工程教育認證視角下安全工程專業課程體系建設與實踐

米紅甫　王文和　魯寧　秦毅　段玉龍　劉剛　王學輝　黃維

摘? 要：文章結合重慶科技學院安全工程專業建設經驗，從安全工程補充標準和工程教育認證標準出發，明確安全工程專業定位和培養目標，建立了適合安全工程專業的課程體系和持續改進機制，并付諸于實踐。課程體系建設不僅彰顯人才培養特色，也為學科的持續發展提供可行的路徑。

關鍵詞：安全工程;工程教育認證;課程體系

中圖分類號：G640? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）23-0077-04

Abstract： Based on the construction experience of safety engineering major of Chongqing University of Science and Technology， this paper defines the orientation and training objectives of safety engineering major， establishes the curriculum system and continuous improvement mechanism suitable for safety engineering major， and puts them into practice. The construction of curriculum system not only highlights the characteristics of talent training， but also provides a feasible path for the sustainable development of the discipline.

Keywords： safety engineering; engineering education certification; curriculum system

一、安全工程專業定位與培養目標

學科的發展方向、人才培養的目標等因素決定了專業的定位[1]。安全工程專業培養適應創新型國家發展戰略和社會發展需要，德、智、體、美、勞全面發展，基礎牢固、專業面向寬，具有扎實的數理化科學基礎和安全工程基礎理論、專業知識應用能力，具有良好的、可持續的創新精神和創新能力，能適應油氣、化工、建筑等領域的科研及生產發展需要，從事安全監管、應急管理、安全評價、安全檢測、安全設計、安全技術及產品研發等工作的應用型高級專門人才。通過5年左右實際工作鍛煉和發展，安全工程畢業生能夠成長并達到以下目標：1. 具有安全工程倫理道德，尊重社會價值和承擔社會責任的能力，具備良好的職業素養、職業道德、社會責任感，并愿意為社會安全發展服務;2. 具有數學、自然科學、工程基礎和專業基礎知識的應用能力，滿足工作崗位要求，勝任油氣、化工、建筑等領域的安全監管、應急管理、安全評價、安全檢測、安全設計、安全技術及產品研發等方面工作;3. 具有良好的跨職能團隊和跨文化溝通交流能力，具備良好的協調、組織和管理能力;4. 具有終身學習、使用現代技術和工具的能力，通過繼續教育或其他學習渠道更新油氣、化工、建筑等領域安全知識，實現專業能力和技術水平的提升;5. 在現實約束條件下，具有識別、分析和解決油氣、化工、建筑等領域復雜安全工程問題的能力，可在政府職能部門或企事業單位擔任安全負責人、應急指揮官、安全工程師等職位。

二、安全工程專業課程體系的構建

課程體系設置內容是否對應培養目標、是否設置合理等直接關系到專業人才培養質量[2]。專業課程體系設計的總體思路就是根據社會需求的目標導向，結合本專業的學生實際情況，確立了安全工程專業人才培養目標，形成了支撐培養目標的12條畢業要求，每條畢業要求又由若干個畢業要求的指標點，每一指標點再由若干門課程支撐，所有支撐課程就構成了專業教學的課程體系。專業課程體系的設置中，以教育部《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹（2012年）》為參照，根據“中國工程教育認證通用標準”和“補充標準-安全工程專業”中的課程設置要求，兼顧我校確立的行業性、地方性、開放性、應用型的辦學定位， 突出工程應用能力培養為專業特色，以及石油、化工、礦山、建筑等行業的行業特色，設置了相應的課程體系。

安全工程是大綜合大交叉的學科專業，按照重慶科技學院安全工程學院“通識教育+學科專業基礎+專業方向教育+實踐教學”四個層級設置課程，構建了符合安全工程補充標準和工程教育認證標準的課程體系（表1）。各課程之間先修關系如圖1所示。通識教育課模塊主要有人文社會科學類和數學與自然科學、工程技術類。學科專業基礎模塊主要有安全工程導論、安全法律法規基礎、安全人機工程學、安全系統工程、防滅火與防爆技術、安全管理、機電安全、通風工程安全、特種設備安全等。專業方向教育模塊包括油氣化工、建筑礦山和應急管理三個方向。如油氣化工方向主要專業課程有：油氣鉆井安全、油氣開采安全、油氣化工安全、化工工藝安全技術、化工設備安全技術、化工安全設計;應急管理方向主要專業課程有：應急管理、防災減災工程、應急預案編制與演練、災害風險評估、應急技術與裝備。工程實踐模塊主要有：安全評價理論與實踐、應急救援與事故應急處理、電工與電子綜合訓練A、防滅火防爆課程設計B、生產實習、參觀實習等。

三、安全工程專業課程體系的修訂

課程體系的修訂作為安全工程專業培養方案的一部分，主要涉及到課程體系、課程修讀要求、學時學分調整、專業課程體系設置等相關方面[3]。根據《重慶科技學院本科課程管理辦法》，課程體系修訂的具體要求：安全工程專業的課程體系制定（修訂）按照學校的統一部署和具體指導性意見進行，原則上每4年全面制定一次，每2年進行修訂，具體執行時根據需要對課程作適當調整。課程體系的修訂要緊緊圍繞新時期國家重大需求和社會經濟發展對安全工程專業人才的需要，以企業和行業專家對本專業畢業生的能力要求為主線，突出畢業生必須具備的知識、能力和素質要求的培養。課程體系修訂方式：本專業培養方案的修訂由授課教師、專業負責人、專業教學工作委員會（課程群負責人組成）、學院教學指導委員會、企業專家及同行等共同參與，采取座談會、研討會、調研等方式，廣泛聽取意見和建議，展開多次研討與論證，最終確定本專業課程體系。其方式如下：1. 學校教務處發布修訂通知及修訂指導原則，學院教學指導委員會對課程體系的制修訂進行指導和審查;2. 專業教學工作委員會成員及授課教師外出調研，在充分調研的基礎上完成初稿，專業教學工作委員會成員及授課教師課程體系進行討論，提出并擬定初步的教學計劃;3. 學院教學指導委員會、行業及企業人員對教學計劃初稿進行評審，并提出修改意見，專業教學工作委員會負責完善;4. 專業教學工作委員會將課程體系方案提交至學校教務處，教務處根據學校指導意見對課程相同進行審定，并提出修改建議;5. 專業教學工作委員會根據教務處反饋的意見進行修改，形成最終的課程體系方案。

為了調整人才的知識結構、提升學生的能力素質，根據安全工程專業持續建設和發展的最新狀況，結合社會經濟發展需求，2020版人才培養方案的課程體系的制定主要依據是2020版人才培養方案中培養目標和畢業要求、中國工程教育認證通用標準、安全工程專業補充標準，并綜合了行業專家、企業專家的意見等。安全工程專業課程體系在課程教學模式、課程內容、學分、模塊等方面進行了改進，同時在課程設計等方面的學時比例等方面也進行改進，為此專業對培養方案進行了調整。

四、結束語

重慶科技學院安全工程專業課程體系建設與持續改進模式，已從2016年安全工程專業的本科生教學中運行。通過學生和老師的反饋，表明安全工程專業課程體系建設與實踐思路切實可行，為滿足工程教育認證打下良好的基礎，學生的專業基礎、實踐能力等明顯提升。通過該模式培養出的本科生，一定能夠受到社會的認可與贊譽。

參考文獻：

[1]翟越，門玉明，李凱玲，等.安全工程專業創新型人才培養體系研究[J].陜西教育（高教），2015（01）：50-51.

[2]米紅甫，王文和，劉洪，等.安全工程專業校企合作創新模式的探究[J].價值工程，2017，36（21）：197-199.

[3]米紅甫，王文和，張銳，等.基于項目式教學法的化工安全方向實踐教學體系改革研究[J].高教學刊，2018（18）：84-85+88.