交流讀書心得，分享閱讀收獲

葉素蜜

【摘要】統編教材六年級下冊第二單元以“走進外國文學名著”為主線，主要是由《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》《湯姆·索亞歷險記》三篇課文組成。之所以進行這樣的編排，是為了讓學生在閱讀中感受到更加遼闊的世界，體會到人物的心理轉變。通過閱讀后的交流跟分享，讓學生對人物的形象有一個鮮明的印象，同時還能夠讓學生們對外國名著產生閱讀的興趣，并且分享閱讀還能夠綜合性地提升學生的讀寫能力。

【關鍵詞】交流;分享閱讀;閱讀興趣

一、內容解讀

（一）單元的導航

統編教材語文六年級下冊第二單元的閱讀教學目標為“了解作品梗概，把握名著的主要內容，就印象深刻的人物和情節交流感受”。為了能夠完成學習目標，這次教材主要選擇了三篇節選名著：分別為《魯濱遜漂流記》《騎鵝旅行記》以及《湯姆·索亞歷險記》。通過選擇這些節選的名著，可以讓學生在短、平且快的閱讀模式當中，迅速地學會總結梗概的方式，既可以達到教材規定的閱讀要求，還可以增強大家聽、讀的綜合能力。除此之外，還設置了“口語交際”等多元化部分，通過這些活動讓學生的閱讀能力得到進一步地提升。

（二）單元的內容系統

1.閱讀教學部分

（1）《魯濱遜漂流記》

關于《魯濱遜漂流記》教學內容設置方面，先通過梗概的方式進行綜合的概括，然后再以節選的方式展示出來。這種教材編排方式，在進行課堂教學過程當中，可以通過對比閱讀分享的方式，讓學生通過對梗概跟節選的閱讀對比，從而進一步發現兩者的不同，然后讓學生將兩者不同之處在課堂中分享出來。

《騎鵝旅行記》的編排設計，主要是為了引發學生對原文的興趣，就像這節故事的提示中講到了“地獄谷的羊群”等等，這些神秘的故事并沒有在書中出現，但是卻能夠吸引學生們的興趣。課前，先讓同學們進行預習，去尋找一些跟原著相關的素材，讓學生在課堂中去分享這些內容，這樣學生在學習課文的時候，就會出于好奇的心理，去進行相關方面的閱讀。

（2）《湯姆·索亞歷險記》

本堂課的閱讀結束之后，提出了以下問題：“閱讀過后，你比較喜歡哪一部分內容？你認為湯姆是一個什么樣的人？認識了湯姆之后，你和他有什么相同之處？”透過這些問題，能夠明顯地得出：這些都是閱讀后的交流跟分享，一定要對整篇課文進行通讀以后，才能夠讓學生準確地掌握情節跟人物的相關特征。

2.表達教學部分

（1）口語交際

每一單元結束之后都需要進行口語交際活動，本單元的活動主題是《同讀一本書》，有效地利用該活動，就可以發揮出分享閱讀的作用與效果，這種活動方式，會讓所有學生都對同一本書有一個自我認知，在進行分享溝通以后，他們對于同一本書的理解就會變得更加深入。因為是同一本書，就會在情感方面產生共鳴。

（2）快樂讀書吧

這一單元的“快樂讀書吧”，跟本單元的課文選擇十分的統一，能夠有效地實現教學目標。本單元的閱讀主題為《魯濱遜漂流記》，第一步以整體為目標，讓學生對故事的背景等先進行一個大致的了解;其次還通過英國的柯勒律治與我國的林紓對《魯濱遜漂流記》的評價，通過名人閱讀心得“分享”的方式，使得學生能夠在進行自己閱讀的同時，還能夠感受到不同閱讀者對該書的不同看法。

二、單元分享式教學建議

（一）分享式的引導教學

為了避免學生出現自由散漫的淺顯閱讀，在進行單元教學的過程當中，教師首先應該選擇跟課文相關的內容，對學生進行分享式的引導。對于一個班的學生來說，他們的具體閱讀情況只有教師才是最為清楚的，真正明白哪些學生喜歡這種閱讀方式，哪些學生厭惡這種閱讀方式，不單單能夠選擇出最為有效的閱讀材料，還能夠選擇出學生閱讀的空白領域，補全他們閱讀的不足與缺陷。在進行教學的時候，教師一定要先對原著進行閱讀，這樣在對學生教學的時候，才能夠旁征側引，不管是在課前的閱讀分享導入，還是在教學當中的穿插，或是在最后的升華，都能夠最大限度提升教學的質量，擴大學生的閱讀視野，激發學生對原著的閱讀興趣。

（二）專注式的傾聽能力

交流閱讀心得，除了進行閱讀，就是需要進行專注地傾聽.在教學生學會傾聽的時候，主要從三個方面入手，首先是讓學生主動地去“說”，這樣能夠提升“聽”的能力，鍛煉學生回答問題的邏輯性，比如對《魯濱遜漂流記》的故事進行概述就是為了培養學生的邏輯性，自己通過語言將整個故事給串聯起來，同時也會讓聽者產生傾聽的意愿;其次，教育學生應該秉持著“求同存異”的學習原則，這樣學生就能夠在傾聽當中找到跟自己不同的思想，進而為自己的閱讀分享提供更好的思維方向;最后，這種分享式的閱讀方式還需要學生邊聽邊記，好記性不如爛筆頭，只有隨時地將傾聽到的想法記錄下來，才能夠積極地參加到分享閱讀當中來，進行良好的交流互動。

（三）多元化的閱讀方式

1.通過讀書匯報的方式來分享閱讀。大多數情況下，學生不喜歡閱讀，是因為他們對閱讀只是一種淺顯的閱讀方式，并沒有任何的成就感。通過讀書匯報這種方式，能夠極大地提升學生的閱讀成就感。比如，在學習《魯濱遜漂流記》的時候，在課前十分鐘，教師應該讓學生上臺對自己的閱讀收獲進行分享，這種閱讀的分享內容不限，不管是作者還是文字的賞析，都是可以的，也可以對《魯濱遜漂流記》的故事情節進行賞析，主要是為了讓學生養成閱讀的良好習慣，同時還能夠強化他們的閱讀體驗。

2.通過劇本表演的形式來分享閱讀。例如《騎鵝旅行記》，就能夠通過經典再現的方式，來為學生們展現一幅騎鵝旅行的畫卷，利用表演來抒發學生對于這個故事的心得體會。比如“院子里的鵝和雞立即掉過頭來盯著男孩，并發出了一陣使人無法忍受的咯咯聲。”他實在無法忍受，撿起一塊石頭朝他們扔了過去，并罵道：“住嘴，你們這群烏合之眾！”……這一場景的再現，展現出尼爾斯變身以后的現狀，增添了很多具體的細節，讓學生們在歡樂中感受到閱讀的樂趣。

3.通過配樂朗讀的方式來分享閱讀。學生可以有目的性地選擇一些片段來進行閱讀，這個活動最好安排在每天的早讀課中，有想法的學生可以利用音樂來進行配樂朗讀。因為音樂本身具有極強的抒情能力，選擇合適的配樂再加上朗讀者聲情并茂的肢體語言，加深對文本的理解。

【參考文獻】

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