課堂革命：從作業(yè)革命開(kāi)始
——從做作業(yè)的學(xué)生怎么說(shuō)作業(yè)說(shuō)起

符永平／江蘇省南通市基礎(chǔ)教育課程改革辦公室副主任，江蘇省中學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師

勇敢再提“學(xué)生作業(yè)問(wèn)題”這個(gè)中國(guó)教育老大難的具體問(wèn)題，這是《未來(lái)教育家》雜志對(duì)新時(shí)代教育使命的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和敢于難題解決的精準(zhǔn)表達(dá)。作為一名一直在課堂堅(jiān)持上課、聽(tīng)課、研課，不斷被“作業(yè)”二字困擾二十多年的教師，深表感謝！

關(guān)于作業(yè)，這些年有一件事在我心里總是揮之不去。

那是2011年秋天，我根據(jù)教育局要求，組織對(duì)課業(yè)負(fù)擔(dān)進(jìn)行調(diào)研。我和九位教研員從三千多份學(xué)生問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)了這段文字（見(jiàn)圖1），對(duì)我們的震撼很大，學(xué)生對(duì)作業(yè)教育的覺(jué)悟和憂國(guó)憂民的遠(yuǎn)見(jiàn)讓我們汗顏……這張圖片從此成了我們與老師們交流“課堂教學(xué)改革，先從作業(yè)改革”最有力量的話題，也成了我為家鄉(xiāng)孩子驕傲與做好減負(fù)工作的動(dòng)力。

圖1

作業(yè)災(zāi)難再醒時(shí)：從“作業(yè)7.5套試卷”的故事說(shuō)我們?yōu)槭裁匆欢ㄒ谇趹┓稿e(cuò)誤呢?

那是一個(gè)周六的中午，我在某校上完匯報(bào)課，見(jiàn)一教室的后門(mén)開(kāi)著，我就想順便拉上門(mén)，可黑板上這個(gè)界面映入我的眼簾（見(jiàn)圖2）：僅要完成的試卷不是7.5張，而是7.5套，這還不包括背誦、整理筆記和其他書(shū)面作業(yè)……

圖2

顯然，這作業(yè)單就是學(xué)生學(xué)習(xí)生命的“屠宰”單，太多的是機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)，有些題還超課標(biāo)要求，強(qiáng)化的是套路、記憶，培育的是影響學(xué)生發(fā)展的太多的機(jī)械性思維，也沒(méi)有分層要求等，也可想象下周一老師很難批閱這些作業(yè)……師生都苦不堪言，還有一點(diǎn)教與學(xué)的興趣可言？這自然形成“教得快、教得多、教得難”惡性循環(huán)的教學(xué)，走上“傷害學(xué)生又自我麻痹”的教學(xué)境地，這是極為可怕的教育災(zāi)難，可大家似乎都麻木得到了“有什么大驚小怪”的地步。當(dāng)初一的孩子懷著對(duì)初二學(xué)習(xí)生活的美好憧憬，特別帶著對(duì)新開(kāi)設(shè)的物理學(xué)科的美好神往，來(lái)到物理課堂……可我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)校以四本試題大同小異的教輔資料（見(jiàn)圖3），將學(xué)生對(duì)一門(mén)新學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣扼殺在“起跑線”上。

看似微不足道的“作業(yè)問(wèn)題”，被一名初二孩子從中國(guó)進(jìn)步、民族富強(qiáng)的高度說(shuō)得如此透徹與有理有據(jù)，每次我看到這張圖片（見(jiàn)圖1），在為家鄉(xiāng)孩子驕傲的同時(shí)，更多的是由作業(yè)引發(fā)的教育思考，深感學(xué)生為我們回答了“培養(yǎng)什么人？為誰(shuí)培養(yǎng)人？怎么培養(yǎng)人？”這個(gè)大問(wèn)題。

作業(yè)內(nèi)容要改革：從我“給武漢學(xué)生作業(yè)”說(shuō)今天的作業(yè)還要讓學(xué)生成為明天課堂上的學(xué)習(xí)主人。

圖3

去年3月，我在武漢為湖北省內(nèi)教師上了一節(jié)課。今年4月，又為武漢光谷實(shí)驗(yàn)學(xué)校初三（22）班學(xué)生上了一節(jié)線上的《二次函數(shù)》復(fù)習(xí)課。

我給學(xué)生課前的前置作業(yè)(詳見(jiàn)案例一)沒(méi)有設(shè)計(jì)一道與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的、完整的數(shù)學(xué)題，而是為精準(zhǔn)探索學(xué)生學(xué)情、解決課堂難點(diǎn)和重點(diǎn)的課堂“鋪墊”，特別注意了復(fù)習(xí)課“是一首難唱的老歌”（題與方法學(xué)生都知道了）和“新鮮感”的學(xué)習(xí)心理環(huán)境，應(yīng)該是我們著力好奇心和探究欲望重新激起作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，為課堂上學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。最值得一說(shuō)的是，學(xué)生依據(jù)自主構(gòu)架的知識(shí)體系，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)了自己的數(shù)學(xué)題，享受到了自己不僅是解題人，還是命題人，“創(chuàng)造性”的成就感帶來(lái)了幸福感（見(jiàn)圖4），感受到了“題海無(wú)邊，題型有限”的作業(yè)本質(zhì)特征，體驗(yàn)到了做作業(yè)的“新定義”：做自己需要做的作業(yè)，做自己為明天課堂當(dāng)好學(xué)習(xí)主人的作業(yè)，做作業(yè)也是不斷完善自主學(xué)習(xí)方式的過(guò)程，更可以享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成長(zhǎng)的幸福。作業(yè)改革要讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在感受到不僅是重復(fù)昨天的“老故事”，重復(fù)著老師當(dāng)天解題思路的機(jī)械反復(fù)與模仿式鞏固，還有更為重要的訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，這是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的大法，也是提高課堂學(xué)習(xí)效率的充分必要條件。同時(shí)，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，每天自主先學(xué)的作業(yè)價(jià)值不比復(fù)習(xí)課上所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)低，統(tǒng)籌好鞏固性和自主先學(xué)的作業(yè)，才容易形成學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。作業(yè)價(jià)值會(huì)直接影響課堂效率，低效課堂又會(huì)產(chǎn)生過(guò)重作業(yè)負(fù)擔(dān)，教學(xué)的惡性循環(huán)就自然形成了，過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)就很難阻擋了。當(dāng)然，教學(xué)進(jìn)度快、教得難、講得多、不能分層要求等，也是不良作業(yè)和過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的罪魁禍?zhǔn)?。?duì)此，教育部辦公廳2020年5月發(fā)布《關(guān)于印發(fā)義務(wù)教育六科超標(biāo)超前培訓(xùn)負(fù)面清單（試行）的通知》，我們期待有根本性改變。

圖4

作業(yè)方式要改革：從“劉老師布置作業(yè)”說(shuō)讓學(xué)生的作業(yè)應(yīng)充滿探索樂(lè)趣和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。

圖5是我的課型研究團(tuán)隊(duì)的核心成員、江蘇省海安市城南實(shí)驗(yàn)中學(xué)的劉東升老師在鄉(xiāng)村學(xué)校時(shí)，讓學(xué)生做的常態(tài)的特殊作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)不是反復(fù)機(jī)械刷題，而是依據(jù)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題的拓展或自我選題，讓學(xué)生研究某簡(jiǎn)單題，并作為一個(gè)小項(xiàng)目來(lái)深究。后來(lái)，這項(xiàng)學(xué)生作業(yè)被作為教學(xué)的生成性資源，發(fā)表在北京師范大學(xué)的《數(shù)學(xué)通報(bào)》上。

案例一：成為明天課堂主人的“自主先學(xué)”的前置性作業(yè)。

學(xué)會(huì)自主先學(xué)

1.學(xué)會(huì)梳理已學(xué)知識(shí)

這是小陳同學(xué)做的知識(shí)梳理，請(qǐng)你找出這里的“毛病”并點(diǎn)評(píng)給大家看看，請(qǐng)?jiān)囋嚒?/p>

2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合問(wèn)題情景，緊扣“越簡(jiǎn)單越好，只要題型（以二次函數(shù)不同的知識(shí)點(diǎn)分類(lèi)題型）不一樣的，才能拿分”這一要求，設(shè)計(jì)“武漢學(xué)生自己的數(shù)學(xué)題”，每題5分。這樣做的目的就想讓學(xué)生從試題本質(zhì)上研究數(shù)學(xué)題從何而來(lái)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力等，從根本上提高學(xué)習(xí)效率。

【我依據(jù)基本知識(shí)點(diǎn)________設(shè)計(jì)的最簡(jiǎn)單（鞏固基礎(chǔ)知識(shí)）的數(shù)學(xué)題】根據(jù)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)自己的數(shù)學(xué)題(特別強(qiáng)調(diào)先寫(xiě)依據(jù)上的基本知識(shí)點(diǎn)填寫(xiě))依次為_(kāi)________

作業(yè)內(nèi)容改革：作業(yè)內(nèi)容減少每天鞏固性重復(fù)作業(yè)，添加成為明天課堂主人的“自主先學(xué)”的前置性作業(yè)。

劉老師的項(xiàng)目式作業(yè)，改變了學(xué)生作業(yè)方式，學(xué)生寫(xiě)一題，解決了一類(lèi)題，牽動(dòng)了相關(guān)性問(wèn)題的連接性思考深度學(xué)習(xí)自然就發(fā)生了，其作業(yè)效果可想而知。他的學(xué)生在校三年，寫(xiě)出了一千多篇“數(shù)學(xué)小論文”，并有大量的發(fā)表。我的課型研究團(tuán)隊(duì)另一位成員蘇小虎老師是山東大學(xué)附中的老師，他的學(xué)生作業(yè)方式也很特別，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)中玩、玩中學(xué)，使作業(yè)從“紙上談兵”走向身邊生活中的數(shù)學(xué)，作業(yè)可感、可視，作業(yè)效果自然高效了。蘇老師實(shí)施的項(xiàng)目式作業(yè)，主要是致力于牽引深度學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式變革。他介紹，他們的假期布置書(shū)面作業(yè)，形成了六冊(cè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)叢書(shū)。如，一個(gè)是制作‘平移學(xué)具’，一個(gè)是制作‘旋轉(zhuǎn)學(xué)具’。要想做好這個(gè)任務(wù)，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)‘什么是學(xué)具？什么是平移，什么是旋轉(zhuǎn)？’，還可線上合作研究‘（1）方案、標(biāo)準(zhǔn)——比如，圖7可測(cè)量、可驗(yàn)證；（2）性質(zhì)全、情況全；（3）能重復(fù)、能推廣’等，實(shí)現(xiàn)‘基于真實(shí)的問(wèn)題，發(fā)生真實(shí)的學(xué)習(xí)’?！笨梢韵胂?，這樣的作業(yè)方式，將會(huì)引領(lǐng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率是顯然的。

圖5

圖6

作業(yè)評(píng)價(jià)要改革：從“葉老師自評(píng)實(shí)驗(yàn)”說(shuō)指導(dǎo)學(xué)生作業(yè)自評(píng)是培育學(xué)生主體精神難得契機(jī)。

圖7是今年3月底“停課不停學(xué)”期間，從課型研究團(tuán)隊(duì)成員線上智慧課堂項(xiàng)目研究負(fù)責(zé)人葉風(fēng)珠老師的實(shí)驗(yàn)記錄中獲得的。她的學(xué)校位居城鄉(xiāng)結(jié)合部，班上的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生和外來(lái)務(wù)工人員子女。最近線上教學(xué)，她重點(diǎn)攻克的是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)‘自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)’‘線上學(xué)習(xí)小組建設(shè)’”等難題。4月7日復(fù)課以后，全區(qū)組織了初二年級(jí)數(shù)學(xué)線上學(xué)習(xí)效果調(diào)研測(cè)試，她讓學(xué)生隨即用平板拍下要交的紙質(zhì)試卷，并及時(shí)和學(xué)生討論評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要求各人“線上自我閱卷”，然后提交給老師。4月16日，她欣喜地發(fā)現(xiàn)，“全班絕大多數(shù)同學(xué)的自評(píng)誤差在3分之內(nèi)，且全班平均成績(jī)?cè)谌珔^(qū)46個(gè)班中居第一名”?？梢哉f(shuō)，兩個(gè)月的線上教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)力有增無(wú)減，特別是學(xué)生走出接受式學(xué)習(xí)、記憶式學(xué)習(xí)，走向?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)（如自主會(huì)學(xué)、合作學(xué)習(xí)、自主評(píng)價(jià)等），這恰恰是創(chuàng)造式學(xué)習(xí)的基本要求，也是創(chuàng)造式學(xué)習(xí)作為學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的最好表達(dá)。

圖7

作業(yè)觀與育人觀：從“大數(shù)據(jù)分析”說(shuō)教師對(duì)教學(xué)時(shí)間、考試成績(jī)的擔(dān)憂和南通初步成效。

有人說(shuō)：“我讓學(xué)生多做一點(diǎn)作業(yè)，多花休息時(shí)間為學(xué)生多批閱作業(yè)，這是對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)和負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)?！睂?shí)則讓學(xué)生受傷。教師的作業(yè)觀就是育人觀，直接影響課堂教學(xué)效率與學(xué)生的人生發(fā)展。

大數(shù)據(jù)為現(xiàn)代教育科學(xué)提供了精準(zhǔn)的實(shí)證依據(jù)，本文筆者通過(guò)三組大數(shù)據(jù)，分析學(xué)生的作業(yè)量與提高考試成績(jī)的相關(guān)性，這將能明明白白、清清楚楚說(shuō)明這久治不愈的教學(xué)惡疾的本真，也是我們負(fù)責(zé)任走出“多讓學(xué)生做作業(yè)，學(xué)生進(jìn)步快”教學(xué)誤區(qū)的時(shí)候了！

1.更多的作業(yè)時(shí)間并不一定帶來(lái)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)指數(shù)定義為百分制，指數(shù)越高，表示該區(qū)域?qū)W生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較輕的學(xué)生所占比例越高，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)越輕。

通過(guò)對(duì)大規(guī)模測(cè)試數(shù)據(jù)的分析，結(jié)果顯示學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的增加并不是提高學(xué)習(xí)成績(jī)的簡(jiǎn)單辦法，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的增加與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明了、簡(jiǎn)單的關(guān)系，更多的學(xué)習(xí)時(shí)間并不一定帶來(lái)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.學(xué)生作業(yè)時(shí)間的增加與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明了、簡(jiǎn)單的關(guān)系。參照有關(guān)文件和相關(guān)研究成果，小學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間1小時(shí)以內(nèi)，中學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間2小時(shí)以下為宜。作業(yè)指數(shù)定義為百分制，指數(shù)越高，表示作業(yè)量適宜的學(xué)生比例越高，作業(yè)量相對(duì)較少。

連續(xù)多次大規(guī)模監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生需要每天做一定量的家庭作業(yè)，每天不做家庭作業(yè)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)明顯低于做家庭作業(yè)的學(xué)生群體。但數(shù)據(jù)同樣表明，學(xué)生每天做作業(yè)時(shí)間并不是越多越好，學(xué)生作業(yè)時(shí)間的增加與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)之間沒(méi)有明了、簡(jiǎn)單的關(guān)系，更多的做作業(yè)時(shí)間并不一定帶來(lái)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

校外補(bǔ)課對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升收效甚微。監(jiān)測(cè)結(jié)果表明，區(qū)縣層面參加校外補(bǔ)課學(xué)生每提高1個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)提高0.40分，這就意味著，區(qū)縣增加補(bǔ)課學(xué)生10個(gè)百分點(diǎn)，學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)只能提高4分（在平均分為500，標(biāo)準(zhǔn)差為100的測(cè)試中，無(wú)顯著差異）。校外補(bǔ)課對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升收效甚微。

我們應(yīng)從大數(shù)據(jù)分析中，認(rèn)識(shí)到我們?cè)僖膊荒堋靶列量嗫嘧邚澛?，勤勤懇懇犯錯(cuò)誤”了！