基于應(yīng)用文寫作探析課程思政特色教學(xué)改革

摘 要：課程思政教學(xué)成為當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)，應(yīng)用文寫作課程是開(kāi)展課程思政的重要基礎(chǔ)。本文將圍繞基于應(yīng)用文寫作的課程思政特色教學(xué)改革的必要性進(jìn)行闡述，詳細(xì)的分析具體的教學(xué)改革方式，注重將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)行充分的挖掘，旨在為日后教學(xué)研究工作的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用文寫作;課程思政;教學(xué)改革;教學(xué)方式

基于應(yīng)用文寫作的課程思政特色教學(xué)改革的必要性較為顯著，在實(shí)際的教學(xué)改革環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持以人為本的原則，尊重學(xué)生之間的個(gè)性差異，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，以應(yīng)用文寫作課堂教學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，將有效的教學(xué)資源進(jìn)行整合，使之適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。

一、基于應(yīng)用文寫作的課程思政特色教學(xué)改革必要性

課程思政是指將各類課程進(jìn)行有效的整合，將思想政治課程教學(xué)融入其中，實(shí)現(xiàn)全課程的協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中始終堅(jiān)持立德樹人的原則。習(xí)近平總書記曾強(qiáng)調(diào)課程思政教學(xué)的重要性，要在知識(shí)的傳授以及價(jià)值引領(lǐng)的過(guò)程中加強(qiáng)思想政治教育，嚴(yán)格遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的變化，建立健全完善的知識(shí)課程體系。在應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，是學(xué)生開(kāi)展交流活動(dòng)的基礎(chǔ)以及前提，有助于優(yōu)化學(xué)生的思維，在今后的就業(yè)過(guò)程提供智力支撐。應(yīng)用文寫作具有較強(qiáng)的工具性，隨著教學(xué)改革的逐漸深入，應(yīng)用文寫作文種較為豐富，與當(dāng)前社會(huì)主流意識(shí)文化發(fā)展情況相適應(yīng)，其中行政公文就是統(tǒng)治階級(jí)的意志表達(dá)。同時(shí)，應(yīng)用文寫作的具有現(xiàn)實(shí)意義，在傳遞以及交流信息方面起到關(guān)鍵的作用，是信息傳播的重要載體，順應(yīng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的實(shí)際需要。應(yīng)用文寫作改革歷史悠久，記載內(nèi)容涉及的方面較多，是一定時(shí)期經(jīng)濟(jì)、政治與文化的真實(shí)反映。基于應(yīng)用文寫作的課程思政教學(xué)改革將精神境界、人生態(tài)度、價(jià)值追求、社會(huì)理想以及愛(ài)國(guó)情懷進(jìn)行結(jié)合，積極發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的優(yōu)勢(shì)，樹立積極向上的人生態(tài)度，弘揚(yáng)正能量，將課程思政思政的優(yōu)秀素材進(jìn)行充分的挖掘，樹立責(zé)任意識(shí)，逐步實(shí)現(xiàn)文化自信，提升文化軟實(shí)力[1]。

二、基于應(yīng)用文寫作的課程思政特色教學(xué)改革方式

（一）教學(xué)改革目標(biāo)

基于應(yīng)用文寫作的課程思政教學(xué)改革的環(huán)節(jié)中，需要確立教學(xué)改革目標(biāo)，首先需要明確的是應(yīng)用文寫作教學(xué)的性質(zhì)以及教學(xué)方向。當(dāng)前素質(zhì)教育是以提升國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨的教育、是面向全體學(xué)生的教學(xué)、是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育、是尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為教學(xué)重點(diǎn)的教育。注重將課程思政進(jìn)行整合與完善，充分尊重優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將團(tuán)隊(duì)合作精神以及獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力有效的結(jié)合在一起，要認(rèn)識(shí)到中華民族優(yōu)秀語(yǔ)言文學(xué)的重要意義，積極弘揚(yáng)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際的教學(xué)改革過(guò)程中，逐步提升全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)施素質(zhì)教育。在課程改革的教學(xué)環(huán)節(jié)中，嚴(yán)格遵循社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，要逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，始終將學(xué)生作為教學(xué)改革工作的重點(diǎn)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)客觀事物，樹立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)良好的道德文化修養(yǎng)，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，樹立良好的理想信念，實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

（二）教學(xué)改革內(nèi)容

基于應(yīng)用文寫作的課程思政教學(xué)改革中的內(nèi)容主要包括充分挖掘本課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容、結(jié)合地方傳統(tǒng)文化以及融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀等三個(gè)內(nèi)容。應(yīng)用文寫作的問(wèn)題較為實(shí)用性，來(lái)源與生活，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重提升學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的方式加強(qiáng)訓(xùn)練，有助于提升教學(xué)效果。應(yīng)用文寫作課程內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，逐步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并在今后的學(xué)習(xí)以及工作環(huán)節(jié)中具有較強(qiáng)的創(chuàng)新合作意識(shí)。第一，充分挖掘本課程蘊(yùn)含的思政內(nèi)容。例如：教師在講解書信相關(guān)知識(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，為了提升課程思政教學(xué)效果，此時(shí)可以將中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素進(jìn)行挖掘，借助魯迅、曾國(guó)藩以及相關(guān)的文人家書進(jìn)行詳細(xì)的講解、示范，逐步引導(dǎo)學(xué)生的思維，感受文人生活背景以及想要表達(dá)的情感，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備。另外，教師除了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文人的家書寫作方式之外，還需要強(qiáng)調(diào)書信的寫作格式，并將經(jīng)典名言有效應(yīng)用其中，有助于提升應(yīng)用文寫作的藝術(shù)效果，引導(dǎo)學(xué)生感受先人的偉大成就以及優(yōu)秀思想，培養(yǎng)良好的處事態(tài)度[2]。

第二，充分結(jié)合當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)文化，地區(qū)之間的經(jīng)濟(jì)、政治、文化之間存在差異項(xiàng)，當(dāng)?shù)貎?yōu)秀傳統(tǒng)文化為應(yīng)用寫作的課程思政教學(xué)改革提供了有力支撐，充分挖掘其中存在的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化元素，將育人功能的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，注重將應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，可以根據(jù)當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際特點(diǎn)有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展不同形式的文化教育活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與進(jìn)來(lái)，逐步增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，一定程度上有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效果。例如：在講解廣告文案寫作的環(huán)節(jié)中，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際，將當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Y源進(jìn)行充分的挖掘，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶厣O(shè)計(jì)廣告文案，逐步提升當(dāng)?shù)匚幕挠绊懥Γ瑯淞⑵放菩?yīng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。在講解導(dǎo)游文案寫作的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮該地區(qū)名勝古跡的優(yōu)勢(shì)，在課下搜集相關(guān)的歷史文化背景，對(duì)涉及的歷史事件以及文人成就進(jìn)行挖掘，并指導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)作文案的過(guò)程中要將人為內(nèi)涵有效的融入其中，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)本土文化的精神品質(zhì)[3]。

第三，融入社會(huì)主義文化核心價(jià)值觀。在進(jìn)行應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂是教學(xué)的主陣地，是課程思政育人的關(guān)鍵平臺(tái)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師人員要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生始終堅(jiān)持創(chuàng)新性思維，明確社會(huì)主義核心價(jià)值觀的育人功能的重要性，豐富自身的愛(ài)國(guó)情懷以及堅(jiān)定信念。當(dāng)下學(xué)生需要明確的是中華民族偉大復(fù)興“中國(guó)夢(mèng)”的目標(biāo)以及任務(wù)，要勇敢地承擔(dān)起社會(huì)的責(zé)任，樹立正確的價(jià)值觀念，提升自身的文化自覺(jué)意識(shí)。近幾年，國(guó)家大力倡導(dǎo)精神文明建設(shè)，要與社會(huì)文明建設(shè)相一致，將文化傳播作用的優(yōu)勢(shì)充分展示出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以此適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的實(shí)際需要。在應(yīng)用文寫作教學(xué)環(huán)節(jié)中注重加強(qiáng)高校思想政治教育工作，以當(dāng)前教育“育人”本質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，始終堅(jiān)持循序漸進(jìn)的原則，注重完善課程改革核心環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中主渠道作用，為了提升教學(xué)效果，將課程思政教育貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程，堅(jiān)持“育人為本、德育為先”的教學(xué)原則。例如：可以引導(dǎo)學(xué)生逐步擴(kuò)寬自身的知識(shí)面，在課余時(shí)間閱讀人民日?qǐng)?bào)等相關(guān)的報(bào)紙雜志，時(shí)刻關(guān)注社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，并針對(duì)社會(huì)存在的現(xiàn)象有自身獨(dú)特的見(jiàn)解。在講解相關(guān)雙創(chuàng)文案的過(guò)程中，可以適當(dāng)?shù)貙?guó)家支持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的扶持政策進(jìn)行滲透，增加學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提升熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。

（三）教學(xué)改革方法

基于應(yīng)用文寫作的課程思政教學(xué)改革的環(huán)節(jié)中，掌握完善的教學(xué)改革內(nèi)容，將思政化教學(xué)理念有效的應(yīng)用其中，注重優(yōu)化教學(xué)方法，將學(xué)生作為教學(xué)中的主體地位充分展示出來(lái)，把學(xué)生看成是發(fā)展中的人，具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽鞔_學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體需求與責(zé)權(quán)，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，學(xué)生具有個(gè)性與差異化的特點(diǎn)要求堅(jiān)持因材施教的基本原則，將課程思政的教育育人功能充分展示出來(lái)，有助于提升應(yīng)用文寫作教學(xué)效果。注重對(duì)應(yīng)用文課程進(jìn)行整合，以學(xué)生認(rèn)知水平的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，可以在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，借助現(xiàn)代化教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)微課的形式開(kāi)展教學(xué)，將思想政治教育理念融入其中，引導(dǎo)學(xué)生掌握教學(xué)重難點(diǎn)，將具體的知識(shí)形象的展示在學(xué)生的面前，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在此環(huán)節(jié)中，教師人員積極搜集網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教學(xué)資源，注重加強(qiáng)在移動(dòng)平臺(tái)上與學(xué)生進(jìn)行交流與互動(dòng)。還可以采用分層教學(xué)的方式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，將課堂交給學(xué)生，教師針對(duì)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的糾正，保證后續(xù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（四）考核改革方案

基于應(yīng)用文寫作的課程思政教學(xué)改革的環(huán)節(jié)中，注重考核改革方案的制定，根據(jù)課程思政教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況出發(fā)，優(yōu)化考核改革方式，可以將學(xué)生的平時(shí)考勤、課堂任務(wù)、課程思政以及期末考核進(jìn)行整合分析，總成績(jī)分別占10%、20%、30%、40%。其中課程思政考核內(nèi)容為重點(diǎn)，主要考查學(xué)生在課堂上的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力，并對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念進(jìn)行考察，逐步提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為今后順利就業(yè)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，該考核方案需要教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際情況制定完善的課程管理計(jì)劃，對(duì)課程管理進(jìn)行細(xì)化，將學(xué)生的教學(xué)完成進(jìn)度進(jìn)行記錄，促進(jìn)應(yīng)用文寫作的課程思政教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

結(jié)語(yǔ)

基于應(yīng)用文寫作的課程思政特色教學(xué)改革環(huán)節(jié)中，需要將改革目標(biāo)、改革內(nèi)容、改革方式以及考核改革方式有效的結(jié)合在一起，在應(yīng)用文寫作的教學(xué)過(guò)程中，將思政元素有效的應(yīng)用其中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提升自身的綜合素質(zhì)，確定教學(xué)改革目標(biāo)，保證后續(xù)教育教學(xué)的順利實(shí)施。

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作者簡(jiǎn)介

彭金梅（1975—），女，苗族，籍貫：湖南懷化沅陵，碩士研究生，講師，研究方向：應(yīng)用文寫作、演講與口才教學(xué)。