小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新研究

梁偉文

摘 要：對(duì)于小學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)的不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，就是在不斷拓寬學(xué)生未來發(fā)展的道路，小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)要從多個(gè)角度出發(fā)，本文從實(shí)驗(yàn)裝置和材料，實(shí)驗(yàn)思維，實(shí)驗(yàn)方法等出發(fā)，對(duì)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新進(jìn)行闡述，并針對(duì)革新后的科學(xué)實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的影響有效的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn);改進(jìn);創(chuàng)新

引言

小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一個(gè)奠基的過程，而如果高效，科學(xué)的進(jìn)行，對(duì)于小學(xué)生之后的發(fā)展具有很大的益處。但是當(dāng)前很多教師都沒有意識(shí)到傳統(tǒng)形式下的實(shí)驗(yàn)課堂已經(jīng)與小學(xué)生實(shí)際需求背道而馳，導(dǎo)致小學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課堂的興趣寥寥無幾，對(duì)于小學(xué)生掌握知識(shí)很不利。由此，教師面對(duì)這些境況，要有意識(shí)的不斷帶領(lǐng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)步發(fā)展，促使學(xué)生和自身實(shí)現(xiàn)高效，可持續(xù)進(jìn)步。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新表現(xiàn)

（一）實(shí)驗(yàn)裝置和材料

在課堂教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)教材中所提供的實(shí)驗(yàn)范例我們都無法在課堂上演示，主要是由于實(shí)驗(yàn)材料和裝置設(shè)施的不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生也不能實(shí)現(xiàn)全面的學(xué)習(xí)。從這點(diǎn)出發(fā)，教師要在確保實(shí)驗(yàn)意圖和原理在不篡改的情況下，對(duì)于現(xiàn)有的裝置進(jìn)行創(chuàng)新改變，盡可能使其貼近教材上的實(shí)驗(yàn)裝置，但教師需要注意的是，在選擇替代裝置和材料，要從以下幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)：節(jié)約資源，危險(xiǎn)性小。例如，將熱水放置到冷水當(dāng)中，觀察其流動(dòng)走向，教材給出的實(shí)驗(yàn)范例材料會(huì)用到碎木屑，而碎木屑對(duì)于小學(xué)生來說比較難收集，那么教師就可以讓家長到超市去購買一些廉價(jià)的茶葉作為替代品。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我們會(huì)遇到各種各樣的實(shí)驗(yàn)裝置和材料，但卻無法保證全面滿足實(shí)驗(yàn)需求，而通過合理的創(chuàng)新和改進(jìn)，促使小學(xué)實(shí)驗(yàn)更加科學(xué)化，并且保證實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)意圖也都能被充分保障。

（二）實(shí)驗(yàn)思維

實(shí)驗(yàn)的目的是讓學(xué)生在一定的體驗(yàn)之后進(jìn)行良好的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，教師需要充分利用小學(xué)生的好奇心和獵奇心理，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)滿足趣味性的實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維不被禁錮，既得到了教學(xué)效率，同時(shí)也提升了小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。首先，教師可以給學(xué)生提出一個(gè)實(shí)驗(yàn)主題或者是問題，小學(xué)生所具有的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)操作能力都十分有限，因此，教師給出的問題和實(shí)驗(yàn)可以從教材已有實(shí)驗(yàn)案例出發(fā)，而剩下的在保證小學(xué)生安全的前提之下，給足學(xué)生發(fā)揮的空間。例如一個(gè)紙杯倒過來能承受的重量有多少？學(xué)生根據(jù)教師這個(gè)問題提出自己的假設(shè)，并選擇相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)裝置和實(shí)驗(yàn)材料開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，學(xué)生的假設(shè)是不能憑空捏造的，需要在一定的原理和現(xiàn)實(shí)規(guī)則之上。如果不敢保證小學(xué)生的實(shí)驗(yàn)符合安全和規(guī)則標(biāo)準(zhǔn)，教師可以先行對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行示范，讓學(xué)生根據(jù)自己的假設(shè)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，從而不斷完善自己的實(shí)驗(yàn)。

（三）實(shí)驗(yàn)方式

教材中有些實(shí)驗(yàn)案例對(duì)于小學(xué)生來說實(shí)際操作是有一定難度的，有些甚至?xí)婕暗娇臻g立體知識(shí)，且實(shí)驗(yàn)進(jìn)行需要較為復(fù)雜的程序，這對(duì)于小學(xué)生來說難以順利的進(jìn)行，也就導(dǎo)致整體參與性極大的被削弱，那么所得到的課堂效果也就難以保證了。針對(duì)這個(gè)問題，教師可以為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)現(xiàn)實(shí)的立體空間，讓學(xué)生可以直觀性的了解實(shí)驗(yàn)環(huán)境。例如，針對(duì)星座模型的實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生對(duì)于星空的認(rèn)識(shí)寥寥無幾，教師就可以用塑料球代替各個(gè)星球，用小棍子將其穿起來，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)星座模型。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)創(chuàng)新意義

（一）完善知識(shí)體系

學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)是由理論知識(shí)作為基礎(chǔ)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來鞏固，二者相輔相成才能構(gòu)成一個(gè)完整的知識(shí)體系，同時(shí)體系中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間具有千絲萬縷的聯(lián)系，很多新知識(shí)就是在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)之上發(fā)展而來的。因此，通過不斷創(chuàng)新和改進(jìn)小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生對(duì)于新奇的實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生極大的興趣，那么知識(shí)也就更加夯實(shí)，對(duì)于學(xué)生的知識(shí)體系構(gòu)建具有極大的幫助。并且小學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，會(huì)不自覺的聯(lián)想到一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)復(fù)習(xí)的過程，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)之上，新知識(shí)也會(huì)得到學(xué)生更好的注意和理解。進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生所產(chǎn)生的影響體現(xiàn)在很多方面：挖掘記憶不清晰的舊知識(shí)，夯實(shí)新知識(shí)，拓展實(shí)驗(yàn)思維等等。例如水這個(gè)物質(zhì)，在生活中很常見，但是卻又很難理解，針對(duì)這個(gè)問題，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于水的實(shí)驗(yàn)，往一個(gè)瓶子里面倒?jié)M水，將類似絲襪網(wǎng)制布料覆蓋在瓶子口上，并用繩子將其固定住，并以垂直于地面的角度將瓶子倒過來，這時(shí)學(xué)生會(huì)驚奇的發(fā)現(xiàn)即便覆蓋住瓶子的布料有縫隙，但也不會(huì)漏水，但是如果稍微傾斜瓶子的角度，那么水就流出來了。以這樣的方式讓小學(xué)生對(duì)水的性質(zhì)具有一個(gè)新的了解，并對(duì)以后相關(guān)流體的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

（二）增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的新奇感

以往形式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于與學(xué)生的互動(dòng)感沒有那么強(qiáng)調(diào)，僅僅是教師作為主體進(jìn)行總體示范，學(xué)生的新奇感和求知欲隨著枯燥的課堂逐漸下降，而科學(xué)實(shí)驗(yàn)所重視的就是提高效率，重視學(xué)生本身。科學(xué)實(shí)驗(yàn)在創(chuàng)新改進(jìn)之后對(duì)于小學(xué)生的興趣點(diǎn)具有很大的關(guān)注，由于小學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)最大的沖勁就是用新奇和興趣作為基礎(chǔ)的，科學(xué)實(shí)驗(yàn)如果能夠持續(xù)性保障小學(xué)生對(duì)于其的高昂興趣，形成足夠的知識(shí)基礎(chǔ)和興趣奠基，對(duì)于學(xué)生將來在這方面的發(fā)展會(huì)具有很大的助力。與此同時(shí)，實(shí)驗(yàn)作為一項(xiàng)探索性學(xué)習(xí)，小學(xué)生對(duì)于其會(huì)有很高的參與興趣，而如果在良好的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)情況下，小學(xué)生的好勝心十分強(qiáng)烈，相信對(duì)于這些趣味性實(shí)驗(yàn)，小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生十分濃厚的參與積極性。

（三）與生活良好結(jié)合

科學(xué)實(shí)驗(yàn)是以生活作為起點(diǎn)出發(fā)，同時(shí)又提取出生活中不被注意的細(xì)節(jié)進(jìn)行規(guī)律總結(jié)。而不斷創(chuàng)新和改進(jìn)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)很重要的一點(diǎn)就體現(xiàn)在與生活的聯(lián)系越加緊密，新課程改革中對(duì)于這一點(diǎn)也有明確的要求。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，也能有意識(shí)的感受到很多材料和裝置與我們的實(shí)際生活是息息相關(guān)的，教師針對(duì)這一點(diǎn)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在生活當(dāng)中也會(huì)有意識(shí)的將實(shí)驗(yàn)課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)帶入進(jìn)來，并且在實(shí)驗(yàn)過程中，具有充足的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)于良好的完成實(shí)驗(yàn)也是很大的助力。例如，酵母是每個(gè)家庭中都很常見的廚房用品，將酵母，糖和溫水進(jìn)行攪拌，放置到一個(gè)口徑細(xì)小的瓶子當(dāng)中，再將氣球套在瓶口上，氣球會(huì)逐漸膨脹起來，其實(shí)驗(yàn)原理就是酵母和糖之間會(huì)出現(xiàn)新的成分：二氧化碳。這種小實(shí)驗(yàn)在家中是很常見的，而在課堂上進(jìn)行無非是讓學(xué)生明確了其原理所在。

三、結(jié)語

實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生想要學(xué)習(xí)到更多這個(gè)世界的規(guī)則的必經(jīng)之路，而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)則是讓小學(xué)生能夠更加輕松一些接受更多的規(guī)律。而具體改進(jìn)和創(chuàng)新科學(xué)實(shí)驗(yàn)有很多方式，采用盡可能少的資源保證實(shí)驗(yàn)裝置和材料，通過趣味性的實(shí)驗(yàn)保證小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性不要丟失，不要限制于一種實(shí)驗(yàn)規(guī)則，在不要偏離實(shí)驗(yàn)原有意圖和規(guī)則下，盡可能的促使小學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獲得更多的東西。

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