快樂工作，幸福的我

張愛芬

班主任——顧名思義就是一班之主。作為一個小學班主任，每天面對四十多個學生，努力的、聽話的、淘氣的、頑皮的，應有盡有;學習、生活、身體、品德表現，樣樣都要管;在學校的每一分鐘要管，上學放學路上要管，在家表現還要管。哪天要是沒有十件八件煩心事等著你處理那可真算是過節了，工作勞心勞力還不一定能讓你體會多少成功的喜悅，要得到快樂那可真是難上加難！這話聽著是不是很耳熟呢？大多數班主任都曾經這樣申訴過呢！

曾記得讀書時的一位老師對我說過：如何當好班主任直接關系到學生的健康成長和整體素質的提高，說小點是盡自己的職責，說大點就涉及到祖國未來的發展及強大。我們的下一代素質高了民族意識強了知識豐富了建設祖國的能力加強了，華夏民族將不可取代。所以班主任工作是在普通中實踐著偉大。就是這位老師的話讓我下定了要當好班主任的決心。

教育專家說過“誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。”班主任接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他們的親密和愛。要讓學生驚喜地發現學校里也有媽媽，也有溫暖和愛，甚至這種師愛濃得超過了家庭的愛。這種愛要求老師從內心里整個地接納學生，跟學生做知心朋友，隨時進行心靈的交流，替學生排憂解難，給學生指點人生道路上的迷津，幫學生樹立信心，為學生規劃美好的前程，使學生身心得到健康的發展。這是班主任開展一切工作的基礎。

我每接一個新班首先要讓學生“愛”上我。我的經驗是：只有他們喜歡我，信任我才會把我的話聽進去。這比大聲責備或者嚴肅批評來得有用，的確如此呀！記得兩年前剛接一年級，有一次我班一個入學不久的小女孩對我說：“如果張老師是我媽媽就好了！”哇！欣喜之極呀！媽媽是孩子們心中的摯愛與明燈，每個孩子最牽掛與熱愛的一定是媽媽。學生覺得我像媽媽，那她一定很愛我了。師生之間存在這“愛”，教與學才會更流暢。在往后的日子里我繼續踐行著我的信念，用愛去教育我的學生。同事們都說我所帶的班，紀律好、學習好。每當此時，我就會更堅定了自己的教育理念。付出“愛”收獲“情”，會直接提高教育教學的效率與效果。

在這里，我要舉個例子：這個學年我班有一位女孩，剛入學時她的親戚告訴我女孩父母離異多年了，跟著奶奶過日子。奶奶無法輔導她的學習，家中還有一個中風臥床的爺爺。而且這個孩子幾乎沒讀過幾天幼兒園，總是東藏西躲的，因為奶奶不想讓孩子的媽媽找到她。孩子散漫、學習不自覺、愛撒謊。遇到如此的孩子，我的方法是否還有用呢？剛開始遇到不少困難，包括孩子不做作業、與同學相處發生爭執、欺騙老師等等，最令人失望的是家長還縱容孩子來騙老師。家長是完全幫不上忙的了。我能不能把她教好呢？這個問題我問了自己不下百遍了。這孩子我覺得挺聰明、很會看別人的神色，最大的特點是：罵不怕！哪位老師批評她都無動于衷，仿佛看破紅塵似的。例如不做作業，老師要罰她，一告訴她之后，你猜怎么？看你一眼，轉身回座位，馬上低頭就寫，可是你會發現到放學時她還沒寫完5個字。老師只好讓她回家補做，第2天回來，交上來的還是那5個字，而且昨天的作業又沒有做。暈倒了！

看著這位女孩在學習上和平時生活中出現的總總問題，我只能直面而不能逃避，因為她是我班的學生，我一定要把她教好、扶正。在記憶中我一直沒有大聲發火去責罵她，我用了整整一個月去觀察了解她。最后觀察發現女孩超出年齡的世故與言行是6年不安定的生活所歷練出來的。她其實很想媽媽，卻又很恨媽媽。她的奶奶把她收藏起來，不讓她見媽媽，告訴她媽媽很壞。她要在不同的人家生活，怎能不世故呢？這種孩子的心很冷，也很敏感，更加脆弱，處理不好的話，如她對你產生了抵觸情緒，是很難補救的，需花費大量時間。但，我希望用最快的速度浮努她，并扭轉她的學習情況。因為孩子的時間不能再浪費了。

如果我因她的家庭情況而用同情的態度對待她，她一定會不屑。如果我像對待一般同學那樣要求她，她會因為自己做不到而更放任自己。如果我對她特別嚴格又或者像對待后進生那樣重點幫助，她又會反感與抗拒。那整整一個月我對她既不特別熱情也不特別冷淡，起碼我相信這個學生對我并不抗拒。于是有一天我把她叫到身邊，我猜想她會以為我要批評幫助她，因為她又沒有做我布置的作業。一貫的面無表情、似乎做好了迎接批評的準備。但我讓她出乎意料了，我的左手攬在了她的腰間，對她說：“你很少見到媽媽是嗎？你有沒有想她呢？”我的問題當然得到的是沉默的回答。“在學校最親的就是老師，張老師覺得你很聰明，在班上很多同學都喜歡張老師，你喜歡我嗎？以后在學校有任何事情都可以找我，我一定會幫助你的。你記住：在學校張老師是你最好的朋友。”我知道肢體動作加上我的語言不會馬上起到神奇的作用，但它的確是發生效用了。孩子看我的那個眼神不再是冰冷的了。畢竟是孩子，我堅信愛的力量是巨大的。

往后的日子我始終如一，對待這位女孩既不特別關注也不特別漠視，讓她在常態下生活、學習。遇到做錯事我也要批評。但這都基于在無時無刻讓她感受到張老師對她的關愛這個基礎上。一個眼神一個動作，會讓她感受到親人般的溫暖。哪個孩子在被媽媽責罵之后會記恨媽媽呢？（特殊例子除外）孩子對媽媽還是會一如既往的依戀。我就是要她對我有這種情感，這樣我才能教她、管她，她才能發自內心地讓我教、讓我管。看著歪斜的小樹苗慢慢被扶正，我的高興是不能用言語去表達的。開學初語文單元測驗，該生是全班最后一名，到一年后的期末考試，她是8個100分學生中的一個。在我看到成績時，我心中充滿了富足感，那也是只有老師才會有的富足感呀！

付出“愛”收獲“情”，然后直接提高教育教學的效率與效果。這又一次應證了其功用。在教學工作中、在班主任工作中我始終相信每位學生都是一棵小樹苗，需要老師的愛心培育才能長得高、長得正。我希望在以后的工作歲月中，能收獲更多的“情”，讓心中長留為師的富足感。這樣的工作是多么快樂，多么幸福呀！