芻論美術微課在小學低年段的教學設計及實施

范典

【摘要】于近年的美術教育教學工作中，我真切體會到美術微課在學校教育教學工作中帶來的便利，以視聽結合的方式，結合網絡素材，充分發散學生思維。本文主要圍繞四個方面進行分析，“論文研究目的、背景及方法”，“美術微課在中小學低年段美術課程中實行的必要性與可行性”，“美術微課教學實踐、教學實例與教學模式”，“美術微課課程的組織與評價”。通過本文的分析和討論，為教育信息化環境下的小學低年段美術課堂改革提供了一條途徑;這為在課堂上開展微課或翻轉課堂教學的教育者提供了參考和思路。并通過基于翻轉課堂的實施，在微課程的支持下，提高了小學低年段美術課堂的教學效率，為學生提供了一個便捷的課堂，讓學生在輕松的氛圍中學習，從而獲得更多的知識和更大的發展。

【關鍵詞】美術微課;微課設計;微課實施;微課實例

一、研究目的、背景及方法

于2018-2020擔任廣州外國語學校附屬學校美術教師的工作中，我有幸與兩位同職參與麒麟小學梁智玲老師的課題，成為“微課應用提高小學美術課堂教學有效性的實踐研究”課題組成員，申請廣東教育學會教育科研規劃小課題研究項目，課題批準號為GDXKT21196。就這樣開始了關于小學低年段美術微課課程設計實踐與研究的探索之路。一年的微課課程研究是我在小學低年段的教育教學實踐的背景下進行的，后來在課程研究過程中又接觸到了微課件、微視頻剪輯、配音的制作等，所以我決定“基于微課程”在小學低年段教學策略研究的支持下，以“設計·應用”模塊為例進行課題論文的撰寫。

在《義務教育 美術課程標準（2011年版）解讀》一書中指出“現在的課程是采用包容教學論的策略，將課程與教學結合起來的做一體化思考，這種方式使得靜態知識點在教學方式、方法中流動起來，并因此更逼真地還原學習的真實情境，使得課程標準更具有操作性和可實施性。”目前，微課因時間短、內容集中、資源共享等特點，在美術課堂上被廣泛應用。學生是課堂學習的主體，教師利用微課提高教育教學質量，加深學生對知識技能的理解，加強學生對美術課程重難點的把握能力。本文主要采用文獻資料法（通過期刊、書籍等途徑研究為本文提供論點支持）、實驗研究法（深入小學低年段教育教學中，通過教學實踐與教學實例的整合與學生學習效果的反饋與評價，整合總結美術微課的實施效果。）本文旨在以小學低學段美術微課程為輔助的課堂教育教學課程設計與實施研究，關注現代教師對小學低年段美術課堂上課方式的改進，利用教學實例反饋具體的教學設計和教學方法。來回答教師利用美術微課在課堂授課實施過程中提出的問題，如：如何制作和設計微課，如何在課堂上把握微課內容的趣味性，以及如何合理有效地將微課設置在課堂環節，如何調動學生的學習積極性，如何利用微課與學生進行有效互動，以及美術微課實施的評價方法。

二、美術微課在中小學低年段美術課程中實施的必要性和可行性

（一）以滿足學生的個性化學習需要

教師通過提供微課，讓學生看得更清楚、理解更透徹，學生通過觀看微課視頻解決教學問題。例如，當學生難以掌握某一教學重點或難點時，教師可以將微課推給學生，讓學生在課余時間反復觀看和學習，不斷鞏固課堂學習成果。尤其對于示范畫的展示、手工技藝的展示、繪畫欣賞難點的講解等，教師可以通過總和網絡素材，運用微課的形式幫助學生形成更直觀的感受。學生的藝術技能差異很大。對于一些理解能力和知識掌握能力較弱的學生來說，微課在滿足不同學生的個性化學習需求方面可以發揮很大的作用。當學生發自內心地喜歡美術課時，教師就會利用微課輔助課堂教學，這樣肯定會更好地激發學生學習美術的積極性和興趣，提高課堂教學效率。

（二）加深學生對問題的理解和掌握

微課是為藝術課堂教學服務的，具有一定的輔助作用。因此，在使用微課時，教師要認真研究教材的內容和學生的特點，明確哪些重點和難點知識可以通過微課教學更好。只有認真學習教材，掌握學生學習的重點和難點，通過微課程的集中、系統的講解，才能加深學生對某一問題的理解和鞏固。例如，在美術課上，教師使用微課來引入新課程，可以激發學生的學習興趣，使他們更專注于對新知識的學習，用簡單明了的步驟演示和解決教學中的重點和難點問題。我在授課嶺南版美術二年級下《12.民族娃娃》時，在課程導入環節，制作了一個微課視頻，內容概述的是56個民族不同的服飾特點，以視聽結合的方式，激發學生的學習興趣，在課程教授環節以提前錄制的民族娃娃創作步驟微課，強調剪貼制作民族娃娃的先后順序，及每個步驟操作時的注意點，引導學生學習藝術剪紙的同時，以小圖的方式展示優秀作品，提醒學生在創作時注意色彩搭配及安全使用剪刀的重要性。這樣，學生就能更全面地掌握本課的重難點。在引導學生學習“欣賞·評述”課程時同樣能體會到微課在美術課程實施過程中的必要性，利用微課展示同一畫家不同時期的作品，有利于使學生使了解這一畫家不同時期的展現出的繪畫風格的差異與變化，從而加深對它作品的理解。

此外，教師還可以利用微課，借助直觀的視頻動畫豐富和拓展教學內容。或者用一種有趣的方式激發學生的創造潛能，將復雜的知識，用簡單易懂的方法，通過視頻直觀的形式展示給學生，讓學生快樂的掌握知識，更好的理解教學內容。高質量的微課在高效課堂的建設中起著重要的作用。例如在嶺南版美術二年級下《17.紙碟怪臉》一課結束后，我利用微課向學生展示了如何利用廢棄塑料瓶與彩紙結合的方式制作城堡，一方面結合了之前學習的《16.童話中的城堡》一課的內容，并對本課進行了拓展，另一方面也是對下一節課《18.變廢為寶》一課的預告，在美術課程的教學中起到了承上啟下的作用。在大數據和人工智能技術廣泛應用的時代，微課在課堂教學中得到了廣泛的應用。因此，教師必須正確使用微課，熟悉微課的使用方法，更好地探索微課在藝術教學中的意義。

三、美術微課教學實踐、教學實例與教學模式

美術的 “造型·表現”“設計·應用”“欣賞·評述”“綜合·探索”四大板塊中均包含了各種各樣的內容。但并不是每一知識點都適合利用微課的形式展出，在不同教學環節中插入微課，都能反饋出不同的結果。畢竟相比較以往的美術課程而言，在采用微課進行教學的過程中，由于空間和時間上的限制，師生互動較少，對于教學內容中的重難點，沒法全方位地顧及到所有學生的掌握程度。學生情況各異，一部分學生技能不強，不能有效達到教師授課預期效果，造成學生學習效果差異較大。在課程實施過程中，應做好摸底工作，采取“隨堂小創作”的方式，客觀分析、評估微課的效果，了解學生的動手能力、集體合作精神、對美術語言及其表達方式和方法的了解程度、美術欣賞和評述的方法的掌握程度等，了解學生已知什么，未知什么，想知道什么，能知道什么，做到心中有數，找準課堂教學切入點。

（一）導入環節，激發興趣

以嶺南版美術二年級上“設計·應用”模塊中的《19.船兒漂漂》為例，這一課與學生生活息息相關，所以在教授此課時，特意結合網絡動畫素材將木船、郵輪、帆船、貨船相比較。制作了一支介紹不同船種實用性與美觀性的微課。該微課的主要目的是激發學生對此課的學習興趣，從而提升教學效果，讓學生能夠對現實中的各種船的造型進行欣賞、比較，并能說一說穿船的結構，從而引出對船“漂浮”、“前行”科學原理的探討。然而在《18.多彩的小風車》里，通過實踐證明，微課更適宜放在課程實施的創作示范環節。

（二）講述知識，領悟技巧

在微課的制作中，應合理的運用圖片、文字、動畫等相結合的方式，在微課的設計上，應注重圖片的選擇，不要以多為好，適當引入國內外優秀作品，有利于提高學生的審美能力并吸引學生的注意力。少量的文字可以起到很好的解釋說明的作用，動畫形式有助于加深學生對知識的理解與記憶。以嶺南版美術二下《10.生動的吉祥物》一課為例，利用微課設置情景并示范創作過程：首先展示2010年廣州亞運會吉祥物，取材自廣州歷史悠久的“五羊傳說”，從而引出課題，以吉祥物配音及游戲設趣的方式，引領學生“穿越時空”， 帶學生結交“新朋友”，認識吉祥物、歸納吉祥物的特點及構思設計，并以繪畫示范的形式，演示從確定基本型到畫出吉祥物及其相關活動的特征。將微課至于知識傳授的環節，有助于加強學生對知識重難點的把握。

（三）學生創作，作品展示

同時注意微課音樂與音效的添加。不同的課程內容適宜匹配不同種類的音樂，樂曲的高低起伏同樣對學生掌握知識重難點有著較大的影響力。就《背景音樂對學習的影響研究》一文表明，在眾多音樂中，古典樂旋律柔和、節奏舒緩，屬于低信息量的無詞純音樂。制作微課時，添加這種音樂可以提高學生的覺醒水平及注意力，增強大腦活力，思維活躍力。以嶺南版美術一上《14.漂亮的小彩燈》一課為例，彩燈制作的步驟利用微課展示，更直觀，更省時，配上一曲輕松活潑的“春色如許”，學生在學習創作的同時，能從音樂中感受到節日的歡快氛圍，可以在同一課堂上重復播放相同的制作內容，學生可以在創作的同時鞏固知識或在視頻中找到實際操作時遇到難題的解決方式，教師也可以利用微課播放的時間，巡視并指導幫助觀看微課后仍有疑慮的學生。

四、美術微課課程的組織與評價

除此之外，應注意對微課教學效果進行科學合理的評估，進行精準的學情分析，為了保證美術課堂的教學質量，應整合授課的教學內容，從趣味性藝術小情趣向嶺南美術出版社美術教材內容過渡，嚴格按照美術新課標的要求提煉教學內容的重難點，采取多樣化的課堂激趣導入、趣味游戲、探究學習、課堂及時評價反饋等方式進行授課，發展學生在微課學習中的興趣點和掌握得比較全面的方面，激發學生的學習積極性，填補學生線上學習中較弱的版塊，查缺補漏，促使微課教學與課堂教學的自然過渡。

微課是借助信息技術與美術學科的融合學習，對于新的內容無法完全理解和掌握的學生，可推送相關資源，利用課余時間繼續觀看教學視頻或微課進行學習和鞏固。利用網絡通訊加強對部分難以跟上課堂進度的學生的輔導，發揮家庭學習中的“親自活動”優勢，轉化為課堂小組合作，動手能力和理解能力較好的學生幫助掌握較慢的同學，促使其盡快趕上進度。還可以利用網絡的優勢，開展博物館“云參觀、云學習”，教師在課余時間到博物館、美術館參觀，通過網絡平臺采取直播或者視頻、照片實時傳輸的方式給學生進行分享和講解，擴大學生的眼界，了解更多藝術形式，有助于培養學生審美能力。如此，使微課教學與課堂教學做到自然過渡，有機銜接，有效地提高美術教學質量。

五、教學建議

微課的使用是信息技術與學科教學的深度融合，是為了擴大課堂教學資源，提高課堂教學效果而產生。微課教學對美術課程教授的功效顯而易見，多加善用必能有助于教學能力及學生學習領悟能力的提高。針對上述研究，筆者特提出兩點建議：

1.教師不應該讓美術課因為微課的使用而失去其教學本質。要注意使微課的內容符合課堂教學的要求，微課的時間不宜過長。美術教師應該牢記，微型課堂只是課堂教學的輔助手段。在備課時，應合理分析教材，結合美術課程內容，將微課設置在有效的教育教學環節上。

2.在微課制作中，應注意音樂、音效類型的選擇，旋律舒緩的音樂更有助于集中學生學習的注意力，提高學生的學習效率。

【本文系廣東教育學會教育科研規劃小課題“微課應用提高小學美術課堂教學有效性的實踐研究”成果（課題編號：GDXKT21196）】

【參考文獻】

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