互聯網+背景下中職電子商務專業職業道德教育分析

黃攀

摘 要：互聯網+背景下做好中職生德育教育，可以顯著提高人才培養質量，向社會輸送符合要求的人才。電子商務專業教學時，滲透職業道德教育，滿足新時期的要求。文中分析互聯網+背景下電子商務專業德育教育面臨的問題，給出專業教學中開展職業道德教育的措施。

關鍵詞：互聯網+;電子商務;職業道德

互聯網+當前隨著信息技術的發展，得到了更加廣泛的應用，而由于互聯網的普及，也給我國市場中的各行各業帶來了更多的發展機會，同時也提升了我國的經濟水平。伴隨信息技術的快速發展，電子商務行業也得到空前發展，需要大量高素質的電子商務人才，本文就此展開論述。

一、互聯網+背景下電子商務專業職業道德教育面臨的問題

（一）降低學生認同感

隨著互聯網+的發展，媒介功能融合的作用不斷凸顯，已成為信息制造、加工及傳播一體化的平臺。新形勢下網絡發展勢不可擋，直接對我國輿論格局產生影響，中職職業道德教育內容主要宣傳主流文化，在多元文化信息傳播沖擊下，勢必還造成主流文化對受教育者的影響力降低。

大量沒有經過篩選的信息進入到在校中職生的生活、學習中，直接沖擊著中職生的思維方式與價值觀念。信息化社會環境下世界各國之間的意識形態斗爭愈發激烈，不法分子通過網絡大肆散播不利于我國主流文化建設的信息，這些信息直接影響到宣傳主流價值的職業道德教育。部分思想不成熟的學生受到不良信息影響，直接懷疑與抵抗職業道德教育內容，大幅度降低其對這部分知識的認同。

（二）削弱教師影響力

互聯網+環境下傳播多元化，教育對象要求平等對待，很多時候需要關注學生思想發展狀態以保證教育的針對性與有效性，依據學生興趣與個性化需求制定合適的培養方案。傳統教育模式下教師是教育過程的核心，但新形勢下教育主體普遍存在“去權威性”的情況。

主要因為：新的傳播媒介進入中職生的生活與學習中，直接改變他們的行為交往模式，并給他們提供多元化視角;新舊媒介融合實現優勢互補，相同或不同的媒體上同步傳播與展現多元多變多樣的社會思考與思想觀念。這使得當代中職生思維更加活躍、主動與獨立，他們傾向于獨立思考與選擇，傳統灌輸型教育方式已不再對學生們適用，教師主體需要同步改變教學模式，做好學生的服務與引導。

（三）教育環境多變性

非主流信息終端形式多樣化造成職業道德教育環境復雜多變，這種復雜性與多變性體現在兩方面：首先，網絡媒介信息終端形式多樣化，造成各種未經過篩選的信息在這些渠道上傳播，造成中職校園內部信息傳播的不可控性增加;其次，校園信息傳播過程中信息沒有經過篩選，通過多種終端尤其是移動終端進行N次傳播，造成非主流信息呈現出多渠道發布的態勢，使得信息出現多倍復制情況。

二、互聯網+背景下中職電子商務專業職業道德教育

（一）建立平等和諧的師生關系

教師如果想要建立起一個平等且和諧的師生關系，首先就要主動融入學生們的日常學習和生活，只要了解他們內心真實的想法，才能更加有效的去和他們相處。其次，教師還應該要對教育事業有著足夠的熱情和耐心，要對班級里的每一個學生都充滿希望和關愛，不管學生們的表現如何，都不應該用言語去傷害他們，要用一顆充滿愛的心去教育和管理他們，爭取把每一個中職生的情緒都照顧到位。而且教師還需要把自己作為學生中的一員，參與到他們的生活和學習中去，和他們共同成長共同進步，讓學生在這種和諧輕松的氛圍中更好的去學習，和教師之間實現真正的民主平等。最后一點，教師如果想要建立一個平等和諧的師生關系，還需要培養提高他們的解決問題的能力，還應該讓他們認識到德育教育的重要性。

比如說，在日常的學習中，教師要時刻注意學生們的感受，因為自己的一句話或者一個動作都會對他們的內心帶來一定的影響，相同的，如果教師做了暖心的事也會對他們帶來溫暖。對于調皮搗蛋的學生，教師不應該用言語批評他們，而是要用語言的力量去感化孩子們，要讓他們知道什么事情該做，什么事情不該做，久而久之，中職生們就會懂得是非對錯，也能更加了解到德育的知識。

（二）提升教師自身素質

教師需要加強自身理論道德修養，不斷更新教學方法。俗話說，打鐵還需自身硬，教師在向學生傳達正確的思想行為的過程中，還要不斷更新自身的教學方法，提升教學能力。在對學生進行教育引導時，不僅要注意方式方法，做到循序漸進，同時也要考慮學生的性格特點和自尊心。中職生在日常的生活、學習、工作和實踐中要養成嚴于律己、潔身自好的好習慣。

如，中職生要對自身能力和家庭經濟狀況有一個正確的認知，理性地對待“奢侈品”。中職生思想漸趨成熟，強硬的“填鴨式”教育容易使學生產生逆反心理，進而產生如厭學、師生關系惡化等不良反應。因此，教師在教育過程中，需要根據學生的實際情況及時調整思路和方法，這就要求我們不斷更新教育理念與方法，掌握多種教學理念和引導模式，以便應對學生們各種各樣的思想問題。例如，針對不同學生在使用網絡過程中產生的問題，如網絡沉溺、社交焦慮和恐懼等問題，思想政治教育者要及時發現、及時干預。隨著時代發展，網絡思想政治德育教育內容結構必須要優化升級，對于不完善的部分要及時補充，不斷滿足中職生全面健康發展的需求。此外，推動全面覆蓋校園的網絡教學平臺，整個系統以學生為中心，全校師生可以瀏覽相關數字化教學資源，教師可以在網上完成授課、輔導、評價、互動等功能，充分滿足當代學生彎網上學習、在線練習等方面的需求，使得學生學習過程中可以主動思考與參與，借助網絡教學系統結合課堂教學與網絡教學。支持組織與管理網上教學。

（三）轉評教學評價策略，加強學生德育實踐量化考核

在這過程中，教師可以利用大數據的處理功能，對學生學習成果進行科學客觀評價。同時教師可以按照大數據發展走向，分析學生對現有教學內容的接受程度和可能存在的想法，進行統一分析和處理，從而對教學成果進行客觀評估。例如，學校可以根據學生實際學習情況，引進智能教學評估系統，對學生存在問題和提出的意見進行科學多維度評估，從而更好的把握教學效果和方向。

其次，利用校園網絡，全方位，多維度宣傳德育教育，為學生營造一個安全、良好的思政學習氛圍。最后引入德育實踐量化考核。量化管理是一種基于系統管理和項目管理的組織問題解決方案，是從目標出發，以數字為基礎，以崗位為操作單元，通過工作量化、能力量化，對關鍵的決策點及操作流程實行標準化管控的系統管理模式。建立德育量化考核的指標體系是量化考核的基礎。指標分解是否科學合理，關系到量化的導向。這里以學生的責任與義務、公民的基本素養方面為關注點，本著實事求是與鼓勵創新相結合的原則、過程考核與結果考核相結合的原則、定量考核與質量提升結合的原則，對學生進行基本量化指標分解。實行三級考核相結合的管理模式，并定位德育量化考核指標。

三、結語

總之，互聯網+環境下電子商務專業德育教育時，要選擇合適的教育方法，結合互聯網+技術的優勢，增加電子商務專業課堂職業道德教育的質量與效率，順利完成人才培養目標，為社會輸送更多高質量的電子商務人才，推動我國電子商務行業的發展。

參考文獻：

[1]羅娜.基于OBE導向的中職電子商務專業人才培養策略探究[J].經貿實踐，2018（13）：232-233.

[2]蔣淑雯.中職學校學生職業素養教育課程化的探索[J].職業技術教育，2017，38（05）：28-32.

[3]齊斌.基于專業倫理視角下的中職電子商務專業的德育創新[J].中等職業教育，2009（04）：25-26+29.