培養小學語文素養從“背誦”開始

陳順垣

【摘要】背誦是一種非常重要的學習方法，在培養小學生語文素養的大環境下，通過背誦，且適當地使用指導策略，可以幫助學生加深對課文的理解，提高閱讀能力，鍛煉記憶力，幫助學生培養良好的道德情操，從而提高其語文素養。

【關鍵詞】小學語文素養;背誦

一、語文素養與背誦

在教育部印發的《關于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務的意見》中首次出現“核心素養”這一概念，它是指學生應具備的、適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。它是課程改革的新航標，而課堂則是落實核心素養的主要陣地。相比于其他的課程，語文課堂更是起到重點培養學生的核心素養的關鍵作用。

語文課堂中，我們要著重關懷學生的語文素養的培養情況，關懷學生的語文素養要從“背誦”開始。隨著新課標的要求不斷提高，在小學語文的教學中要更加注重學生對知識的積累以及運用的能力。要求學生能夠認識更多的字詞，積累更多優秀的文學素材，為學生學習其它學科以及日后更好地交往打下堅實基礎。

課程標準中明確指出：“要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感。”其實，背誦利于積累跟誦讀利于積累原意一樣，只不過采用的方法方式不一樣，但他們會達到共同的目的。語文課程不僅要培養學生的語文基本能力，還要注重優秀文化對學生的熏染，讓學生的審美情趣以及道德修養得到提升。那么背誦優秀的文化作品則是不可或缺的。

二、背誦的意義及背誦內容的選擇

在培養學生語文素養的大環境下，課標對學生的背誦積累都會提出一定要求。一般來說，學生的背誦內容都來自于教材中規定的背誦篇目，教師們為了更好地提高學生的語文素養，會布置大量的篇目給學生們背誦，其意義何在？又選擇些什么內容進行背誦呢？

（一）背誦的意義

1.背誦是有利于學習和積累語言

從小到大，從幼兒到成人，最顯而易見的一種學習就是語言的學習，這是語文學習最為基礎的學習方式。學生在幼兒時期，在家中聽長輩講話，在長輩多次反復下學會了各種各樣的詞匯，其實這就是運用到了背誦記憶的過程。在平常的學習生活中，只有勤于積累才能形成語感，才能更加深刻地懂得某些知識，才能更好地理解以至于運用積累到的知識。而這個積累所能采用的便捷、有用的方式便是背誦。難怪著名語言學家葉螢聲先生也說：“學習語言，必須多讀、多講、多背誦……中文、英文或是其他語言，我都喜歡背誦。”

2.背誦可以提高學生的記憶力

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“在童年時期，記憶是很靈活、很敏感的，如果你善于使用它，不使它負擔過重，它就會成為你的第一個助手。”由此看來背誦這一種看似死板的學習方式也不是毫無用處的。 小學生正是處于記憶力最旺盛的時期。按照人類記憶的規律來講，我們記憶了某些知識，在往后的日子是會遺忘的，但是，遺忘也是有規律的，當我們背誦得越多，遺忘的知識就越少，遺忘的時間間隔就越長。因此，當我們想要牢牢記住某些知識，就要反復地背誦。在反復地背誦中，我們的大腦得到了鍛煉，大腦對于要記憶的東西也就愈加敏感，從而，我們大腦的記憶能力也就能得到不斷提高，往后背誦也就更加得心應手。

3.背誦能加深學生對知識的理解

作為一線語文老師的我們很多時候會發現，課后布置了背誦作業，能背誦的學生對課文的理解往往強于不能背誦的學生，這是為什么呢？因為學生要想更快更好地背誦課文，必須要先理解課文，其實這也是一種記憶的過程，在課堂，學生已經對課文內容有所了解，其印象還留在腦海中，對于課堂上老師講到的知識點，如果與學生頭腦中課堂上了解過的相對應的話，學生憑借記憶能從頭腦中提取出來，從而背誦出來，在這樣的記憶——積累——提取——背誦的過程，對知識的理解就加深了許多。

4.背誦能陶冶學生的道德情操

語文，具有工具性與人文性，它是人文的教育，里面包含有民族傳統、思想等，是可以在熟讀成誦的過程中陶冶學生的情操的。在語文教學中，學生除了能學習到一些語文方法之外，還能了解到課文的作者的生平，課文的主旨，如三年級下冊王維的《九月九日憶山東兄弟》就是抒發強烈的懷念家鄉的情懷;又如新教材中，每個語文園地都安排了日積月累，而這些日積月累大多是一些思想積極、飽含道理的名言警鐘。在背誦這些名言警鐘中，很容易幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，這些十分具有指引性的經典必定會成為指引他們人生方向的指明燈。

三、如何提高背誦的實效性

在日常的教與學中，既然我們發現了背誦有這么多的好處，我們提倡要更加重視背誦，希望學生能在背誦優秀文學的海洋中吸收精華，提升語感，加深理解，鍛煉能力等，那么在教學中使用什么策略才能提高背誦的有效性呢？

（一）選擇適合學生的背誦內容

著名教育家朱光潛在《從我怎樣學國文說起》中提到：“私塾的讀書程序是先背誦后理解。在‘開講時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾下去，還拉一點腔調，在兒童時卻是一件樂事。”要想讓學生樂于背誦，那么在背誦的內容上還得根據小學生的特點而選擇，小學生低年段的學生天真、好動，我們可以選擇朗朗上口的兒歌，激發他們學習語言的興趣，到了中年段的時候，他們已經有了一定的語言基礎，可以背誦唐詩宋詞，讓他們感受中華語言的魅力，到了高年級，他們已經有初步養成語言的審美能力，故此，選擇經典名篇、古典詩詞最好。

（二）激發學習背誦興趣，培養學生背誦的自覺性

小學生的學習目的性與初中生相比，并沒有那么強烈，對于一些很機械的，例如背誦這樣一種學習方式，如果僅讓他們回家死記硬背，他們定會覺得無聊。因此，教師在教學中指導學生背誦可以采用形式多樣的方式，指導背誦的巧妙方法，采取不同的獎勵方式。

1.形式多樣，感受樂趣

師生賽背、背誦接龍、限時背誦等方式無疑是給孩子們提供了形式豐富的背誦方式。首先，作為一名教師，我們必須要起到帶頭的模范作用，把背誦作為一種比賽的形式，老師背贏了可以起到一種讓學生敬仰崇拜的目的，從而激起他們以老師為目標的作用，如若老師輸了，也能提高學生背誦的自信。背誦接龍也是一種很好的背誦形式，第一個學生背第一句，另外一個及時接上，它可以避免在別人背誦的時候開小差，不會讓學生的思維停滯不前。

2.注重指導，使生擅背

除了采取形式多樣的背誦方式外，老師在課堂上的指導也不可或缺。背誦，如果能在理解的基礎上去背誦，效果會大大增強。每篇文章都有其主旨內容，按照不同的寫作結構組成，有的按照時間順序，有的按照事情發展順序，還有一些是其他順序等，在背誦時在理解的基礎上加以按一定順序背誦，，必要時采取一些手部動作、腳部動作甚至夸張的表情等往往會事半功倍。如我在教學《楊氏之子》一課中，學生難以理解文言文的的意思，這時候，教師可以加上手部動作、神態變化去背誦，幫助學生理解其意思，到了學生要背誦的時候，可以引導學生借著理解加上手部動作和神態的變化去演一演，在演的過程中，學生很容易就把這篇文言文背下來了。

3.過關檢查，獎勵促背

“過關”這一詞可能這是學生們聽著覺得最為恐怖的詞語，因為一旦不過關，可能就意味著要背誦到老師認為過關才能離開。而“獎勵”一詞又恰令孩子們最為欣喜的詞語。根據小學生的身心發展特點，低中年段的學生更偏向于外在的獎勵，高年段的學生更愿意得到老師們的肯定與表揚，因此，必要的獎勵機制與背誦的過關檢查相結合起來，學生更樂于接受老師布置的背誦任務。

當然，還需要指出的是，有了多樣的背誦形式、有了老師的背誦指導，有了過關的檢查或是獎勵機制，學生是可以迅速完成背誦任務，但是這種背誦存在于他們腦海的時間是很短暫的，甚至有些學生完成任務后，就會把背誦的內容拋諸腦后，過一兩天，或者換個地方背誦，學生就會忘記。根據遺忘的規律，我們要不斷提醒孩子做到自覺“反復”背誦，加強記憶，以求積累的知識在腦海中存在得更加久遠。

四、總結

綜上所述，在當前的小學語文的教學中，關于背誦對學生的學習以及成長具有非常重大的意義。在培養小學生語文素養的大環境下，背誦這一積累經典的學習方式必不可少。在語文教學中，應高度重視“背誦”這一環節，結合學生實際選擇合適的背誦內容，不斷調動學生的興趣，讓學生成為背誦的主人，提高背誦的積極性與自覺性，從而達到提高學生語文素養的目的。

【參考文獻】

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