例談鄉土地理素材在高中地理教學中的應用

肖麗霞

【摘要】地理新課程標準提倡教師創設具體問題情境進行教學，注重人地關系主線，加強可持續發展觀的滲透，以提高學生地理核心素養。通過網絡查閱相關資料，實地取景拍攝，積累鄉土地理素材，設計相關案例引入課堂作為高中地理教學輔助材料，引導學生關注身邊的地理，對鄉土案例進行深入討論、調查，分析。對家鄉的自然環境、歷史文化了解越深刻越利于學生萌發愛家愛國的情感;學生的思維能力、觀察能力有所提高;學生的區域認知能力有所提高;學生對概念、地理原理的理解更深刻。以鄉土地理素材為基礎設計案例走進高中地理課堂教學有利于提升學生的地理綜合素養。

【關鍵詞】鄉土;興趣;情境;地理教學

地理新課程標準提出：通過高中地理課程的學習，學生可以強化人類與環境協調發展的觀念、提升地理綜合思維能力、區域認知能力和地理實踐力，具備家國情懷和世界眼光，形成關注地方、國家和全球地理問題及可持續發展問題的意識，為做一個有責任感、能夠承擔民族偉大復興責任的時代新人打好基礎。為培養具有家國情懷，能用關注地方、關注世界的眼光去看待地理問題及可持續發展問題的時代新人，為響應地理新課標提出的創建真實情境進行教學，教學中可從鄉土地理入手，利用家鄉的山水培養學生的愛家愛國情懷，由近及遠，有利于提高學生的區域認知能力以及觀察、綜合思考能力。汕尾市背山靠水，擁有我國大陸最大的濱海潟湖，擁有“中國水鳥之鄉”的稱號，充分利用挖掘本地鄉土資源對培養學生地理核心素養和提高教學質量都有及其重要的作用。

因此，筆者嘗試在地理教學中充分挖掘并利用好當地鄉土資源，發現對實現新課程標準具有非常重要的意義。

1.意義

1.1? 有利于培養學生的家國情懷

我們常教育學生要熱愛家鄉、熱愛祖國，但往往流于空洞的說教。為什么現在有些青年對家鄉缺乏熱情？原因之一就是對家鄉缺乏真正的了解。筆者所任教的學校為彭湃中學，是一所紀念中學，為紀念無產階級革命家、中國共產黨早期領導人、杰出的農民領袖彭湃而建;學校后邊五坡嶺有一座方飯亭，是為紀念南宋民族英雄文天祥當年方放五坡嶺時不幸被捕而建;位于縣城中心的紅宮紅場是中國第一個紅色政權誕生地……這些關于家鄉的紅色文化、人文歷史都成為素材走進筆者課堂為教學所用。在地理教學中，如果我們能從家鄉的山山水水、一草一木入手，不但能提高學生學習地理的興趣，還能讓學生了解家鄉的過去和現在，這對學生萌發熱愛家鄉熱愛祖國以及產生責任感都具有極大的促進作用。

1.2? 有利于提高學生的區域認知能力

地理學家在把世界劃分為區域時，其中一種方式是以尺度大小為劃分基礎，將世界劃為大陸、地區、地方和地點等不同級別的區域。家鄉地理環境是祖國大環境系統的一個低的層次。教師在地理教學中引入鄉土地理資源，讓學生從家鄉的地形、氣候、河湖、土壤、植被、人口、城市、交通、風景名勝等各方面了解區域，對區域進行感性認知。這些豐富具體的地理表象有利于學生建立地理概念、理解地理原理，從而提高區域認知能力。如：海豐濕地面積廣，與該地降水量大、平原面積廣、河湖眾多密切相關。因身臨其境，該地學生對“濕地”的認識會比處于相對干旱地區的學生的認識會深刻得多;如通過對鄉土素材的學習，學生了解到汽車在該縣大湖鎮所經之處大部分為灘涂，他們對“灘涂”的理解又深了一層，明白實際的灘涂要比地圖上所看到的“.”大得多，而不再是原來腦海里憑空想象出來的那一片“小沙灘”。只有通過認知本地地理事物，才能便于通曉遠方地理，才能更好地了解一國一洲，由近及遠，這對學生形成關注地方、國家和全球地理問題的意識都具有極大的幫助。

1.3? 有利于培養學生的思維能力和觀察力

地理教學中，教師經常引入鄉土地理素材，有利于培養學生形成關注生活中的地理的意識。筆者課余有戶外活動的愛好，多年的地理教學也讓筆者養成用地理的視角去看待身邊的事物，如看到“溫室大棚”“地膜”、包著塑料膜的“番石榴”等，筆者會隨手拍照并引入課堂，讓學生思考溫室大棚的作用，分析其受熱過程。為什么番石榴要包上塑料膜？鋪設地膜的作用？通過引導學生觀察地理事項或提出相關問題讓學生思考、調查，分析，對學生思維能力和觀察能力的培養具有促進的作用。思維的發展始終同事物內容聯系著，沒有問題就沒有思考。身邊觸手可及的地理素材是學生思維取之不盡用之不竭的源泉。

2.我的“鄉味”教學實踐——汕尾鄉土地理教學案例

筆者所在的區域為汕尾市海豐縣，海豐取意南海物豐。汕尾市位于廣東省東南沿海，是一片紅色故土，中國第一個縣級蘇維埃政權誕生地，是閩南文化、潮汕文化、客家文化、廣府文化交匯地。海島數量居全省第一，是南海優良漁場。擁有中國大陸最大的濱海潟湖——品清湖。擁有“中國水鳥之鄉”等稱號。由于汕尾靠山面海，鄉土地理素材及其豐富，因此在地理教學中，筆者經常將鄉土案例引入課堂，舉例如下案例。

2.1? 關于經緯度位置

學習必修一“時差”和”正午太陽高度角的變化”這一部分內容時，筆者更多的是從海豐彭湃中學（22°N，115°E）所處的地理位置開始引入，設計相關題目，讓學生推出彭中和北京（116°E）經度相差1度地方時相差4分鐘，彭中位于北京的西南方等?；蛘咴O問如：

①當太陽直射海豐（22°N，115°E）時，北京時間是？

②已知海豐地方時為10點，求其所在時區的區時。

③請分別計算出彭湃中學二分二至日正午太陽高度。

④冬季，海豐太陽能熱水器的斜坡與地面的傾角不大于多少度？

學生對自己所處的經緯度是非常感興趣的，從學生感興趣的點出發，設計與身邊生活生產相關的問題，不僅可以讓學生體會到地理可為生活生產服務，也更能提起學生刻苦鉆研的學習勁，從而提高教學質量。

2.2? 關于地形

地形地貌是地理學科的核心概念，關于這一塊的學習筆者通過展示家鄉地理圖像進行設問，輔助教材相關知識，尤其重點對蓮花山的問題進行預設，以增強學生熱愛家鄉的情感。

①蓮花山脈的走向是？山脈與山峰的區別？

②廣東各地年均降水量為1300-2500mm，平均1777mm，海豐年均降水量2389.5mm，為多雨中心，與蓮花山的關系大嗎？請說明理由。

③隨著蓮花一號隧道、二號隧道的建成通車，從海豐去廣州的路程及時間大大縮短，請問隧道選址一般為背斜還是向斜？判斷背斜向斜的依據是？

④關于蓮花山，有人說它在廣州番禺區，有人說在深圳，也有人說在海豐，請問這是怎么回事？

問題的設置其實都是一些核心概念或基礎問題，如山脈、山峰、背斜、向斜，地形對氣候的影響等，但因為是學生們非常熟悉的生活場景，一下拉近了地理與生活的距離，這對提高學生學習興趣，增強愛家鄉的情感都有極大的幫助。尤其通過討論更深刻理解了山脈與山峰的概念，蓮花山為山脈，知道蓮花山脈的主峰位于海豐時，學生們的自豪感會倍增，而這與新課標提倡的情境教學是相吻合的。

2.3? 關于湖泊

位于汕尾城區的海成湖——品清湖是中國大陸最大的濱海潟湖。海豐與汕尾城區距離約30公里，交通便利，兩地聯系緊密，筆者的學生大多對汕尾城區熟悉。品清湖周邊被當地人稱作海邊街，學生也熟悉。但對于很熟悉的地理事物，學生不一定都是真正了解的。引入這部分內容時筆者先從潟湖的概念入手，再通過展示圖像、地圖等把品清湖的形成過程慢慢道來。當學生聽到自己所熟悉的品清湖竟有那么大名氣，是中國大陸最大的濱海潟湖時，都高興得直歡呼，紛紛表示一定要繞行此湖泊一周并記錄。筆者認為，學生對鄉情、國情認識越具體、越豐富、越全面、越深刻，對家鄉、對祖國的情感就會越深厚、越真誠。

2.4? 關于濕地

①2016年高考全國2卷地理高考題第11題：某河流位于浙江東部，下游河床受徑流與潮汐共同影響：枯水期，以潮流帶來的泥沙淤積為主;汛期，上游下泄的徑流沖刷河床。1964年在該河上游建成水庫;2000年，在該河河口建成大型水閘。在該河河口修建大型水閘的主要作用是（? ? ? ?）

A.切斷潮流泥沙補給? B.加速汛期洪水下泄

C.提高潮流沖淤能力? D.攔截河流入海泥沙

②2016年高考全國1卷地理高考題（地理選修6環境保護）：我國部分沿海地區人們為了追求更大的經濟效益，在陸上修建高位養蝦池（如圖），高位蝦池底部鋪設隔水層，引海水養蝦，養蝦過程中要投餌料、換海水，廢水多經地表流入海洋。飲水、蓄水、排水過程都有滲漏。

分析高位蝦池對當地環境的不利影響。

以上兩個高考題均為沿海地區的真實情境案例，筆者所教的學生測試效果不理想?？紤]到海豐是著名的水鳥之鄉，海豐大湖鎮濕地資源豐富，也是以養殖業為主要產業，亦建立用于防洪、灌溉、堵潮的水閘——東閘，于是筆者通過整合大湖濕地素材提出相關問題，并讓學生上查閱資料看相關視頻或回家向家長調查訪問，充分感受身邊的地理。

材料一：大湖鎮位于海豐縣最東端，瀕臨南海碣石灣，東與陸豐市上英鎮隔河而治，西與紅海灣田乾街道相接壤，區域總面積58平方公里，其中海域面積30平方公里，陸域面積28平方公里，主要河流東溪螺河水系繞境而過，整個地形，一面背山，三面環水，素有“半島大湖”之稱，鎮內有2385.5公頃的濕地，約占全鎮陸域面積的85%左右，2008年被列入《國際重要濕地名錄》，是我國亞熱帶近海及海岸濕地和人工濕地的典型代表。

材料二：

材料三：海豐縣東閘是上世紀60年代重要的水利工程，建成以來，在排澇、灌溉、堵潮等方面起到很好的效益。

材料四：每年至少2萬只以上的候鳥在大湖越冬，與該地的地理位置與氣候條件是分不開的。該鎮經濟以漁業、養殖業為主，早些年出現了高密度養殖方法，投放飼料，排放大量污水，造成濕地生態系統受到污染，來此覓食的候鳥出現一定程度的下降，經多方治理，來此越冬的候鳥數量、品種都有所上升。

問題：

1.濱海濕地的生態環境功能主要有？

2.大湖鎮濕地面積廣的原因？

3.每年眾多水鳥來此覓食越冬的原因？

4.修建東閘的目的？

5.為改善水鳥的生存環境，保護大湖濕地的主要措施有？

學生通過對本土案例的深入學習，對濱海濕地、水閘等的理解力大大增加，再遇到類似的題目答題質量也提高了。筆者堅信在地理學習中盡量挖掘學生所熟悉的素材、場景有利于提高學生理解力，有利于提高學生學習興趣，也可以彌補學生生活實踐經驗缺乏的不足。

教學實踐表明，身邊可服務于地理教學的素材非常多，要用心觀察用心思考不斷積累?，F在智能手機都有拍照功能，多年教學亦使筆者養成了用地理的視角去看待地理事物，發覺有用的地理素材會借用手機及時記錄或者利用百度地圖進行定位查詢并保存，以為教學服務。

【參考文獻】

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