構建主題式探究課堂，師生共獲德育體驗

華涵姣 黃蕓

[摘? ?要]道德與法治課程是開展德育的主陣地，引導和促進初中生思想品德發展是這門課程的根本目的。為了更好地發揮道德與法治課程的德育功能，促進學生知行合一，培育中學生的核心素養，可實施主題式探究教學。在主題式探究教學中，教學主題側重生活，使學生在心動中激發情感;探究問題針對困惑，使學生在腦動中提升認知;活動設計關注體驗，使學生在實踐中落實行為。

[關鍵詞]主題式探究;道德與法治課程;德育體驗

[中圖分類號]? ? G633.2? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2020）19-0039-03

孔子云：“德之不修，學之不講，聞義不能徙，不善不能改，是吾憂也。”養育德行是教育教學的應有之義，也是第一追求。《中國學生發展核心素養》指出，要培養全面發展的人。從“雙基要求”到“三維目標”再到“核心素養”，體現的是從“知識本位”的教育站位到“人的本位”的教育站位的轉變。道德與法治學科作為一門旨在引導和促進初中學生思想品德發展的德育課程，更應努力適應這一教育站位的轉變。

初中思想品德課程標準指出：“初中生處于身心迅速發展和學習參與社會公共生活的重要階段，處于思想品德和價值觀念形成的關鍵時期，迫切需要在思想品德的發展上得到有效幫助和正確引導。”思想品德學科教學應堅持正確價值引領和實踐導行，潛移默化地對學生進行世界觀、人生觀和價值觀的教育，著力于學生心理健康、思想品德、法治意識、國家認同的培養，以更好地實現德育目標。

主題式探究教學，以主題為中心，以情境為載體，以問題為橋梁，以探究為途徑，引導學生在自主探究中獲取真知，培養學生善于提出、分析和解決問題的能力，在能力培養的基礎上提高情感認知、道德素養，進而形成良好的行為，達成育人的宗旨。

相比較于新授課，九年級的復習課更具有挑戰性，傳統的第一輪復習是以教師、知識為主體，通過大量的、重復的練習強迫記憶。這種復習方式往往會導致學生在課堂上無精打采、疲憊不堪，課堂收效甚微。下面筆者結合全國人大會議來復習我國政治制度和經濟制度的相關內容，談談在主題式探究課堂中如何實現道德與法治課程的德育目標。

一、主題情景側重生活，使學生在心動中激發情感

陶行知先生說：“我們要有自己的經驗做根，以這經驗所發生的知識做枝，然后別人的知識方才可以接得上去，別人的知識方才成為我們知識的一個有機部分。”因此，學生原有的知識和經驗是教學活動的起點。構建主題探究式的課堂，需要在情境創設的過程中，堅持選用生活化的素材，這樣學生才能暢所欲言，才能在心動中激發探索的欲望與情感。

1.講好身邊故事——基于生活經驗

人物介紹：朱笑語，我校七年級17班的班長。她是一名優秀的少先隊員，在她小學五年級的時候，有一段經歷，帶給她成長，帶給她收獲。

日記一：2016年2月28日 星期日 天氣晴

今天我順利通過了層層選拔，成為常州的三位小記者之一，將前往北京進行“兩會”的采訪。我的心里既興奮又緊張，因為，我從來沒有了解過全國人大的知識，難度系數好高！

思考：請你結合以下有關全國人大的材料，為她介紹一下相關知識。

【附】連線“兩會”——全國人大各項議程

日記二：2016年9月26日 星期一 天氣晴

通過學習，我對全國人大有了大致了解，不僅順利完成了采訪任務，還與新疆人大代表古麗努爾阿姨，一起促成了新疆與常州小伙伴的“手拉手”活動。今天我來到了新疆的麥蓋提縣，走進了他們的學校，一起聽課學習，還做了國旗下講話，特別自豪！ 課余時間，我游覽了縣城，發現這里不太富裕，物質條件比不上常州，沒有高樓大廈，主要交通工具是小三輪。

思考：這篇日記中，反映了我國社會發展存在什么問題？

【附】連線扶貧

日記三：2018年4月3日? 星期二? 天氣晴

參加“兩會”采訪時，我看到人大代表們都很有責任心，能努力地為自己所在的地區想點子、提建議。采訪回來后，我開始經常留意并思考身邊的問題，學會關心身邊的人，也開始參與少代會，提出自己的提案。

朱笑語媽媽的點評：“兩會”打開了朱笑語了解國事的窗口，使她開始具備廣闊視野、家國情懷和腳踏實地的服務精神。之后她又參加了常州市少代會、江蘇省少代會，成了一名真代表。

思考：請結合本課內容及自己的感悟，談談你將如何成為“未來世界活躍而負責任的公民”（校訓）。

點評：本節課引用了我校朱笑語同學的三篇日記，將知識點自然串聯、呈現，幫助學生較好地復習了相應的內容。日記一中由于主人公剛開始“不了解人大”，于是通過相關的時政資料來復習我國的根本政治制度、我國權力機關——人民代表大會的職權以及人大代表的職權。從中鍛煉學生分析材料、理解材料的能力，提升學生準確構建材料與知識點間聯系的能力，使學生從材料信息中真切體會我國人民當家做主的地位，促進“四個自信”的提升。

日記二中闡述了與新疆人大代表相識以及參與常州新疆“手拉手”活動的經歷，幫助學生復習了經濟層面的扶貧以及共享共富等相關內容。并且通過視頻，使學生直觀感受我國貧困地區的狀況，了解近幾年來我國扶貧工作的開展情況，感受我國社會主要矛盾的變化，體會黨和國家在扶貧工作上所做出的努力，進而提升愛國愛黨的情感。

日記三以榜樣的力量升華學生情感，既是對書本相關知識的運用，又能使學生明確現在的責任使命，進一步增強責任感、使命感，提升公民意識，引領學生落實行動，促進知行合一。

在主題式探究教學中，應充分挖掘學生的經驗型生活資源。初中生愿意甚至喜歡與同學分享自己的經驗，由他們講述自己的生活經驗，能提升他們參與教學的積極性。為此，教師需關注學生的興趣和經驗，盡量發掘和利用貼近學生現實生活的素材，通過設計各種開放性的教學情景、對話和活動，使學生多進行經驗、生活上的反思、分享與互動，并對學生的實踐性經驗進行提煉和整合，使之成為顯性知識，引導學生充實、豐富和改造自己的認知結構。

2.講好中國故事——基于時政熱點

積極的思維和高昂的情緒是課堂成功的關鍵，富有啟發性的導入可以激發學生的思維興趣，從而拉開課堂的活力序幕。

本課的導入引用了一段視頻，介紹了一位特殊的人大代表——申紀蘭。

2018年3月，申紀蘭被選為第十三屆全國人大代表，成為我國唯一連任一至十三屆的人大代表，她被譽為全國人民代表大會制度的“見證人”“活化石”。20世紀50年代，她因帶領農村婦女勞動并提出“男女同工同酬”而名揚海內外。

通過新穎的素材，激起了學生對復習舊知的渴求。與時俱進，是道德與法治課程區別于其他文化科目的一大特點。“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”顯然是不合時宜的。教師應引導學生關注“家事國事天下事”，在新聞時事與教材知識間尋找合理恰當的結合點，使這些鮮活的材料似源頭活水般不斷地流進課堂，成為教學永不枯竭的素材源泉。

二、探究問題注重思辨，使學生在腦動中提升認知

思辨能力，作為一種以獨立思考精神為核心的能力，是人類精神創造和創新的基礎，是人類形成正確價值觀和情感態度的理性基礎。

法律鏈接一：《憲法修正案》 第七節 監察委員會

第一百二十三條 中華人民共和國各級監察委員會是國家的監察機關。

法律鏈接二：《監察法》 第一章 總則

第一條? 為了深化國家監察體制改革，加強對所有行使公權力的公職人員的監督，實現國家監察全面覆蓋，深入開展反腐敗工作，推進國家治理體系和治理能力現代化，根據憲法，制定本法。

第三條? 各級監察委員會是行使國家監察職能的專責機關，依照本法對所有行使公權力的公職人員（以下稱公職人員）進行監察，調查職務違法和職務犯罪，開展廉政建設和反腐敗工作，維護憲法和法律的尊嚴。

監察法是反腐敗國家立法，真正把所有公權力都關進制度的“籠子”。

有同學看了材料后說：“公民有言論自由和監督權，發現公職人員有問題，到網上發個帖，想怎樣說就怎樣說，為什么還要成立監察委員會啊？”你想對他說什么？

點評：了解更多監察法、監察委的相關知識，理解國家這一新的舉措的目的——為了人民的利益，凸顯黨的領導、依法治國、人民當家作主三者的關系;明確正確行使權利的途徑，進一步完善政治部分知識點的復習。同時通過分組辯論，讓學生學會與同伴進行交流，在辯論中相互啟發、越辯越明，更加深刻地認識到權利與義務是相統一的。

價值引領和實踐導行是道德與法治的核心理念和根本價值追求。教學過程中如何進行價值引領，實施路徑的選擇至關重要。

我們正處于知識經濟和信息化時代，各種思想文化相互影響、相互滲透，網絡和自媒體成為學生獲取知識和信息的重要渠道，學生接受知識的渠道呈現明顯的多元化特征。初中生雖然處于世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的階段，但與以前的學生相比，其思想的獨立性、選擇性、多變性、自主性和批判性明顯增強。針對這一時代特點和學生特點，我們要通過開放的辨析式學習過程，理性面對不同觀點，讓學生經歷自主辨析、體驗、感悟的過程，自主做出判斷，實現價值引領真正入耳、入心、入行。

三、活動設計關注體驗，使學生在實踐中落實行為

實踐性是道德與法治課程的重要特性之一。道德品質的形成，離不開學生積極實踐，國家和社會的要求只有通過學生的思考和實踐才能為學生所真正接受。通過開展實踐活動，可以促使學生將理論知識與生活實踐緊密結合，把良好道德意識內化于心、外化于行。

教學片斷：

師：朱笑語同學用她的行動在不斷踐行著我校的培養目標，即成為“未來世界活躍而負責任的公民”。作為我校學子，從入學開始，就把這句話作為自己的努力方向。現在，你即將畢業離開母校，三年的初中生活一定讓你們對這句話有了新的認識。

思考：請結合本課內容及自己的感悟，談談你將如何成為“未來世界活躍而負責任的公民”。（答案不唯一）

師：人民代表大會貌似離我們很遙遠，但其實就在我們身邊。不管是朱笑語，還是向全國政協交過提案的省中、三中、華羅庚中學的學長們，都用自己的行動告訴我們，親近社會關心時政、積極參與政治生活、努力提升公民素養、勇于肩負歷史使命，我們責無旁貸！

點評：結合學妹的例子和學校的育人目標，思考該如何成為“活躍而負責任的公民”，既是對書本相關知識的運用，又能實現情感態度價值觀的提升，同時明確自身的責任使命，進一步增強責任感、使命感，提升公民意識。

總之，道德與法治課堂要求教師帶著思想去教，教有思想的內容，培養有思想的學生。教師通過正確的引導，幫助學生在學習過程中體驗、感悟，建構知識體系并豐富學習經驗，真正實現知、情、行的統一，實現初中道德與法治學科的育人目標。

（責任編輯? ? 袁? ?妮）