那樣，要求學生預習、為學生預留作業、上課提問與討論等等，在線上教學中都是適用的。基于這些原因，我們不能僅僅依靠大學生慕課網站，我們需要尋找能夠給學生答疑輔導，布置作業，跟學生能夠實時互動的平臺。因此，我們建立了課程QQ群，QQ群里有比較完善的課程輔助功能，我們可以利用公告欄發布公告，在群應用區域的文件欄里，我們上傳了高等數學電子書，課程教案、PPT，教學大綱等教學資料，據了解，很多學生手邊沒有任何學習資料，學習資料的上傳有助于學生隨時查找與學習。我們可以利用QQ群的作業功能布置批改作業。我們可以利用QQ群的相冊功能上傳作業答案及其他圖片。我們還可以利用QQ群的視頻功能直播教學，跟學生互動，具體線上課程過程如下：

（1）發布學習內容，每周教師將本周要學習的慕課視頻，測試題，討論題通過慕課平臺提前發布，并在QQ群發布學習公告，提醒學生觀看學習。另外，本周要學習的學習目標，學習重難點也在QQ群里發布，同時提出一些思考題，讓學生在學習的時候，知道什么是重難點，做到心里有數，帶著問題學習，有助于提高學生的學習興趣。

（2）線上自學，學生接到學習任務后自主觀看慕課視頻，課件等資源，因為我們發布的是一周的學習任務，學生完全可以根據自己的時間和網絡情況選擇適合自己的時間學習，避免同一時段大量學習者學習出現網絡擁堵情況，另外，視頻可反復觀看直至學生將知識點完全掌握。這個環節是非常重要的，因為學生現在知識的掌握完全依靠這一環節，我們可以查看后臺管理數據，來看學生是否觀看了視頻進行了學習。

（3）布置作業，作業有兩部分，一部分是線上作業，一部分是線下作業。學生自學完一節的內容后，進入本節測試考核，通過考核，實現對所學知識的鞏固和強化，也考察了學生對知識點的掌握情況，可以發現自己存在的問題，及時解決。慕課網上有每節測試，但是多是客觀題目，對于高等數學課程來說，練習顯示是不夠的，我們在QQ群布置作業作為補充，及時批改反饋，發現學生學習中存在的問題，答案在群中公布。

（4）直播答疑，每周通過QQ群以直播形式進行一次線上直播，直播內容由三個部分組成。第一，對本周學習的知識點進行歸納總結，要讓學生知道他們看視頻學了些什么，要掌握些什么。第二，對學生作業的情況進行反饋，學生在慕課作業和線下作業中會出現各種問題，我們通過這個時間對普遍問題進行集中講解。第三，學生現場提問，學生在學習的過程中產生的各種疑問，在這里老師可以統一的回復。其他的學生可以一起討論，這樣，要讓學生知道，大家都是一起在學習的，學生天天在家學習，肯定不會像在學校一起學習那樣有學習氛圍，時間長了，他們會產生孤獨感，這種孤獨感會影響他們學習的積極性，因此可以就這個機會大家一起討論，一起交流，這樣，增強了學生和學生的互動，增強了學生老師的互動，讓學生有問題及時解決，也可以提高學生學習的積極性。

（5）課程的考核，與線下教學模式不同，線上教學要求學生有一定的自覺性，所以要更注重過程的考核。基于此，本課程評分包括：線下作業、慕課上的單元測試、課程討論、課程考試四個部分。其中線下作業占30%，慕課上的單元測試業占20%，課程討論占10%，課程考試占40%。多方位、多角度的考核，注重平時環節的考察，注重學習過程的考核，使考核評價更趨于合理和公平。這樣也避免了我們通常線下有的學生平時不去上課，考前臨時抱佛腳的情況發生。各種測試和活動是作為過程性評價的重要依據，這些環節還會起到激勵學習的作用，讓學生跟得上。

1.3 疫情狀態下高等數學教學過程中課程思政的融入

習近平總書記指出，要用好課堂教學這個主渠道，思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。學生在高等數學線上學習過程中會出現各種困難，因為疫情延續的時間比較久，再加上學生要自學學習的課程比較多，時間長了，他們會疲憊，會退縮。在線上教學過程中，教師可以和學生講述疫情戰爭中黨中央對疫情處置的英明果斷，白衣天使、解放軍戰士的“最美逆行”，講述全國人民上下齊心協力團結合作的重要性，將疫情期間凸顯出的正能量精神和學生們分享，激發學生認真學習的積極性，激發學生不怕苦難，迎難直上的精神，增強學生的愛國熱情，以百分之百的熱情投入學習中。

2 結語

由于疫情的存在，學生只能在家進行線上聽課學習，在家主動自覺學習對于學生來說是一個不小的挑戰，老師們應以問題為導向吸引學生開展線上自學，優化教學設計，加強引導啟發，引入課程思政，以期提高高等數學教師授課效果和學生的學習效果。只要全體教師牢固樹立以學習成效為中心的教育理念，讓學生身在家用心在學，通過師生共同努力可從教育系統層面打贏這場疫情防控阻擊戰。

參考文獻

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