為英語課堂注入情感和道德的源頭活水

張秋菊

摘要：在職高英語教學中，教師可以充分利用學科特點，堅持以人為本的教學理念，高揚人文旗幟，強化主體意識，注重文本的人文因素，優化課堂教學方法，增強英語教學的人文魅力，使教學活動更好地滿足學生的需求，促進他們的個性發展。

關鍵詞：職高? ?英語教學? ?人文關懷? ?道德教育

多年以來，英語教學一直強調學科本位的重要性，忽略了學生的個性發展和真實需求。要想扭轉這種局面，教師一定要重新對英語教學進行價值定位，對學生施以人文關懷，滿足他們的精神需求，為職高英語課堂教學注入源頭活水。

一、堅持以人為本

作為新時代的職高英語教師，向學生傳授知識固然重要，但更關鍵的是要以適宜的方式激發學生學習和創造的欲望。因此，教師要探尋學生的心靈深處，摸清他們的真實需求，使他們充分意識到學習的重要性。不僅如此，職高教師要將工作重點由傳授知識轉移到關注學生的內心上，帶領學生體驗課文傳遞出的人性。如在做閱讀理解時，教師可以讓學生感悟其中的哲理，讓學生從中領悟，在教學中貫穿人文知識和道德教育。

另外，教師要以多種方式發展學生的個性。首先，要想讓學生真正成為學習的主人，教師一定要培養他們的個性，使學生具備強烈的主體意識;其次，教師要充分尊重每一個學生，與學生建立平等的關系，以感情換取感情，以心靈贏得心靈。如在教學中，教師要將自己的注意力平均分配給每一個學生，對學生的關注不能局限于學習方面，還應該關注學生的心理和個性發展。筆者認為，在眾多教育方式中，關注是最有效的一種。

二、注重職高學生的情感體驗，增強師生互動

新課程改革要求教師的教育模式要從知識傳授型向智慧開發型轉變，摒棄以發展智力為中心的教育思想，樹立智力因素和非智力因素、智商和情商協調發展的教育觀念。教育的目的不應局限于培養有教養和有專業知識的人，而在于使人有能力解決實際問題。如教師可以通過課文中的英語小故事和小笑話，以平等的身份與學生對話，使學生打消心理顧慮，把教師當成自己的朋友，以師生互動來調動學生的學習熱情。這樣一來，教師和學生才能互相配合、彼此支持，學生不再把學習當成一件苦差事，而是變得愛學、樂學，這是順利達成教學目標的重要前提。

三、注重職高學生的道德生活

英語是培養學生交際能力的有效載體，蘊含著大量的道德教育因素，這就向職高英語教師提出了更全面的要求，即在傳授知識的同時，從更深的層次挖掘道德教育因素，以熏陶、感染等方式使學生對學習和生活，乃至人生產生積極的看法，最終提高學生的人文素養。

要想達成這一目標，教師要適時改變傳統的教學模式，以寓教于樂、互動探究的形式引領學生分析和理解課文內容，把思想道德教育當成工作常態，嘗試著與學生交朋友，傾聽學生的真實想法，了解他們的生存狀態，與學生一起評價社會現實，鼓勵他們表達情感和發表觀點，盡量向學生展現自身的人格魅力，對學生產生積極影響，使他們能以正確的態度面對社會現實。

與此同時，教師可以根據學生的具體情況，采用含蓄、直接等不同的方式向他們闡明正確的立場，幫助學生樹立正確的理想、正確的態度。

要想使師生之間的互動更加有效，產生良好的教育效果，教師一定要在把握學生心理的基礎上，以正確的方式給予學生引導和點撥，幫助學生拂去心靈上的塵埃，使他們的道德變得更加純潔，幫助學生掌握辨別是非、區分曲直的方法，使學生能夠對自己的學習表現做出公正的判斷。自始至終，教師都要扮演兩種角色，一是可敬的師長，二是可近的朋友，這樣才能將英語教學與道德教育糅合到一起，滋養學生的心靈。

四、結語

總而言之，職高教師應更新教育理念，提高個人的人文素養，以生為本，以促進學生和諧發展為目的，把全新的、正確的教育理念滲透到教學的各個環節，時時處處維護學生的主體地位，體現“一切為了每一個學生的發展”的教育理念，充分發揮英語教育的人文功能，使學生在掌握更加全面的英語知識的同時，提升專業素養，爭取在新的發展形勢下，成為社會發展最需要的人才。

參考文獻：

[1]王昕.新課程標準下高中生英語語法意識的培養途徑[J].英語教師，2020（3）.

[2]曹德珍.新課程標準下高中生英語自主學習能力的培養[J].英語廣場（學術研究），2014（9）.

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）