主題引領(lǐng)下的高中英語(yǔ)多語(yǔ)篇讀寫整合教學(xué)課例分析

徐冬梅

[摘? ?要]基于同一個(gè)主題，教師可以將兩篇或多篇文章進(jìn)行整合教學(xué)，并開(kāi)展讀后續(xù)寫的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和整理信息、概括信息的能力，通過(guò)閱讀訓(xùn)練與策略指導(dǎo)幫助學(xué)生提高理解能力、英語(yǔ)表達(dá)能力、知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化能力。

[關(guān)鍵詞]主題;高中英語(yǔ);讀寫整合;多語(yǔ)篇

[中圖分類號(hào)]? ? G633.41? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2020）19-0027-02

一、材料分析

本節(jié)課的閱讀材料是兩篇故事體裁的文章。第一篇文章共406個(gè)單詞，以“兒子”——美國(guó)總統(tǒng) Franklin Roosevelt為主要人物，講述其受到父親默默的關(guān)愛(ài)而從自卑消極變得積極向上，最終獲得成功的經(jīng)歷;第二篇文章共342個(gè)單詞，來(lái)自一篇新聞報(bào)道，介紹一位身患重病的父親Callaghan在與病魔作斗爭(zhēng)的同時(shí)通過(guò)紙巾留言給予女兒鼓勵(lì)。兩篇文章長(zhǎng)度適中，主題都是Fathers love，與譯林版牛津高中英語(yǔ)教材模塊一第二單元Growing Pains 相關(guān)，適合作為該單元的拓展閱讀并進(jìn)行讀后續(xù)寫的訓(xùn)練。

二、學(xué)情分析

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中要有語(yǔ)篇意識(shí)和主題意識(shí)。高一學(xué)生已具有一定的詞匯和閱讀基礎(chǔ)，對(duì)故事類英語(yǔ)語(yǔ)篇的閱讀方法和策略有所了解和掌握。這個(gè)階段的學(xué)生正處于從初中到高中階段的過(guò)渡期，新的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法正在養(yǎng)成，還不具有較強(qiáng)的思辨能力和整理信息、概括信息的能力，需要通過(guò)一定的閱讀訓(xùn)練與策略指導(dǎo)幫助他們提高理解能力、知識(shí)遷移和轉(zhuǎn)化能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.讓學(xué)生閱讀文章，掌握故事類文章的閱讀方法和策略，能利用關(guān)鍵詞概括故事梗概，培養(yǎng)學(xué)生的信息提取與歸納能力。

2.讓學(xué)生進(jìn)行人物性格分析，根據(jù)人物的動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫，用合適的形容詞概括人物性格，培養(yǎng)學(xué)生的比較和分析能力。

3.讓學(xué)生完成讀后續(xù)寫任務(wù)，在人物性格分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行續(xù)寫活動(dòng)，以讀促寫，提升學(xué)生的邏輯推理和語(yǔ)言組織、表達(dá)能力。

4.通過(guò)小組互評(píng)活動(dòng)，讓學(xué)生在批閱同伴作品時(shí)積極思考，加深對(duì)閱讀文章的深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作互學(xué)精神，提升學(xué)生思維品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

Step 1. Lead- in （2 min）

1.Play a song entitled “How Deep the Fathers Love for Us” and show a picture of a father and his daughter.

2.A free talk about the warm moment staying with father.

【設(shè)計(jì)意圖】選取一首有關(guān)父愛(ài)的英文歌曲和一張父女散步的照片，引導(dǎo)學(xué)生從生活日常談起，分享與父親在一起的溫馨時(shí)刻，自然導(dǎo)入話題，輕松愉快、親切自然。

Step 2. Reading and understanding? （7 min）

1.Read the stories and fill in the blanks with necessary information.

2.What would be the best title for Story 2？

A.Napkin Notes of Love

B.A Moving Story

C.Life Against Cancer

D.An Inspiring Book

【設(shè)計(jì)意圖】本節(jié)課重點(diǎn)是以讀促寫。兩篇文章都是關(guān)于“父愛(ài)”主題，閱讀任務(wù)以對(duì)比型表格呈現(xiàn)，旨在提升學(xué)生的信息獲取和推斷歸納能力，培養(yǎng)學(xué)生的“主題+語(yǔ)篇”意識(shí)。學(xué)生通過(guò)閱讀，從人物關(guān)系、主要事件和愛(ài)的象征物角度了解故事內(nèi)容和故事中的象征手法，為后面的人物性格分析作好鋪墊。其中main idea 的微寫作任務(wù)為本節(jié)讀寫課的“潤(rùn)筆”。 語(yǔ)篇材料難度適中，通俗易懂，便于學(xué)生理解。

Step 3. Comparing and analyzing? （6 min）

1.In what way do the two fathers show their love for their children？

2.What personality traits （性格特征） of the two fathers can we infer according to the descriptions in the story？

3.What changes in emotions/attitudes did little Franklin Roosevelt experienced？

【設(shè)計(jì)意圖】從故事中兩位父親對(duì)孩子表達(dá)愛(ài)的不同方式入手，根據(jù)文章細(xì)節(jié)描述，運(yùn)用“WALT”（Words、 Actions、 Looks、 Thoughts）人物性格分析法，分析推斷人物的不同性格特征以及情感態(tài)度的變化。然后，對(duì)不同人物共同身份的共性特征進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建人物性格分析的知識(shí)框架，學(xué)會(huì)推斷與歸納。人物性格推斷為寫作任務(wù)中的故事續(xù)寫打下基礎(chǔ)，對(duì)故事續(xù)寫的結(jié)尾起導(dǎo)向作用。

Step 4. Thinking and writing? （27 min）

1.What would have happened to Franklin Roosevelt if his father hadnt secretly fertilized his small tree？ Why do you think so？ （about 20 words）（3 min）

【設(shè)計(jì)意圖】問(wèn)題設(shè)置重在培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，要求學(xué)生基于人物性格，對(duì)人物的發(fā)展作出合乎邏輯的推斷，要求用20個(gè)詞左右進(jìn)行回答，由此轉(zhuǎn)向本節(jié)課的重點(diǎn)寫作任務(wù)——用大約80個(gè)詞對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫。

2.Based on his personality traits， what will happen to Emmas father？ Please write a sequel of Story 2. （about 80 words ） （12 min）

【設(shè)計(jì)意圖】讀后續(xù)寫屬于開(kāi)放性寫作，旨在激活學(xué)生的思維，提升學(xué)生的寫作興趣和熱情，以及在閱讀分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理推斷并用比較地道的語(yǔ)言進(jìn)行書面表達(dá)的能力。寫后評(píng)價(jià)采用小組合作、生生評(píng)價(jià)模式，關(guān)注學(xué)生作文的思想性、邏輯性和合理性。

3.Peer checking （4 min）

（1）Present a standard for students to evaluate peers writing （work in a group of 6 students ）

a.beautiful handwriting？

b.in line with （符合） personality traits？

c.logical and reasonable？

d.positive or negative？

（2）Choose the best work in each group according to the above standard.

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)采用小組合作形式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，并讓學(xué)生通過(guò)作品互評(píng)學(xué)會(huì)獲取、闡釋和評(píng)判語(yǔ)篇意義，表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)、意圖和情感態(tài)度。

4. Presentation （8 min）

（1） Present the best work of each group and ask a group member to make a comment on it.

（2） Teachers comment.

【設(shè)計(jì)意圖】展示環(huán)節(jié)通過(guò)生生評(píng)價(jià)、教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀作品進(jìn)行褒獎(jiǎng)肯定，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并對(duì)其中的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的批改糾錯(cuò)，確保學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的準(zhǔn)確性。

Step 5. Learning and living （3 min）

1.Watch a short video clip about the present life of Callaghan and his family.

2.Refine and sublimate the theme about the greatness of fathers love.

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)視頻剪輯展現(xiàn)出主人公對(duì)女兒無(wú)私的愛(ài)和頑強(qiáng)的斗志，幫助學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀，同時(shí)升華主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩父母、感恩生活，實(shí)現(xiàn)“學(xué)科育人”的目標(biāo)。

五、課堂評(píng)價(jià)及教學(xué)反思

讀寫整合教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提高，也可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。本節(jié)課通過(guò)“父愛(ài)”這一主題將兩篇文章進(jìn)行了整體分析，從閱讀分析到寫作展示都體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，讀是語(yǔ)言輸入，寫是語(yǔ)言輸出。在這一過(guò)程中，閱讀獲取內(nèi)容和語(yǔ)言，寫作又將通過(guò)閱讀獲得的知識(shí)和信息用來(lái)表達(dá)思想。課堂上學(xué)生積極參與不同的任務(wù)，并且主動(dòng)展現(xiàn)自己的成果，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

貼近學(xué)生生活的話題導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，之后的教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)，從故事情節(jié)概括到人物性格分析，從大意的掌握到細(xì)節(jié)的理解，從文章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言表達(dá)的滲透，從閱讀到寫作，使學(xué)生整堂課處于積極思考的狀態(tài)中。通過(guò)眼、口、手、腦等的綜合運(yùn)用，學(xué)生不僅深刻理解了閱讀材料，而且順利地完成了寫作任務(wù)。總的來(lái)說(shuō)，本次教學(xué)從讀到寫的過(guò)程過(guò)渡自然，整合有效合理，寫作任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言的輸出。不足之處是課堂容量大，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間有限，成果展示不充分。

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）