新課改下的小學數學教育探析

李麗

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，對小學數學教學提出了新目標以及新要求，傳統的教學模式已經不能適應社會對人才的需要。在激烈的社會競爭中，創新型、專業型以及探究型的人才更具優勢。因此，小學數學教師要按照新課程改革的要求與目標，轉變教學觀念，創新教學模式，提高小學生學習數學的積極性。本文探究了新課改下小學數學教學中存在的問題，并提出了相關的解決對策，以便提升小學數學教學的效率。

關鍵詞：新課改;小學數學;創新;興趣

在新課程改革的背景下，要求小學數學教師要培養學生的邏輯思維能力、創新能力、實踐能力、團隊協作能力等，將小學生作為教學的主體，充分調動小學生的積極性與主動性。小學階段的學生年齡一般在六歲到十二歲之間，這個階段的學生思維比較活躍，好奇心強，求知欲強，同時對新鮮的事物具有較強的吸引力。因此，小學數學教師應該為學生提供多樣化的教學內容，提升小學生的學習興趣，促進小學生全面成長。

一、新課改下小學數學教學中存在的問題

（一）教學思路陳舊，教學模式單一

由于長期受到應試教育的影響，很多小學數學教師的教學思路比較陳舊，在課堂教學中對學生進行灌輸式的講解，認為在有限的時間內為學生講解更多的理論知識，學生的學習效率就會更高，其實不然，這種枯燥的講解模式很容易導致學生喪失學習的興趣，甚至讓部分學生對數學學習產生了抵觸心理。此外，新課程改革要求教師要充分與學生互動溝通，清楚的了解學生的學習情況，為教育做好鋪墊。但是有部分教師與學生的互動較少，很多教師的思想固化，傳統應試教育培養學生的模式根深蒂固，在實際的教學中，過于注重學生的學習結果，而忽視了學生學習的過程中，這樣不利于對學生創新能力的培養。

（二）生活化教學特征不明顯

數學與生活具有十分密切的關系，數學學習的主要目的也是為了解決生活中的實際問題，但是部分小學數學教師在教學中與生活化教學的方式結合不緊密，教學內容僅僅以課本為主，小學生對學習數學的目標不明確，不清楚數學與生活的關系，難以進行舉一反三，學以致用。此外，教師在教學過程中沒有指定科學的教學評價體系，部分教師將學生的理論成績作為唯一的評價標準，嚴重影響了學生的全面發展。

二、新課改下小學數學教學的對策

（一）更新教學思路，轉變教學方式

在新課改的背景下，小學數學教師首先要轉變陳舊的教學觀念，并借助多樣化的教學模式，激發學生的學習興趣，引導學生能夠積極參與到數學學習過程中，進而提升小學生的數學思維、創新能力等，鼓勵學生及時發現問題、探究問題并尋找最佳的方式解決問題。比如：教師可以借助“互聯網+教育”模式，將枯燥的數學知識轉變為形象的圖片或者視頻的形式，在學習“相似三角形”時，教師可以將不同面積、不同邊長、角度相似的三角形展示在多媒體上，并通過平移、翻轉等形式，啟發學生尋找相似三角形的特性。借助多媒體教學可以將枯燥的數學知識轉變為具體的圖形或者視頻等，有利于學生全面認識數學知識，同時還能夠激發學生的學習熱情，調動學生的積極性。

（二）借助生活案例，培養學生的應用能力

新課改要求教師不能將過多的時間放置在理論知識的講解方面，要將學生作為課堂的主體，通過學生的自主思考以及實踐應用等，提升學生舉一反三、學以致用的能力。比如：在學習“元、角、分”時，教師可以為學生創設出超市購物的場景，將學生分為不同的小組，一部分學生負責收銀，一部分學生購買文具，其他學生負責對整個過程的監督，通過對場景的演繹，學生能夠快速進行元、角、分之間的換算，并將數學知識與生活實際相結合，極大提升了學生的學習能力。此外，在數學學習的過程中，很多教師會讓學生將數學公式強行記憶下來，然后再借助大量重復的練習來鞏固公式，雖然學生暫時記住了數學公式，但是難以將其靈活應用。比如：在學習“速度、路程、時間”的公式時，教師就可以讓學生將每天上學所花費的時間記錄下來，然后根據學校與家的距離，計算出每天上學的速度，這樣學生就會靈活地將數學知識應用在實際的生活中。

（三）制定合理的教學評價方案

教學評價是對學生的學習情況作出全面的考查與了解，同時也是對教師教學成果的反饋，在傳統的數學教學中很多教師會將學生的理論成績作為評價學生的唯一標準，這種方式缺少全面性，不合理。因此，教師應該將教學評價體系進行細化，在評價環節中融入對學生課堂表現、實踐能力、創新能力、團隊協作等方面的內容。教師還要為學生提供更多的思考空間，使用游戲、比賽等形式為學生營造良好的學習氛圍，并加強與學生的互動交流，明確學生的實際學習動態，并根據學生的學習情況制定適合的教學方案，及時調整并優化教學設計，以便為學生提供高質量的教學內容。此外，教師還應該尊重學生之間的差異性，對學生進行針對性的教學，幫助學生尋找數學學習的樂趣，鼓勵學生樹立數學學習的自信心，對學生的進步與努力要給予肯定，這樣學生才能自覺的探索數學知識。

結語

在新課程改變的要求下，小學數學教師要將素質培養作為教學的主要任務，首先應該轉變陳舊的教學思路，同時借助多媒體等現代化的教學設備將數學教學的形式多樣化，進而激發學生的數學學習興趣，讓學生能夠積極主動參與數學學習的環節中。其次，教師還應該有效融合生活化教學方式，提升學生的數學應用能力，讓學生利用數學知識有效解決生活中的實際問題。此外，教師還需要為學生設置合理的教學評價方案，融合小學生的課堂表現以及創新能力等，促進小學生全面成長。

參考文獻

[1]楊國環.新課改背景下的小學數學教育教學的創新研究[J].課程教育研究，2019（44）：56.

[2]余家歡.淺談新課改下的小學數學教育[J].科教導刊，2019（01）：152-153.

[3]沈安軍，沈飛.新課改下的小學數學啟發式教育[J].課程教育研究，2017（23）：156.