新媒體與云閱讀時(shí)代下的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革

全群艷

摘? 要：新媒體與云閱讀開啟了新的時(shí)代，也為高校外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)改革提供了契機(jī)。借助新媒體實(shí)施及時(shí)教學(xué)，教師不僅可以通過(guò)各種新媒體向?qū)W生及時(shí)提供大量教學(xué)資源，還能借助新媒體進(jìn)行在線教學(xué)，積極與學(xué)生交流溝通，將教學(xué)活動(dòng)從課內(nèi)延伸至課外。中國(guó)大學(xué)慕課、網(wǎng)易公開課、網(wǎng)易云閱讀等好的學(xué)習(xí)、讀書平臺(tái)使得學(xué)生的讀書、學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地在線進(jìn)行。在外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中，積極探索傳統(tǒng)教學(xué)與探究式、參與式教學(xué)的融合，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式，才能培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神的人才。

關(guān)鍵詞：新媒體;云閱讀;外國(guó)文學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2020）23-0123-03

Abstract： With the advent of the era of new media and cloud reading， it opened a new era and offered a chance of foreign literature teaching reform in colleges. With the aid of new media， teachers not only can provide a large number of teaching resources for the students but also can communicate with students by online teaching. This will extend to extracurricular teaching activities from the class. China University MOOC， NetEase Open Class， NetEase Cloud Reading and other good learning and reading platforms allow students to read and study online anytime， anywhere. In the process of foreign literature teaching reform， actively explore the integration of traditional teaching with inquiry-based and participatory teaching， and promote teaching models such as flipped classrooms and hybrid teaching in order to cultivate innovative talents.

Keywords： new media; cloud reading; foreign literature teaching

外國(guó)文學(xué)課程自20世紀(jì)90年代末起就在各大高校掀起了教學(xué)改革的浪潮，一些院校的教師也在某些方面做了一些探索，取得了一些成績(jī)。但是，總體而言，外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)依然是傳統(tǒng)“滿堂灌”的沉悶?zāi)Ｊ剑瑢W(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。近年來(lái)，各大高校都面臨課時(shí)壓縮的窘境，傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。新媒體和云閱讀開啟了新的時(shí)代，也為外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)改革提供了契機(jī)。我們只有順應(yīng)潮流積極推進(jìn)教學(xué)改革，才能在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代提升外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)水平，培養(yǎng)出富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的本科人才。

一、外國(guó)文學(xué)教學(xué)面臨的困境

外國(guó)文學(xué)是高校漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)位課程，是國(guó)際漢語(yǔ)教育、新聞學(xué)、小學(xué)語(yǔ)文教育等專業(yè)的必修課程，在各個(gè)專業(yè)的課程設(shè)置中都占有重要地位。這門課程擔(dān)負(fù)著學(xué)習(xí)世界文學(xué)經(jīng)典、提高文學(xué)鑒賞水平，增長(zhǎng)文化知識(shí)，提高人文素養(yǎng)的重任。可是，由于種種原因，各個(gè)高校的外國(guó)文學(xué)課程教學(xué)面臨著種種尷尬境遇。

首先，外國(guó)文學(xué)課程多年來(lái)基本沿襲以教師為中心、講授為主的教學(xué)模式，這種“滿堂灌”，被戲稱為填鴨式教學(xué)。即使是好的課堂也僅是教師主宰的獨(dú)角戲，教師憑借淵博的知識(shí)、精彩的講解和個(gè)人魅力獲得學(xué)生贊許，是單向的知識(shí)輸出，無(wú)法啟迪學(xué)生的思維，引起思想的碰撞，也并不算好課。“生本教育理念下，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)不是看教師表現(xiàn)有多精彩，而是看學(xué)生表現(xiàn)有多精彩。”如果任課教師知識(shí)不夠淵博，講解不夠精彩，缺乏教學(xué)藝術(shù)，課堂就會(huì)變得沉悶，無(wú)法吸引學(xué)生前來(lái)上課。總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，老師在上面講，學(xué)生在下面被動(dòng)接受。也許老師講得好，但是學(xué)生未必學(xué)得好，學(xué)生始終缺乏學(xué)習(xí)自主性和積極性，自然無(wú)法培養(yǎng)思考力、批判力和創(chuàng)新能力。

其次，成長(zhǎng)于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的積極性一直在持續(xù)下降。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的學(xué)生以接觸網(wǎng)絡(luò)媒體為主，傳統(tǒng)媒體為輔，閱讀結(jié)構(gòu)不合理，閱讀內(nèi)容比較隨意，文學(xué)閱讀呈現(xiàn)出碎片化、去中心化的特點(diǎn)。學(xué)生不讀原著，不愿意進(jìn)行深度閱讀。在外國(guó)文學(xué)課堂上，學(xué)生單憑教師介紹故事梗概了解經(jīng)典名著內(nèi)容，自己則不愿花費(fèi)力氣刻苦研讀，更不要談讀外文原典了。這種學(xué)習(xí)狀態(tài)即使教師講解高超，學(xué)生也難以從內(nèi)心真切感知文學(xué)的魅力，教與學(xué)之間缺乏良性互動(dòng)，課堂上難以產(chǎn)生共鳴，更不可能產(chǎn)生思想的交鋒，碰撞出智慧的火花。在2018年6月召開的新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上，教育部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)了四個(gè)回歸。首先強(qiáng)調(diào)的是回歸常識(shí)，學(xué)生要刻苦讀書學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)大學(xué)生讀優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典、馬列經(jīng)典、中外傳世經(jīng)典和專業(yè)經(jīng)典。而現(xiàn)在不讀原著單頂著腦袋來(lái)聽文學(xué)課的學(xué)生比比皆是，是時(shí)候改變這種狀態(tài)了。

最后，我國(guó)高師院校外國(guó)文學(xué)課程缺乏應(yīng)用性內(nèi)容，缺乏和基礎(chǔ)教育的銜接，缺乏高師院校的特色，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和教師技能的訓(xùn)練。課程內(nèi)容上缺乏更新，未將學(xué)科研究新進(jìn)展、社會(huì)需求新變化及時(shí)納入授課內(nèi)容。應(yīng)用型高校的課程缺乏應(yīng)用型高校的特色，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的外國(guó)文學(xué)篇目還相當(dāng)陌生，在參加工作后并不能得心應(yīng)手深度解讀這些課文，專業(yè)素養(yǎng)亟待提高。這種狀況說(shuō)明，我們的高等教育和基礎(chǔ)教育脫軌了，并未能很好地服務(wù)基礎(chǔ)教育，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

面對(duì)以上種種問(wèn)題，我們應(yīng)當(dāng)深刻思考、積極面對(duì)，尋找契機(jī)解決問(wèn)題，提高高校外國(guó)文學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，致力于培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才！

二、新媒體為外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革提供契機(jī)

新媒體的普及對(duì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化以及人的觀念和行為產(chǎn)生了巨大的影響，也對(duì)現(xiàn)代教育帶來(lái)了不可估量的改變。有學(xué)者指出：“我們正處在工廠模式向信息時(shí)代教育范式轉(zhuǎn)變的時(shí)期，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)在教育中發(fā)生了作用，改變和影響著工廠模式的教育”。筆者認(rèn)為，新媒體的普及既對(duì)傳統(tǒng)教育帶來(lái)可怕的沖擊和挑戰(zhàn)，同時(shí)也為教育革命、教學(xué)改革提供了新的契機(jī)和平臺(tái)。對(duì)于高校的外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革來(lái)說(shuō)，新媒體的普及和影響正迫使我們適應(yīng)信息化時(shí)代的挑戰(zhàn)、進(jìn)一步深化教學(xué)改革。

新媒體使得學(xué)生可以通過(guò)各類網(wǎng)絡(luò)公開課、開放性的教學(xué)資源、教育APP等新媒體獲取信息和知識(shí)，這就動(dòng)搖了傳統(tǒng)的知識(shí)傳播型的教師地位。這種沖擊對(duì)教師提出了新的要求和新的挑戰(zhàn)，教師需要適應(yīng)新媒體帶來(lái)的角色的改變，重新定位自己的責(zé)任，不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，高校的外國(guó)文學(xué)教學(xué)如果一直沿襲傳統(tǒng)的講授式、填鴨式對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂的厭棄。如果教師學(xué)識(shí)淵博、授課精彩或許還能將一部分學(xué)生吸引到傳統(tǒng)課堂耐心聽講，但是如果教師授課水平和學(xué)養(yǎng)有限，講授內(nèi)容不夠精彩的話，傳統(tǒng)課堂就顯得異常壓抑沉悶，很大一部分學(xué)生可能就要逃離課堂了。著名教育學(xué)家郭思樂(lè)說(shuō)：“教育不過(guò)是喚醒生命，啟迪生命，激揚(yáng)生命。”而單一的“師本教育”實(shí)則是壓抑生命！所以說(shuō)，新媒體時(shí)代逼迫我們調(diào)整傳統(tǒng)的外國(guó)文學(xué)教學(xué)模式，改變沉悶的教師主講、學(xué)生主聽的大學(xué)課堂模式。我們需要認(rèn)真思考如何由單一教學(xué)模式向多元、混合教學(xué)模式轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)真正的人才。

雖然新媒體使得傳統(tǒng)教學(xué)面臨尷尬境遇，不得不接受挑戰(zhàn)和思考對(duì)策。但是，新媒體的出現(xiàn)也帶來(lái)了教育革命的契機(jī)，為我們提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)人才提供了便利。借助新媒體實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”，使得教師和學(xué)生之間的交流變得更便捷了。課前，教師借助新媒體提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生，讓學(xué)生上課時(shí)有備而來(lái)。教師可以通過(guò)個(gè)人博客、班級(jí)微信群、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等上傳相關(guān)背景信息，布置相關(guān)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生掌握課程基本內(nèi)容。而寶貴的課堂時(shí)間則用來(lái)解決重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，甚至是許多需要共同探討的問(wèn)題。這樣既深化了課程內(nèi)容，也激發(fā)了學(xué)生的思考能力。師生共同就一些問(wèn)題探討，能引起思想的共鳴。沉默的單向課堂就變成了碰撞思想、啟迪智慧的場(chǎng)所。課后，借助新媒體，師生間的互動(dòng)和交流可以從課堂延伸至課外。學(xué)生可以就一些問(wèn)題專門向老師請(qǐng)教，對(duì)課程的評(píng)價(jià)和反饋也可以及時(shí)傳達(dá)給授課老師。老師也可以在課后提供一些延伸性的閱讀資源，拓展學(xué)生的學(xué)術(shù)視野。

新媒體在課前和課后所起的作用，有效解決了課時(shí)壓縮帶來(lái)的時(shí)間緊迫問(wèn)題。通過(guò)新媒體（微博、博客、個(gè)人微信、班級(jí)微信群、微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)），我們可以及時(shí)、便捷地為學(xué)生提供更多的教學(xué)資源，可以更暢通地和學(xué)生交流，可以更及時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋。這就改變了傳統(tǒng)外國(guó)文學(xué)教學(xué)單一的、教師主講的知識(shí)輸出型模式。教學(xué)模式由單一到多元，把教師講授和“及時(shí)教學(xué)”、“參與性教學(xué)”、“探究型教學(xué)”結(jié)合起來(lái)，走向混合式教學(xué)，因?yàn)椤盎旌鲜浇虒W(xué)將成為未來(lái)教育的新常態(tài)”。[4]

在互聯(lián)網(wǎng)+教育的時(shí)代，教師的角色面臨轉(zhuǎn)換，教師的陣地不僅在課堂也在課外。傳統(tǒng)的知識(shí)的傳播者角色將在課前變成學(xué)習(xí)資源的提供者和整合者、面對(duì)各種紛雜的教學(xué)資源，學(xué)生需要教師運(yùn)用自己豐富的學(xué)科知識(shí)幫自己甄別、挑選。而在課堂上，傳統(tǒng)的教師主講的模式終將被取代、被翻轉(zhuǎn)，學(xué)生將成為課堂的主宰。課堂上需要解決的是值得師生共同探討的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，因此，教師將成為與學(xué)生共同研究的學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、引導(dǎo)者。而在課后，教師需要解答學(xué)生的問(wèn)題，督促學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、督促者，問(wèn)題的解答者、思想的引導(dǎo)者。師生關(guān)系從過(guò)去的權(quán)威、核心，變成了平等、對(duì)話的互動(dòng)關(guān)系，教師從被動(dòng)地教書，變成了主動(dòng)地學(xué)習(xí)、反思。新媒體時(shí)代，教師職業(yè)也面臨挑戰(zhàn)和機(jī)遇，既不會(huì)像有人危言聳聽地說(shuō)的那樣會(huì)消失，也不會(huì)一成不變用一支粉筆一張嘴就能統(tǒng)領(lǐng)課堂。緊跟時(shí)代適應(yīng)時(shí)代才不會(huì)被淘汰，被學(xué)生厭棄的教師一定是不合格的教師，而受學(xué)生歡迎的教師則需要具備各方面的素質(zhì)和能力。新媒體時(shí)代對(duì)教師提出了更高的要求，更多的期望，教師的責(zé)任和使命更重了。

所以說(shuō)，新媒體的出現(xiàn)和應(yīng)用于教學(xué)，打破了囿于書本、囿于課堂的傳統(tǒng)教學(xué)格局，課堂從有限時(shí)空拓展到網(wǎng)絡(luò)虛擬時(shí)空，顯性課堂和隱形課堂結(jié)合了起來(lái)，走向了開放的教學(xué)新格局。新媒體為外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了新的活力，提供了豐富的教學(xué)資源，拓寬了學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建了多維度立體的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)了從“教”到“不教”的教學(xué)目標(biāo)，有助于培養(yǎng)真正有思考力、批判力、獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的人才。

三、云閱讀提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

“云閱讀”是近幾年出現(xiàn)的一個(gè)新概念，它伴隨著云技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)。“所謂云閱讀，就是通過(guò)閱讀終端，能夠在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)閱讀和獲取所需要的信息。”[5]云閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)的閱讀，它適應(yīng)了現(xiàn)代人快節(jié)奏的生活及變幻的生活場(chǎng)景，營(yíng)造了“任何時(shí)間、任何地點(diǎn)”都能學(xué)習(xí)的氛圍，使用戶在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都能通過(guò)移動(dòng)閱讀終端選擇自己感興趣的內(nèi)容，獲取文字、圖片、音頻和視頻信息進(jìn)行閱讀，具有隨時(shí)獲取、按需使用、碎片化、個(gè)性化、知識(shí)構(gòu)建開放化等特點(diǎn)。云閱讀時(shí)代的到來(lái)改變著人們的閱讀方式，影響著人們的生活。對(duì)于外國(guó)文學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，云閱讀可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

借助云閱讀平臺(tái)，如“網(wǎng)易云閱讀”、“網(wǎng)易公開課”、“云中圖書館”等，教師能夠更便利地推薦電子書，使學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)行閱讀，提高學(xué)生閱讀文學(xué)經(jīng)典的興趣。如果人人都擁有學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)課程時(shí)需要閱讀的所有電子書籍就很好地解決了上外國(guó)文學(xué)課程時(shí)由于圖書館館藏紙質(zhì)書籍有限，學(xué)生無(wú)法借到書的問(wèn)題。電子書可以做到人手一本，只要學(xué)生有智能手機(jī)，能上網(wǎng)，就能便捷地獲取文學(xué)經(jīng)典的電子書。只有學(xué)生先閱讀經(jīng)典，教師在課堂上的講授才能啟發(fā)思維、直擊靈魂，這是學(xué)習(xí)文學(xué)課的根本。否則，一切的文學(xué)課都只會(huì)成為教師的獨(dú)角戲。過(guò)去館藏書籍有限，學(xué)生財(cái)力也有限，并不是所有人到了圖書館就能借到自己需要的書籍，不是所有學(xué)生都有財(cái)力購(gòu)買老師指定的閱讀書目，不是所有學(xué)生都愿意花費(fèi)時(shí)間上網(wǎng)去搜索電子書。所以，學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀率逐年下降。由于不可能人手一本文學(xué)經(jīng)典，教師在做外國(guó)文學(xué)作品的文本細(xì)讀時(shí)也沒(méi)有辦法具體展開，因?yàn)椴豢赡苊總€(gè)學(xué)生手中都有書。云閱讀平臺(tái)，使得教師輕松將自己的資源提供給學(xué)生，學(xué)生無(wú)需耗費(fèi)時(shí)間就能擁有一本文學(xué)經(jīng)典，便利學(xué)生學(xué)習(xí)、閱讀。課堂講授時(shí)如有需要完全可以對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀、精讀、逐字逐段的分析。閱讀經(jīng)典、講解經(jīng)典、探討經(jīng)典，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)被調(diào)動(dòng)，外國(guó)文學(xué)的教學(xué)才能真正達(dá)到目標(biāo)。

在新媒體和云閱讀時(shí)代，老師不僅僅是課堂上的引領(lǐng)者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)資源的提供者和整合者。教師可以借助一些云閱讀平臺(tái)便捷地搜集到大量學(xué)習(xí)資源，經(jīng)過(guò)教師專業(yè)眼光的挑選、甄別之后可以推薦優(yōu)質(zhì)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）國(guó)家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、網(wǎng)易公開課上的名師名課、網(wǎng)易云閱讀上的各種資源以及一些好的讀書軟件等。這些資源使得學(xué)生可以看到名校、名師的授課，甚至是全球著名學(xué)者的授課。筆者就曾在外國(guó)文學(xué)教學(xué)中推薦網(wǎng)易公開課中的耶魯講座《堂吉訶德精講》、《英美文學(xué)選讀》給學(xué)生，學(xué)生反饋很好。這些資源的分享和推薦，開闊了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。可以說(shuō)，新媒體和云閱讀時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也必定發(fā)生改變。云閱讀使得學(xué)習(xí)者便捷地得到多樣化的閱讀材料，有助于不同思維的碰撞，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。這樣的學(xué)習(xí)突破了傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)限制，滿足了學(xué)習(xí)者的要求，更具個(gè)性化，而“個(gè)性化學(xué)習(xí)的力量可以使學(xué)生成就最大化”。[6]

綜上觀之，新媒體和云閱讀時(shí)代，挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存，困難與契機(jī)并存。積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，積極面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)+教育時(shí)代的教育革命，尋求變革，尋找對(duì)策，我們就能探索到更好的教育模式。對(duì)于外國(guó)文學(xué)的教學(xué)改革，積極借助新媒體實(shí)施“及時(shí)教學(xué)”，廣泛開展基于問(wèn)題的探究式、參與式教學(xué)，基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，推廣翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等教學(xué)模式，才能把大學(xué)課堂真正變成思想交鋒、啟迪智慧的地方，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，培養(yǎng)出更富有探索精神和創(chuàng)新精神的學(xué)生。如此這般，也就實(shí)現(xiàn)了“師本教育”向“生本教育”的轉(zhuǎn)化，真正迎來(lái)外國(guó)文學(xué)教學(xué)改革的春天！

參考文獻(xiàn)：

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