用“心”關(guān)注農(nóng)村留守學(xué)生

羅紫凌

【摘要】留守學(xué)生是當(dāng)前社會(huì)普遍存在的一個(gè)重要問(wèn)題，由于家長(zhǎng)們出外務(wù)工而把孩子留給爺爺、奶奶或其他親戚看管，這種隔代教育給這一代特殊群體的孩子在學(xué)習(xí)和生活上帶來(lái)很多困難和問(wèn)題，這給我們山區(qū)農(nóng)村中學(xué)的教育工作者帶來(lái)了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此針對(duì)這一瓶頸，本文從四個(gè)方面進(jìn)行探究分析。

【關(guān)鍵詞】留守學(xué)生;愛(ài)心;耐心;寬心;恒心

留隍鎮(zhèn)，是廣東省一個(gè)人口分布稀散，經(jīng)濟(jì)較落后的小鎮(zhèn)，這里的年輕夫妻多數(shù)出外務(wù)工，留下年幼的孩子給爺爺、奶奶或其他親戚看管，而他們正所謂的是能力有限或自身難保，隨著孩子的長(zhǎng)大到了讀初中，他們更是無(wú)能為力或愚昧的寵愛(ài)，加上家庭的貧窮，導(dǎo)致孩子的不自信而自卑。就如我班的留守學(xué)生，他們各具特色，有的沉默寡言，膽小怕事;有的活潑好動(dòng)，經(jīng)常違規(guī)亂紀(jì);有的爭(zhēng)強(qiáng)好斗，性格粗暴等等。長(zhǎng)期缺乏父愛(ài)母愛(ài)導(dǎo)致的不正常的家庭結(jié)構(gòu)使本性善良的他們變成了另一個(gè)人。而我在此鎮(zhèn)中學(xué)任教快三十年了，擔(dān)任班主任工作多年，雖重視班里的優(yōu)秀生，但更讓我牽掛的是這些“留守學(xué)生”。這樣的一個(gè)特殊群體給教師的教育工作帶來(lái)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，根據(jù)我多年的體驗(yàn)，這些問(wèn)題留守學(xué)生并非無(wú)藥可救。教師在教育過(guò)程中，用足夠的愛(ài)心、耐心、寬心、恒心去教育和感化他們，都能大大改善留守學(xué)生的心里健康，讓他們重拾自信，快快樂(lè)樂(lè)地完成中學(xué)學(xué)業(yè)，一部分學(xué)生還能在學(xué)習(xí)路上走的更遠(yuǎn)。

案例：

2018年我所教的八年級(jí)一位蔡軍同學(xué)，父母長(zhǎng)期在外，基本上每年僅回家一次，有時(shí)甚至幾年才回一次，根本無(wú)暇顧及孩子的教育。小蔡同學(xué)只能由爺爺奶奶負(fù)責(zé)教育。由于爺爺奶奶與孫輩的年齡相差甚遠(yuǎn)，再加上老人知識(shí)水平極低，只知道滿(mǎn)足孫子物質(zhì)上的一切需求，過(guò)分的愚愛(ài)，導(dǎo)致蔡軍藐視紀(jì)律、我行我素，在同學(xué)中當(dāng)老大，抽煙、喝酒、談戀愛(ài)。課堂上坐不穩(wěn)，老師講課根本不聽(tīng)，還常與科任老師頂嘴。無(wú)紀(jì)律，無(wú)禮貌。厭學(xué)情緒相當(dāng)嚴(yán)重，他對(duì)成績(jī)的好壞一點(diǎn)也不在乎。

問(wèn)題分析：

此類(lèi)“留守學(xué)生”由于缺乏正確的教育方式，導(dǎo)致性格偏激或肆無(wú)忌憚，對(duì)自律、自控毫無(wú)概念，眼前的好吃，好喝都是理所應(yīng)該的。不知道自己是多么的無(wú)知，也不知道自己將來(lái)會(huì)闖出多少禍端，面臨的是法律的無(wú)情;不知道自己是多么的不孝，說(shuō)不定哪一天把他的老爺爺、奶奶氣死。這些他們?nèi)徊恢瑢?duì)于這些留守學(xué)生，我通過(guò)反復(fù)思考，發(fā)現(xiàn)存在以下幾點(diǎn)：

（1） 情感方面存在缺失

情感缺失指某一部分人群對(duì)世界缺乏安全感，他們主要表現(xiàn)在情緒低落，缺乏自信，有自卑感，不擅長(zhǎng)交際，經(jīng)常感到孤獨(dú)寂寞，并且伴有狂躁心理，他們處在社會(huì)的邊緣，也被稱(chēng)著邊緣性人格，是缺少關(guān)愛(ài)的人。

（2） 家庭教育方法不當(dāng)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的今天，這些留守學(xué)生多數(shù)是家長(zhǎng)為了給孩子更好的生活，在外努力拼搏事業(yè)，不與孩子溝通，沒(méi)做孩子的引路人，根本不知道孩子需要什么，只知道滿(mǎn)足孩子物質(zhì)上的需求，而他們卻不知道物質(zhì)永遠(yuǎn)滿(mǎn)足不了孩子的虛榮心，反而使其得寸進(jìn)尺、叛逆、頂嘴、不孝等不良現(xiàn)象。

我在教育的過(guò)程中采取以下措施，并起到一定的效果：

一、用愛(ài)心讓留守學(xué)生感受溫暖

留守學(xué)生的家庭多數(shù)都是很特殊的，有的是家庭的不和睦，有的是經(jīng)濟(jì)困難，在孩子的心理有一種低人一等的想法，沒(méi)有發(fā)言權(quán)，只有任人擺布。所以教師除了關(guān)心他們的學(xué)習(xí)的同時(shí)還應(yīng)多了解他們的衣食住行，為他們排憂(yōu)解難，盡所能幫助他們，做到時(shí)時(shí)留心，事事關(guān)心，為他們創(chuàng)造一個(gè)溫暖的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，使他們內(nèi)心真真受到觸動(dòng)，從而好好學(xué)習(xí)、好好生活。如2015年我擔(dān)任七年級(jí)班主任，其中住宿生小鄭同學(xué)，是一位山里的孩子，父母在外，家中只有一個(gè)八十多歲的爺爺。剛來(lái)學(xué)校那會(huì)總是沉默寡言，于是我特意親近她，跟她說(shuō)說(shuō)話(huà)，若在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一滴點(diǎn)的進(jìn)步我就在班里表?yè)P(yáng)她，這樣她看到自己得到老師的認(rèn)可，自信心樹(shù)立起來(lái)了，打破封閉的思想，慢慢地使自己走進(jìn)同學(xué)們的學(xué)習(xí)與生活圈里。這樣，老師的愛(ài)心讓她感到了家的溫暖。

二、用耐心讓留守學(xué)生懂道理、明事理

15、16歲的孩子，性格尚未形成，意志易受環(huán)境、情感的變化而變化，明辨是非的能力較差，常用一些謬論來(lái)判斷事情。所以在學(xué)校需要老師用耐心去與學(xué)生溝通，讓他們懂道理，明事理。如2016年我班的一個(gè)學(xué)生在考試中作弊，他對(duì)于自己的這種行為還振振有詞：作弊是為了不讓家長(zhǎng)傷心。我意識(shí)到這是一名思想上需要耐心幫助的學(xué)生。首先，我告訴他我相信他的確是為了讓父母放心而做此舉動(dòng)。然而我又問(wèn)了他兩個(gè)問(wèn)題：這樣做真讓你父母放心了嗎？誠(chéng)實(shí)與欺騙哪一個(gè)更讓父母放心？這兩個(gè)問(wèn)題可不需及時(shí)回答，作為一項(xiàng)家庭作業(yè)。與此同時(shí)，我又和學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓他們配合好對(duì)該生的教育工作，第二天這位學(xué)生面帶笑容給我交了一份滿(mǎn)意的答卷：老師，謝謝！我錯(cuò)了，誠(chéng)實(shí)更重要。

三、用寬心給留守學(xué)生鼓勵(lì)

由于家庭的特殊性，許多留守學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的行為可能是學(xué)習(xí)消極，紀(jì)律散漫。在這種情況下，教師應(yīng)本著"教育從嚴(yán)，處理從寬"的原則，用寬容之心去對(duì)待他們的小錯(cuò)誤，做到少批評(píng)，多鼓勵(lì)，少曝光，多閃光，少訓(xùn)斥，多疏導(dǎo)。如：小張同學(xué)從外校因勸退轉(zhuǎn)入我班。因我們這是農(nóng)村學(xué)校，這位同學(xué)剛開(kāi)始趾高氣昂，對(duì)老師、同學(xué)很不禮貌。認(rèn)為我們都是山仔，任課老師談起他都直搖頭，天天給我惹事，不是今天跟這位學(xué)生打架，就是明天用污言臟話(huà)罵人。面對(duì)他每一次的違紀(jì)行為，我都?jí)鹤×俗约旱那榫w，仔細(xì)分析原因，對(duì)癥下藥。一天上課，教室突然傳來(lái)“喵”的一聲，頓然全班同學(xué)嘩然大笑，面對(duì)這樣突發(fā)事件，發(fā)現(xiàn)學(xué)做貓叫的原來(lái)是張敏同學(xué)，于是我壓住發(fā)怒的心情，卻面帶微笑對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：張敏同學(xué)的演技不錯(cuò)，模仿很像。下課后我心平氣和地對(duì)他說(shuō)：你有很多別人沒(méi)有的優(yōu)點(diǎn)，但是剛才的舉動(dòng)損人不利己，違反了紀(jì)律，在班里影響自己的形象。通過(guò)一周對(duì)他的寬容和教育，慢慢地改變了許多不良行為和習(xí)慣，并且能和同學(xué)和睦相處，對(duì)老師也很尊重了，學(xué)習(xí)成績(jī)也慢慢跟上了。

四、用恒心給留守學(xué)生以希望

對(duì)待“留守學(xué)生”像對(duì)待自己的孩子一樣，需傾注持久的愛(ài)。我班的鄭xx同學(xué)是留守學(xué)生，且是離異家庭，他隨父。作業(yè)經(jīng)常不做，上課遲到、睡覺(jué)。真讓人傷透腦筋。面對(duì)這樣的學(xué)生，我也常常想要放棄，但是一想到如果真的放棄了，可能這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯真的就要結(jié)束了。所以我選擇了花更多的時(shí)間去改變和影響他。因?yàn)樗亲∷奚矣懈嗟臅r(shí)間與他接觸。除了課堂上給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)外，放學(xué)后我常找他談心和聊天。在聊天過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，他之所以厭學(xué)，是因?yàn)榛A(chǔ)不好，加上家庭特殊，在同學(xué)面前感覺(jué)到自卑。因此我每天下午放學(xué)后都幫他輔導(dǎo)，從基礎(chǔ)補(bǔ)起。經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的努力，鄭同學(xué)變化非常大。學(xué)習(xí)積極性大大提高，成績(jī)進(jìn)步明顯，性格也越來(lái)越開(kāi)朗。在感恩節(jié)的時(shí)候，他在我抽屜里偷偷地放了一封信，其中有一段話(huà)是這樣寫(xiě)的：“一開(kāi)始，您說(shuō)我很聰明，只要認(rèn)真努力，一定行。我不信。但是現(xiàn)在，您讓我知道了，只要心中有信念，人生就會(huì)有希望。老師，謝謝您，如果不是您對(duì)我持之以恒的愛(ài)，今天的我也許仍然不相信，這樣灰暗的人生也會(huì)有充滿(mǎn)希冀的明天。”

教學(xué)反思：

人稱(chēng)：教師是人類(lèi)靈魂的工程師，所以教師要用自己的人格、良心、精神、思想、感情全身心的投入到教育之中去，教育無(wú)小事，事事皆教育。留守學(xué)生是當(dāng)今教育面臨的大難題，我們每位教育工作者都應(yīng)高度重視，用智慧尋找策略，用不同的心去關(guān)愛(ài)留守學(xué)生，感動(dòng)、感化他們，為留守學(xué)生創(chuàng)造一片藍(lán)天，讓他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在美好的花季放飛理想和希望。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]現(xiàn)代職業(yè)教育.2018，08.

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