讓數(shù)學(xué)課堂樂在其中

湯向前

【摘要】培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生開展主動學(xué)習(xí)、快樂學(xué)習(xí)是新一輪課程改革下的重點所在，也是構(gòu)建高效課堂的重要前提條件。

【關(guān)鍵詞】想學(xué);愛學(xué);樂學(xué)

“好知者不如樂知者”，就是指興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)生對認(rèn)知對象的興趣， 才會讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的主觀意愿，想學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，學(xué)生才能將學(xué)習(xí)看作一種樂趣而愉悅地接受，并在認(rèn)知活動中表現(xiàn)出更多超常的行為，這樣才能真正參與到教學(xué)中來，讓數(shù)學(xué)課堂，樂在其中。

一、樂在游戲中

托爾斯泰所說的“成功的地教學(xué)，所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”因此，在教學(xué)中，我利用小學(xué)生好奇心強，對新鮮事物充滿了好奇心，把他們喜歡能玩的游戲引入課堂，幫助他們在玩中學(xué)，學(xué)中玩，最終達到寓教于樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的。把學(xué)習(xí)內(nèi)容融入游戲中學(xué)生主動參與教學(xué)活動，知識的重點、難點等問題會迎刃而解，從而樂于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

如，《幾個與第幾個》我就采用游戲教學(xué)法。一上課我就展示一些小動物的頭飾，吸引了學(xué)生的注意力。“同學(xué)們，喜歡這些小動物嗎？”“喜歡”“今天老師就帶大家和這些小動物一起做游戲，好嗎？”簡單的對話把學(xué)習(xí)引入游戲中。我邀請7位小朋友（有目的，有規(guī)劃）上來戴上頭飾，排成一列。“小朋友們，你能說出你喜歡的小動物在隊伍中的位置嗎？”“我喜歡的小白兔排在第3位”“我喜歡的小鹿排在第5位”……學(xué)生們積極發(fā)言，把學(xué)習(xí)的熱潮點燃。“誰又能說說你喜歡的動物全面有幾只小動物？”學(xué)生很快就數(shù)出自己的答案，匯報，集體評議。把所有學(xué)生帶進到學(xué)習(xí)中。“小朋友表現(xiàn)真棒！小動物們也非常喜歡你們。”（讓學(xué)生帶著頭飾站回自己的座位）“第一列的小朋友，有小動物到你們小組嗎？”“有”“幾只？”“一只”“在哪里？”“第一位”“第二列的小朋友，……第二位”……“第七列的小朋友，……第七位”。

我們發(fā)現(xiàn)：第一位，只有一個小朋友;第二位，也只有一個小朋友;第三位，第四位，……第七位呢？歸納：第幾位是表示位置，只有一個。我們闖關(guān)成功，進入謎語游戲。請聽：“我的前面有3個小朋友，猜猜我是什么動物？”“我的前面有5個小朋友，猜猜我是什么動物？”……“我的前面沒有小朋友，猜猜我是什么動物？”引導(dǎo)學(xué)生理解：幾個是數(shù)量，表示多少。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)教材以外的收獲：第幾前面的數(shù)比第幾少1個的規(guī)律。把數(shù)學(xué)知識編成游戲， 能將學(xué)生的注意力集中起來，并能釋放的學(xué)習(xí)壓力，使他們主動、積極參與教學(xué)活動。學(xué)習(xí)收獲更豐富。學(xué)生在游戲中愉悅地理解、接受新的數(shù)學(xué)知識。

二、樂在探究中

數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)不但是獲取知識提高技能 ，而是在學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生有探究知識形成的過程的能力，提升思維分析能力，能整理知識規(guī)律的能力。 知識是顯性的，可以直接模仿、記憶。，而思維是隱性的， 需要經(jīng)過自我體會、思考、升華的過程。即系平時教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)疑導(dǎo)問。引導(dǎo)學(xué)生體會知識的形成過程，從而思考、分析、歸納知識的規(guī)律，突破教學(xué)的重點、難點，并將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶入一個更大的空間，激發(fā)學(xué)生思考的獨立性與積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生展開深入而主動的思維探究活動。

如，關(guān)于《2、5倍數(shù)的特征》我利用學(xué)生已有的5的乘法口訣知識引入，讓學(xué)生在已有的認(rèn)知中思考5的倍數(shù)的特征，學(xué)生自然就發(fā)現(xiàn)這些倍數(shù)的個位只有0或5。接著出示100以內(nèi)數(shù)表格，引導(dǎo)學(xué)生驗證知識的規(guī)律。增強學(xué)生的成功感，更加樂于參與下一個探究活動。應(yīng)用同樣的方法探究2的倍數(shù)的特征，學(xué)生的自信心得到提升。就設(shè)疑：2、5倍數(shù)有共同點嗎？學(xué)生首先聯(lián)想到看倍數(shù)的個位。再想想就發(fā)現(xiàn)：個位是0的數(shù)既是5的倍數(shù)也是2的倍數(shù)。這樣學(xué)生不僅可以尋找出知識的規(guī)律，更為重要的是能夠發(fā)現(xiàn)知識的聯(lián)系，學(xué)會運用知識遷移的思維，運用已有的知識探究新知。讓學(xué)生學(xué)會遷移這一重要的數(shù)學(xué)思想，學(xué)會分析、遷移，這樣才能幫助學(xué)生打開數(shù)學(xué)世界的閘門，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)探究性的學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生在探究中嘗試到成功的喜悅，樂于探究、樂于學(xué)習(xí)。

三、樂在合作中

合作學(xué)習(xí)是小組成員帶著一個共同的目標(biāo)，在認(rèn)知領(lǐng)域、知識、能力平等的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生樂于發(fā)言，語言的表達能力。合作學(xué)習(xí)要引導(dǎo)學(xué)生注重團隊合作，協(xié)調(diào)分工，鼓勵學(xué)生動手操作探究。經(jīng)過自己動手探索，學(xué)生體會到知識規(guī)律的形成，在今后學(xué)習(xí)中遇到同類的問題， 他們會觸類旁通，遷移知識解決新的問題，提升學(xué)習(xí)能力。

如，《長方體和正方體的認(rèn)識》，我采用小組合作研究的教學(xué)模式。展示牙膏盒、食品紙盒等長方體、正方體紙盒，提出問題：同學(xué)們，在生活中我們經(jīng)常使用這些紙盒，如果讓你制作這個紙盒，（老師舉起一個長方形紙盒）你會應(yīng)用哪些數(shù)學(xué)知識？小組研究討論，得出結(jié)果：“，這個紙盒由幾個長方形組成，我運用長方形的知識來學(xué)習(xí)。”“紙盒的幾個長方形有什么關(guān)系？”我們一起拆開紙盒，使用老師發(fā)的錦囊，（學(xué)習(xí)研究表格）探究它的秘密。學(xué)生拆開紙盒立刻知道長方體的基本特征。好！我們了解它的組成，現(xiàn)在用小棒（長短不一，有3種長度各有6根，每人一份）能拼出一個長方體嗎？小組合作學(xué)生很快完成活動。“你們怎樣挑選小棒？”大部分同學(xué)得到的結(jié)果：每種長度都要4根小棒，共用12根小棒。這時有個小組提出：可以用8根同樣長的小棒，4根同樣長的小棒，拼成一個長方體，引出特殊的長方體的特征。看到其他同學(xué)有新發(fā)現(xiàn)，并得到老師的肯定，有的學(xué)生也大膽提出用12根同樣長的小棒也可以。學(xué)生們立刻動手驗證猜想，得到正方體的特征。整節(jié)課學(xué)生們都在大膽猜想，動手驗證，得到結(jié)果;在輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍中完成。學(xué)生在合作中自由發(fā)言，把知識全面補充完整，糾正學(xué)生作答不完整的缺點。小組合作能幫助小學(xué)生的學(xué)習(xí)走向高效，，促進學(xué)生思維的發(fā)展，構(gòu)建學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、互學(xué)的互動課堂。

數(shù)學(xué)教學(xué)更加直觀、生動、快樂，更加富有合作、探究的氣息，這樣才能激起學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性與積極性，把數(shù)學(xué)課堂變成探索的樂園，讓學(xué)生在探索知識的過程分享學(xué)習(xí)的樂趣。注意學(xué)生在不知不覺中學(xué)會動手、學(xué)會發(fā)言、學(xué)會歸納、學(xué)會運用知識。享受數(shù)學(xué)變幻的魅力。 讓數(shù)學(xué)課堂，樂在其中。

【參考文獻】

[1]人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教科書.

[2]人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教案.

[3]小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn).