淺談復(fù)學(xué)后教育教學(xué)銜接工作的幾點(diǎn)措施

吳憶華

突如其來(lái)的新冠肺炎疫情造成各類(lèi)學(xué)校不能如期開(kāi)學(xué)，但線上教育教學(xué)工作還是有條不紊的開(kāi)展著。近期疫情逐漸得到控制，很多地方的中小學(xué)正在按有關(guān)部門(mén)的建議分批復(fù)課復(fù)學(xué)。那么如何做好教育教學(xué)銜接，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量，避免重復(fù)教學(xué)也成為老師、學(xué)生和家長(zhǎng)最關(guān)心的話題。

一、上好生命安全教育第一課

繼續(xù)用好疫情防控這本“教科書(shū)”。開(kāi)學(xué)第一課，應(yīng)該結(jié)合疫情防控工作給學(xué)生上一堂愛(ài)國(guó)主義、生命安全（防溺水、道路交通等）教育的大課，結(jié)合疫情防控常識(shí)，讓學(xué)生感受熱愛(ài)祖國(guó)、善待生命、維護(hù)健康的意義。柔性教育，讓學(xué)生盡快平復(fù)心情，知道戰(zhàn)“疫”的勝利是國(guó)民配合、科學(xué)防控、眾多逆行者無(wú)私奉獻(xiàn)的結(jié)果，讓學(xué)生懷著一顆感恩的心開(kāi)啟遲到的新學(xué)期。

二、摸清底細(xì)找出問(wèn)題，做好線上、線下學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的銜接

學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的銜接，是學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？煞秩阶撸?/p>

第一步：摸清底細(xì)。做好線上教育教學(xué)情況摸底，教師要提前梳理線上學(xué)習(xí)期間每節(jié)課的學(xué)習(xí)筆記，找出教師線上講課疏漏的地方，重點(diǎn)難點(diǎn)學(xué)生是否掌握，檢查學(xué)生是否有缺課情況。

第二步：找出問(wèn)題。摸清底細(xì)后，要對(duì)學(xué)情進(jìn)行綜合分析，找出學(xué)生線上學(xué)習(xí)中存在的共性問(wèn)題、個(gè)性化問(wèn)題。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)、檢測(cè)等方式，找出失誤，分析問(wèn)題，在老師和同學(xué)們的幫助下找到解決問(wèn)題的辦法。還可以采取小組合作，有效幫帶。復(fù)學(xué)后，老師們的工作一定非常緊張而繁忙，為了在精力有限的情況下更快、更好地完成線上教學(xué)與課堂教學(xué)的銜接，建立學(xué)生學(xué)習(xí)小組是一個(gè)行之有效的手段。把學(xué)生動(dòng)員起來(lái)，根據(jù)學(xué)生層次和能力差異建立學(xué)習(xí)小組，實(shí)現(xiàn)互幫互助，共同提高?？梢宰约浩鸾M名、定口號(hào)、分任務(wù)，建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第三步：查缺補(bǔ)漏。不主張復(fù)課后，老師對(duì)線上教育教學(xué)的內(nèi)容從頭重講（小學(xué)低年級(jí)除外）。一來(lái)本學(xué)期課時(shí)不允許，二來(lái)炒冷飯式的重復(fù)，也沒(méi)有必要。首先集中突破，對(duì)共性問(wèn)題和學(xué)生提出的一些有代表性的個(gè)性化問(wèn)題，專門(mén)備課，安排少量課時(shí)實(shí)行定點(diǎn)突破;對(duì)學(xué)生個(gè)性化問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)回看線上教育教學(xué)視頻，自主復(fù)習(xí)、反復(fù)練習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)等辦法進(jìn)行逐步解決。二是課前補(bǔ)充，對(duì)與前面內(nèi)容連貫性強(qiáng)的新課內(nèi)容可在上課之前，安排一定時(shí)間進(jìn)行前后知識(shí)點(diǎn)復(fù)習(xí)梳理，讓學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)鏈接上實(shí)行無(wú)縫對(duì)接。

三、重建班級(jí)文化，開(kāi)展柔性教育

線上教育教學(xué)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能得到充分發(fā)揮，值得老師進(jìn)一步引導(dǎo)和發(fā)揚(yáng)。由于線上教育教學(xué)的局限性，缺少師生互動(dòng)、生生交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表情顯得木訥，反應(yīng)遲鈍;過(guò)度依賴熒屏，學(xué)習(xí)沒(méi)有了老師的激勵(lì)與監(jiān)管，又沒(méi)有同學(xué)之間的比較與督促，學(xué)生缺乏主動(dòng)性、參與性;甚至有些學(xué)生還趁機(jī)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，難以自拔。學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣都發(fā)生了一些變化。不少家長(zhǎng)反映，孩子長(zhǎng)時(shí)間待在家里沒(méi)出門(mén)，經(jīng)常莫名其妙地發(fā)脾氣，有時(shí)望著窗外發(fā)呆，懶得說(shuō)話。這些問(wèn)題的存在，勢(shì)必成為開(kāi)展線下教育教學(xué)的障礙。

重建班級(jí)文化、活躍班級(jí)氣氛、融洽師生關(guān)系，幫助學(xué)生擺脫熒屏依賴，盡快恢復(fù)學(xué)習(xí)狀態(tài)，建構(gòu)日常學(xué)習(xí)行為規(guī)則，是開(kāi)課初期的當(dāng)務(wù)之急。通過(guò)開(kāi)展團(tuán)隊(duì)建設(shè)、個(gè)性展示、小組合作、心理輔導(dǎo)、校際游園等互動(dòng)性強(qiáng)的活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在輕松愉悅中交流互動(dòng)，讓他們講疫情故事，談居家感受，展望今后的學(xué)習(xí)生活打算等等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，減輕學(xué)習(xí)壓力，重建學(xué)習(xí)規(guī)則。

這場(chǎng)疫情災(zāi)難給了我們彌補(bǔ)生命教育一課的機(jī)會(huì)，線上學(xué)習(xí)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能得到充分挖掘。作為老師，我們一定要把握疫情后線上線下教育教學(xué)的主動(dòng)性和有效性，把壞事變好事。疫情無(wú)情人有情，風(fēng)雨過(guò)后見(jiàn)彩虹。