問題導學法在初中數學教學中的應用探討

鐘錦賢

摘 要：數學作為初中階段一門重要的應用型學科，在進行數學教學的過程中，要更加關注對學生數學實際問題解決能力、邏輯思維能力以及自主學習能力的培養。將問題導學法應用于初中數學教學中，以問題為引導啟發學生進行分析和思考，能夠很好地實現學生綜合數學能力的提升。文章就主要圍繞初中數學教學中問題導學法的應用價值和具體應用方法進行分析和研究。

關鍵詞：問題導學法;初中數學教學;應用研究

數學是一門具有較強邏輯性且內在知識體系具有緊密關聯的一門學科，伴隨著數學教學的不斷深入，數學學習內容也在層層遞進，因此在初中數學教學的過程中有不少同學都反映課程難度較大，無法跟上教師的節奏，使得初中數學教學質量和效果難以提升。[1]而為了解決這一問題，就要通過探索和實踐新的數學教學方法來推進初中數學教學改革，在初中數學教學中廣泛的應用問題導學法，以問題為引導來激發學生的探究能力與自主學習能力，能夠大大提升初中數學課堂教學的有效性，在實施問題導學法的過程中，教師還應當結合教學內容與學生的實際情況來進行綜合和創新性的方法應用。

一、初中數學教學中應用問題導學法的意義

（一）激發學生的學習興趣

在初中階段的數學教學中，通過應用問題導學法能夠有效地激發學生的學習興趣，進而實現教學質量和課堂教學效率的提升。在以往的初中數學教學過程中，教師大多是采用傳統的填鴨式教學方法，只是進行單向的知識傳授和講解，缺乏與學生之間的交流與互動，整個數學課堂仍然是以教師為主導，沒有真正體現學生的主體地位，這樣很容易使學生產生疲憊感和倦怠感，進而無法進行靈活的思考，影響數學學習效果。而通過對問題導學法的應用，能夠通過趣味性的問題設置來引起學生共鳴，并且啟發學生思考，讓學生從問題分析和問題理解的角度出發理解數學知識，就能夠打破以往教學中的局限性，提高學生參與的積極性，有助于對學生邏輯思維能力以及自主學習能力的培養。

（二）優化初中數學教學體系

通過在初中數學課堂中采取問題導入、問題分析和問題解決的形式，能夠改變以往數學課堂教學教師講內容講方法，學生一味地進行枯燥練習的教學體系，數學學習更重要的是感悟和思考的過程，而不是對做題方法的復制，否則就背離了數學教學的目的和初衷。[2]利用問題導學法可以結合教學內容來引導學生理解、思考和感悟，能夠優化課堂教學設計，使課堂教學環節更為科學合理，從內容和方法上補充和完善了當前初中數學教學體系，有利于深入推進數學課改工作。

二、問題導學法在初中數學課堂中的具體應用措施

（一）創設教學情境，引導問題分析

在利用問題導學法組織初中數學教學的過程中，需要創設相應的教學情境，以此來激發學生的學習興趣，從而更好地引導學生進行問題分析和探究。一般來說要創設相應的問題情境，需要同學生的實際生活緊密結合，設置生活化的教學情境，更有助于學生對問題的深入理解。[3]就比如在學習“相交線與平行線”這部分內容的過程中，為了讓學生更好地理解平行和相交的區別，以及構成平行與相交的條件，就要讓學生對平行和相交這兩個概念產生基本的認識。這時教師就可以借助于多媒體影音或者圖片來給學生創設一個問題情境，通過播放馬路上的行車視頻，來提問學生：“同學們，為什么行駛在雙向馬路上的汽車不會相撞呢？”通過這個問題學生能夠自然的跟隨教師的思路融入這個問題情境當中，來思考雙向汽車不會發生碰撞的原因，教師可以請幾位同學來進行發言，說一說自己思考出的結果。之后將雙向馬路來比作兩條平直的直線，由于這兩條直線互不相交，保持平行，那么自然行駛在馬路上的汽車也是平行的，不會發生相交碰撞。通過這樣的問題引導生動形象地展示了直線平行的位置關系，不僅激發了學生的探究興趣和欲望，還達到了事半功倍的教學效果，避免了進行枯燥的理論講述。

（二）結合教學內容，實現有效提問

在借助問題導學法組織初中數學課堂教學的過程中，教師還要注意結合教學內容，實現有效提問。所謂有效提問就是只能夠恰到好處的引導學生進行思考和探究，課堂問題的設置并不是越多越好，而是要把握時間節點和教學內容。[4]就比如在學習“勾股定理”內容的過程中，會涉及有關直角三角形的知識，而在前面已經全面具體的學習過三角形相關的內容，那么教師在進行問題設置的過程中，就要側重于問題的引導和回顧作用，通過設置課前問題，來讓學生回憶有關三角形的相關知識，問題難度不宜太大，并且側重于三角形的構成條件這部分內容的問題設置，自然而然的引導學生思考如何進行直角三角形的判定，直角三角形的三邊關系有什么特殊性，進而引入到所要學習的勾股定理這一新知識當中。

（三）優化問題設置，實行小組探究

在利用問題導學法進行初中數學教學的過程中，有時會給學生造成一定的壓力，教師拋出一個問題，留給學生一定獨立思考的時間之后就開始進行提問，其實這并不是學生喜聞樂見的問題引導方法，反而會增加學生的課堂緊張感和焦慮，不利于思維的靈活。這就要求初中數學教師可以利用小組合作探究的形式，來營造輕松的課堂問題導學氛圍。[5]例如在學習軸對稱圖形時，就可以在探究軸對稱圖形特點這一問題的基礎上，分成小組讓同學來進行自主的軸對稱圖形設計，并且說一說自己小組設計的圖案運用了軸對稱圖形的哪些知識。通過這種合作式和動手式的問題探究，不僅能夠讓學生更為深入的理解軸對稱的性質，同時還可以激發學生的想象力和創新創造能力，改變緊張的課堂提問氣氛，提升教學效果。

結語

在初中數學教學中應用問題導學法，要注意問題情境的創設、有效問題的設置以及小組合作模式的運用，進一步優化和完善數學教學理念、方法和體系，實現初中數學教學質量的提升。

參考文獻

[1]劉具堂.淺析問題導學法在初中數學教學中的應用[J].學周刊，2020（10）：49-50.

[2]羅金星.問題導學法在初中數學教學的應用[J].才智，2020（09）：157.

[3]李菊平.問題導學法在數學教學中的應用研究[J].成才之路，2020（08）：84-85.

[4]張亮.問題導學法在數學教學中的應用[J].江西教育，2020（09）：27-28.

[5]方建紅.問題導學法在初中數學課堂教學中的應用[J].數學學習與研究，2020（05）：52.