地理區位選擇類問題分析模型的建構與應用

袁連興

【摘要】本文以地理區位選擇類問題為例，說明了“問題分析模型”建構的理論依據、途徑策略、原則方法，并重點闡釋了運用“地理區位選擇類問題分析模型”解決地理高考真題的過程，旨在說明借助問題分析模型，如何有效提升區位選擇類問題解決的精準度和速度。

【關鍵詞】地理區位選擇;問題分析模型;建構與應用

從近四年高考全國卷統計情況看，地理區位選擇類問題每年必考，是高頻考點。所謂區位選擇，本質上是指通過系統分析影響地理事物的區位因素，選擇最佳生產、生活的空間位置。因此，高考題中關于區位選擇類問題的考查方式，往往以某地理事物在某區域選址或發展的情境為載體，要求學生根據圖文材料分析其主要影響因素，并論證其合理性，或判斷其主導區位因素，要求學生有較好的地理綜合思維和區域認知水平。但學生平時在解決此類問題時問題頗多，有的只憑感覺，思維角度單一，零亂隨機碎片化，缺乏內在關聯，有的簡單套用區位因素模板羅列區位特點，脫離材料和區域特征限定，導致解決問題效率低下，不夠精準。為此，筆者嘗試通過建構地理區位選擇類問題分析模型，以幫助學生更高效精準地解決區位選擇類問題。

一、“問題分析模型”概念及理論依據

“問題分析模型”是指為提升解決地理問題的效率而搭建的結構化、可視化的分析框架。它在問題情境（已知條件）與設問目標（結論）之間架起一座橋梁，成為分析相關地理問題的有效抓手，輔助學生提高解決問題的精準度和速度。

“問題分析模型”建構的主要理論依據，一是認知加工理論。認知主義心理學家Newell和Simon將問題解決的過程分為了解問題和尋求解決方法兩個階段。了解問題階段主要是構建問題表征的過程，成功的問題表征有利于促進問題解決。問題表征成功與否主要取決于是否具有相應的問題圖式——與問題類型有關的概念、原理、關系、規則、操作方法、操作程序組成的知識綜合體。而建構“問題分析模型”就是試圖建立某類問題的圖式，幫助問題解決者快速建立問題表征，促進問題解決。二是維果斯基的最近發展區理論。對較復雜的問題可通過建立“支架式”概念框架，使得學習者自己能沿著“支架”逐步攀升，從而完成對復雜概念的意義建構。“問題分析模型”本質上是為學生分析問題建立一個“腳手架”，輔助其更高效地解決問題。三是基于地理綜合思維發展要求。地理綜合思維是綜合性的地理分析思維，也是進行地理學習的基本思維方式，包括要素、時空和地方綜合三個方面，分別對應地理學的整體性、動態性和地域性特征。“問題分析模型”要基于地理綜合思維的要求進行建構，才能更好地起到輔助解決問題的作用。

二、“問題分析模型”建構過程與原則

“問題分析模型”的建構過程，是對過去成功解決問題案例的概括和抽象，它的形成是一個循環往復的過程，是在問題解決過程中根據問題所處情況的變化而不斷調整修正最終形成的。在解決新問題時，借助已有“問題分析模型”的分析框架和角度，更有效地提取新問題提供的信息，更好地挖掘隱性信息，推測出某些缺失的線索，進而幫助問題解決。而在問題解決過程中，“問題分析模型”又得以進一步概括化、精細化，從而更具實效性。因而，“問題分析模型”的建構必須在多種問題解決情境下，通過對問題最基本內容的抽象才能形成。“問題分析模型”與新問題的匹配度越高，問題解決的可能性越大。

“地理區位選擇類問題通用分析模型”（如圖1）的建構過程也是如此，在解決地理區位分析類問題（主要是高考真題）的實踐中，歸納積累同類地理問題的分析角度，并找到此類問題的底層邏輯和本質，在更高維度上加以整合、建構形成分析模型。模型最好有機地融入地理知識原理，與現實地理世界相符，并在應用中調整完善。

“問題分析模型”的建構的要遵循以下原則：科學性，全面性，結構化和可視化。如建構“地理區位選擇類問題通用分析模型”，要科學準確地反映地理區位選擇類問題所涉及的相關概念原理;要基本全面呈現地理區位選擇類問題應有的分析要素，節點及相關要求;要體現各分析要素的內在關聯，結構合理，有完整的分析流程;要以簡潔清晰的概念圖示呈現，形象地展示問題全貌。以“地理區位選擇類問題通用分析模型”解決問題過程為例，首先對圖文材料進行解讀，并結合設問確定區位分析對象——高考常考的區位分析對象有農業、工業、城市、交通等;再從圖文材料中獲取區位分析對象的屬性、結構、功能、分布等特征信息，并結合地理位置推斷出區域特征，區位分析對象特征和區域特征相關聯，為全面分析自然區位和人文區位因素提供依據，找到主要區位因素和具有決定性的主導區位因素。在分析過程中，我們要秉持因地制宜、因時制宜、可持續發展的理念，注意辯證、對比分析，提高區位選擇的科學性和實效性。

三、“地理區位選擇類問題分析模型”的應用

為更好地解決地理區位選擇類問題，我們可以依據區位分析對象的具體特征，在以上“地理區位選擇類問題通用分析模型”思路基礎上，遵循模型建構的過程和原則，建構更有針對性的解題模型。

（一）“農業區位分析模型”的應用

“農業區位分析模型”（如圖2），是通過梳理歷年全國卷高考農業區位分析真題，在“地理區位選擇類問題通用分析模型”基礎上建構，將農業區位分析對象特征，和區位要素尤其是自然要素具體化，幫助我們以可視化的形式看清農業區位分析的整體面貌及其內在關聯。下面舉例說明如何應用該模型來高效精準解題。

如例1中的問題，先引入“農業區位分析模型”，通讀圖文材料和設問，確定農業生產對象為優質咖啡，分析區域為怡保地區，要求分析有利區位條件。再從材料中找到關于優質咖啡的生長習性等特征信息，并與怡保地區區域特征關聯分析，在全面分析區位因素基礎上，確定其主要區位優勢。具體分析過程：先看自然區位，氣候方面，怡保地區地處赤道附近，屬于熱帶雨林氣候，高溫多雨，云量多，與優質咖啡喜熱喜濕光照適度相匹配;地形方面為低山丘陵地區，坡度和緩;水源土壤方面，臨近河谷，水源充足，土層較深厚，土壤肥沃。人文因素：處在發展中國家，勞動力成本較低;國際市場有需求;科技政策交通方面材料信息沒有證據表明有優勢。綜合以上分析，可得出較精準的答案。