行業學院師資與技術服務平臺建設研究與實踐

陳慶樟 孟杰 楊保成 許廣舉

[摘 要]行業學院是以服務區域產業行業工程應用型人才培養與技術研發的基地，因此行業師資體系建設及技術研發服務平臺建設成為行業學院建設的關鍵點之一。項目組以汽車工程類專業為例，開展了行業學院師資與技術服務平臺建設的相關研究?；谄嚬こ绦袠I學院現狀，從校內師資行業工程能力培養體系和行業企業師資教學能力培養體系兩個方面，探討了汽車工程類專業行業學院師資與平臺的建設方法。圍繞區域產業行業前沿需求，建設學科與技術服務研究平臺。實踐表明，行業學院技術研究服務平臺建設與行業師資培養相輔相成，互相提升。

[關鍵詞]行業學院;應用型本科院校;師資與平臺;汽車工程類專業

[中圖分類號] G647 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2020）08-0183-03

隨著經濟發展，我國的高等教育發展進入了大眾化階段，社會對于各類人才也呈現多樣化和多層次需求，對此不同高校的發展呈現多樣性的定位[1]。不同高校的人才培養目標不同，決定了不同高校的師資隊伍建設也不同。建設應用型本科院校是目前一些地方性本科院校的發展目標，由于這些地方性本科院校建校時間普遍不長（或應用型轉型時間較短），已有的師資隊伍還不能滿足建設應用型本科院校和培養應用型人才的需求。因此，打造一支高素質的應用型師資隊伍是培養高素質應用型人才的關鍵[2]。

當前，行業學院為地方本科院校向應用型轉變提供了一種創新人才培養模式和轉型發展新模式。行業學院以區域產業行業需求為導向，以行業班為抓手，以行業崗位能力為培養目標，與區域行業龍頭或行業協會、專業學會合作，產教融合培養行業工程應用型人才[3]。但無論是行業課程體系建設還是學生行業崗位能力培養，最關鍵要解決的問題還是行業師資問題[4]。

本文以常熟理工學院汽車工程行業學院為例，根據區域實際需求把平臺建設與行業師資建設結合起來，探索實踐行業學院師資培養與平臺建設的有效方法。

一、建設行業學院師資隊伍及平臺存在的問題

（一）師資隊伍結構不合理

近年來，在高等教育飛速發展的背景下，地方應用型本科高校師資隊伍出現了結構不合理的問題，具體表現為：一是教師年齡結構的不合理，應用型本科高校以青年教師偏多，據統計發現，35歲以下的專任教師占比超過教師總數的一半以上;二是一些應用型地方應用型本科院校二級學院教師隊伍的專業結構、職稱結構等不盡合理，高學歷、高職稱教師按專業分布不均衡;三是高層次人才和團隊較為缺乏，有影響力的學科專業帶頭人、教學名師和骨干教師數量較少，而且一些應用型專業缺乏高水平的學科帶頭人，一定程度上也制約了該專業的發展[5]。

（二）有行業職業資格和任職經歷的“雙師”型教師偏少

行業學院建設就是為了培養行業應用型人才，除了理論教學外，實踐教學尤為重要，因此應用型本科高校需要一定數量的有生產、管理和專業實踐經驗的教師。但是實際中，應用型本科院校的師資招聘多數來源于國內的一流大學和一流學科建設高校（985、211等高校）的博士及碩士，因此既精通某個領域的理論，又精通工程實踐的“雙師型”教師數量較少，而且具有行業背景的專任教師的比例更低。多數教師因為沒有相關行業的工作經驗，也不具備充足的培養應用型人才所需的知識和技能背景，致使行業學院建設效果不佳[6-7]。

（三）青年教師的教育教學水平有待提高

應用型本科高校青年教師招聘以專業學科或研究方向為主，并非來自于專業的師范類院校，此前沒有接受過系統的教師技能訓練，而入職前的崗前培訓并不能完全滿足教育教學水平提升的需求，再加上入職后的各種繁雜工作，青年教師在實際教育教學中的教學方法單一、教學水平提高不快，這在一定程度上制約了課程教學質量的提高。同時，青年教師多數是畢業于國內的一流大學和一流學科建設高校的博士及碩士，雖然具有科學理論基礎扎實和理論研究能力，但是缺乏企業或工程實踐背景，不能完全滿足應用型人才培養的需求。

（四）專職教師服務地方工程技術開發能力有待提高

高校的三大責任是教書育人、科學研究、社會服務。開展科研及技術研發是一種反哺教學的有效途徑，也是為了站在更高的角度，提高人才培養的實用性和貼近行業生產實踐。但是，地方院校以教學工作為主，在科研和技術研發平臺建設上不足，工作時間較少，科研壓力也較小，學?？蒲蟹諊^淡，科研技術產出也較少[8]。

（五）平臺建設缺乏行業定位

目前，由于評價機制問題，大多數應用型本科院校平臺仍按研究型大學模式進行建設，不能適應區域產業行業需求和學校自身定位，脫節十分嚴重[9]，科研往往不能支持地方產業，導致教師科研只限校內，不能延伸至行業。這樣的科研與研究型大學相比，沒有任何優勢和補充，也表現不出特色，又不能服務地方、服務社會，同時教師行業工程開發能力的提升也沒有依托。

二、行業學院師資與平臺建設方案

（一）行業學院學科技術服務平臺建設

行業學院師資隊伍建設普遍存在的問題，也是常熟理工學院汽車工程行業學院建設與發展中不可避免的問題。因此，要規劃汽車工程行業學院建設思路，明確行業學院辦學理念、定位、特色與文化，依據汽車工程類專業應用型人才培養目標和區域新興汽車城的需求，我們制定了汽車工程類專業行業學院師資與平臺建設方案。圖1為行業學院學科與技術服務平臺體系。

根據行業學院學科平臺體系建設以行業前沿需求為導向，服務行業一線技術研發為目標，著重建設針對現場和產品的測試分析平臺，做到行業企業用得上，逐步成為區域相關行業一線開發測試分析公共服務平臺，并與行業重點企業共建研究中心（如建立了特種車研究開發中心、精密軸承研究中心、輪椅輕量化研究中心等）。校內師資團隊通過平臺運行，借助校企合作橫向課題及縱向課題研究，在應用基礎研究及工程技術開發方面都得到了良好的鍛煉與提升。

（二）校內師資行業工程能力培養體系建設

校內師資行業工程能力培養體系指的是以校內教學團隊為單位進行師資隊伍和師資平臺建設與完善（如圖2所示，見下頁）。

一是大力培養青年教師，充分利用現有的教師資源，切實加強師資隊伍建設，在學歷、職稱、技能等方面有計劃、有步驟地培養青年教師。如要求新入職青年教師第一年必須深入了解校內實驗室，并要求青年教師承擔實驗分室管理;鼓勵青年博士入職一年后進入企業博士后工作站，進行博士后研究。

二是利用校內實驗室和學科競賽培訓教師，提高教師的實踐指導能力。實驗室既是教師完成實踐教學任務的重要場所，又是培養青年教師實踐技能的重要環節。要求教師在課程實驗中必須承擔至少一組指導，并以實驗室為平臺指導大學生開展學科競賽項目或創新創業項目。

三是鼓勵教師開展研修。一方面要鼓勵教師利用假期參加企業培訓或相關教學科研項目培訓，另一方面要積極推進骨干教師國際化，鼓勵教師申請國家留學基金、省政府留學獎學金和省教育廳境外研修等項目，聯合學校人事處開辦PETS-5培訓班。

四是規定并鼓勵校內師資在職稱晉升前需具備半年及以上企業研修經歷，企業研修需在橫向課題研究的基礎上（到賬10萬元及以上合作項目）才可以申請，這確保了企業在研修過程中可以深入到工程研發一線，執行相關具體項目。

（三）行業企業師資教學能力培養體系建設

行業企業師資教學能力培養體系指的是以行業崗位模塊為單元進行師資隊伍和師資平臺建設與積累，校內外師資共同開發行業模塊化項目化課程，以課程為紐帶建立校內校外穩定師隊伍師資隊伍機制，如圖2所示。

行業學院通過產學研合作，聘請具有實踐經驗、實踐能力的行業從業人員和管理人員擔任學院外聘的兼職教師，在加強實踐教學環節的同時也充實了實踐教學隊伍。學院積極鼓勵專任教師和外聘兼職教師之間的相互交流，發揮“傳、幫、帶”作用，促進教師實踐能力的提高。如聯合學校人事處（教師發展中心）開展企業師資教學能力培養，聯合行業企業人力資源部門組織帶教師資教學能力培養，聯合行業協會組織行業帶教師資現代知識學習。

行業學院的“汽車技術講堂”項目，廣泛邀請了國內外知名專家學者、行業技能大師來開展汽車技術專項講座和汽車技術系列講座。

行業學院與學校、行業企業共同協作。一方面，利用汽車工程學院與地方人力資源與社會保障局開展的成人教育免費為行業企業的帶教師傅提升學歷或進行模塊化理論知識培訓;另一方面通過企業組織技術人員參與教師橫向與縱向項目研發，既提升企業技術研發人員科研能力，又為行業企業創新研發提供動力，同時保障了行業學院行業師資的創新能力及教學能力。

三、總結

行業學院的辦學定位應該是服務區域產業，培養工程應用型人才，成為區域行業應用型人才培養基地。為了實現這一目標，更好地服務區域產業，行業學院應該圍繞區域產業行業前沿需求，建設學科與技術服務研究平臺，把平臺建設與師資建設結合起來，以全面提高校內及校外（行業企業）教師隊伍素質為中心，以培養優秀年輕骨干教師為重點，努力造就一支校內與校外有機結合，互相提升的行業學院師資隊伍。把行業人才培養、技術研發服務與行業產業發展結合起來，共同開發行業模塊化、項目化課程，并且以這些課程為紐帶建立校內校外穩定師資隊伍機制。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 宣葵葵，王洪才.高校產業學院核心競爭力的基本要素與提升路徑[J].江蘇高教，2018（9）：21-25.

[2] 馮君瑩.地方應用型本科院校師資隊伍建設探索[J].合作經濟與科技，2018（14）：116-117.

[3] 趙更生.高校師資隊伍建設的誤區及應對[J].中國成人教育，2010（18）：37-38.

[4] 宋華.汽車服務工程專業應用型本科師資隊伍建設的研究[J].職業技術，2010（12）：69.

[5] 李玲玉，賴美嬌.本科高校產教融合建設產業學院新系統探析[J].福建商學院學報，2018（2）：70-74.

[6] 李潭.產業學院：校企合作新型路徑[J].教育評論，2017（11）：27-30.

[7] 李玉峰.地方大學產業學院的組織特征及運作模式[J].科技展望，2016，26（34）：334.

[8] 周子凡，陳忻，宋照風，等.產業學院教學實踐與探索[J].課程教育研究，2019（11）：232-233.

[9] 李寶銀，陳荔，陳美榮.轉型發展中應用型本科院校產業學院建設探究[J].教育評論，2017（12）：3-6.

[責任編輯：劉鳳華]